2018春蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)第十單元第25章教學(xué)設(shè)計(jì)：10.25.1傳染病主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析哈嘍，同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)神秘而又常見的領(lǐng)域——傳染病。這一章節(jié)，我們將從2018春蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)第十單元第25章中汲取知識(shí)，揭開傳染病的神秘面紗。我們不僅要了解傳染病的基本概念、傳播途徑，還要學(xué)會(huì)如何預(yù)防和控制傳染病。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會(huì)對(duì)這個(gè)話題有更深入的了解哦！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們旨在培養(yǎng)同學(xué)們以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究能力：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，提升同學(xué)們對(duì)傳染病現(xiàn)象的探究能力和科學(xué)思維。

2.生物觀念：幫助同學(xué)們建立對(duì)生物多樣性和生物與環(huán)境的相互關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，理解傳染病對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。

3.生命觀念：引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到傳染病對(duì)人類健康的重要性，培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和保護(hù)意識(shí)。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)傳染病時(shí)，能夠理性分析、科學(xué)預(yù)防和積極應(yīng)對(duì)的態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析同學(xué)們，咱們現(xiàn)在處于八年級(jí)，這是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。從知識(shí)層面來看，你們已經(jīng)具備了一定的生物科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)微生物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)等基本概念有所了解。但是，面對(duì)傳染病這樣復(fù)雜的現(xiàn)象，很多同學(xué)可能還停留在表面的認(rèn)知，缺乏深入的理解。

在能力方面，你們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，這對(duì)于我們今天學(xué)習(xí)傳染病的研究方法是有幫助的。然而，在分析問題和解決問題的能力上，同學(xué)們可能還存在一定的差距，尤其是在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中加以引導(dǎo)。

素質(zhì)方面，同學(xué)們?cè)诩w討論和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出較高的積極性，但個(gè)別同學(xué)在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能會(huì)顯得不夠自信。此外，由于傳染病與日常生活密切相關(guān)，同學(xué)們對(duì)此類知識(shí)有著較高的興趣，但同時(shí)也可能存在一定的恐懼心理，這對(duì)我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)課程內(nèi)容提出了更高的要求。

在行為習(xí)慣上，同學(xué)們通常能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)，但在課堂上保持專注的時(shí)間有待提高。對(duì)于課程學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)傳染病這一主題表現(xiàn)出濃厚興趣，但也可能因?yàn)閷?duì)某些概念的不理解而感到困惑。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)2018春蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)第十單元第25章教材，以便跟隨課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備傳染病相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)器材：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備顯微鏡、培養(yǎng)皿、消毒液等實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于傳染病爆發(fā)的社會(huì)新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生思考傳染病對(duì)人類社會(huì)的影響。

2.提出問題：傳染病是如何傳播的？我們?nèi)绾晤A(yù)防和控制傳染病？

3.學(xué)生回答：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合已有知識(shí)，談?wù)勛约簩?duì)傳染病的理解。

二、講授新課（25分鐘）

1.傳染病的基本概念（5分鐘）

-講解傳染病的定義、特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解傳染病的本質(zhì)。

-通過舉例說明傳染病對(duì)人類健康的危害，提高學(xué)生對(duì)傳染病問題的認(rèn)識(shí)。

2.傳染病的傳播途徑（10分鐘）

-講解傳染病的傳播途徑，包括空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

-通過圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示傳染病的傳播過程。

3.傳染病的預(yù)防與控制（10分鐘）

-講解傳染病的預(yù)防措施，如接種疫苗、隔離患者、消毒等。

-分析傳染病控制策略，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)傳染病疫情。

4.傳染病與人類生活（5分鐘）

-講解傳染病對(duì)人類生活的影響，如影響經(jīng)濟(jì)、社會(huì)穩(wěn)定等。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳染病問題，提高社會(huì)責(zé)任感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論傳染病預(yù)防與控制的方法，分享各自的觀點(diǎn)。

2.練習(xí)題：發(fā)放傳染病相關(guān)知識(shí)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：傳染病有哪些傳播途徑？

2.提問：如何預(yù)防傳染?。?/p>

3.提問：傳染病對(duì)人類社會(huì)有哪些危害？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為傳染病問題應(yīng)該如何解決？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.教師總結(jié)：針對(duì)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳染病問題，提高社會(huì)責(zé)任感。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維。

七、教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂氛圍。

2.學(xué)生主動(dòng)提問、發(fā)表觀點(diǎn)，與教師互動(dòng)交流。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)過程共計(jì)45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-傳染病的歷史：介紹歷史上著名的傳染病疫情，如黑死病、天花等，讓學(xué)生了解傳染病對(duì)人類社會(huì)的影響。

-傳染病與免疫學(xué)：介紹免疫學(xué)的基本概念，如抗原、抗體、疫苗等，幫助學(xué)生理解傳染病預(yù)防和控制的科學(xué)原理。

-傳染病與公共衛(wèi)生：探討公共衛(wèi)生在傳染病防控中的作用，如疾病監(jiān)測(cè)、健康教育、疫苗接種等。

-傳染病與環(huán)境保護(hù)：分析環(huán)境因素對(duì)傳染病傳播的影響，如水源污染、空氣污染等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《傳染病的歷史》、《免疫學(xué)原理與應(yīng)用》等，深入了解傳染病和免疫學(xué)的知識(shí)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《免疫之戰(zhàn)》、《瘟疫與人》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受傳染病的歷史和現(xiàn)實(shí)。

-參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)健康教育活動(dòng)，如疫苗接種宣傳、傳染病預(yù)防知識(shí)普及等。

-開展小課題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與傳染病相關(guān)的主題，如某地區(qū)傳染病的流行病學(xué)調(diào)查，進(jìn)行小課題研究。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，如國家衛(wèi)生健康委員會(huì)官網(wǎng)、疾病預(yù)防控制中心網(wǎng)站等，獲取權(quán)威的傳染病信息。

-組織辯論賽：圍繞傳染病防控的某個(gè)話題，如疫苗接種的利弊，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-制作科普小冊(cè)子：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于傳染病預(yù)防的小冊(cè)子，用于向他人普及相關(guān)知識(shí)。

-參觀疾病預(yù)防控制中心：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募膊☆A(yù)防控制中心，了解傳染病防控的實(shí)際工作流程。

-開展模擬實(shí)驗(yàn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行傳染病傳播的模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)傳染病傳播機(jī)制的理解。教學(xué)反思同學(xué)們，這節(jié)課我們共同探討了傳染病這一主題，現(xiàn)在我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過新聞視頻的方式引起了同學(xué)們的興趣，這讓我意識(shí)到，貼近生活的案例能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在討論時(shí)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些傳染病知識(shí)還不夠了解。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言解釋了傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)，同學(xué)們的理解和記憶效果都比較好。比如，在講解疫苗接種時(shí)，我提到了流感疫苗的例子，同學(xué)們立刻就能聯(lián)想到身邊的一些情況，這樣的教學(xué)方式收到了很好的效果。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解傳染病的歷史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)歷史的興趣不高，這可能是因?yàn)闅v史知識(shí)與我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，嘗試將歷史知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到生物學(xué)知識(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和練習(xí)題，希望通過這樣的方式讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)，個(gè)別同學(xué)不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔恪榱烁纳七@種情況，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意保護(hù)他們的自尊心。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到了一些學(xué)生的回答，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答還停留在表面，缺乏深度。為了提高學(xué)生的思維深度，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。重點(diǎn)題型整理1.**案例分析題**

-題型：分析以下案例，說明傳染病的基本特征和傳播途徑。

-案例背景：某地區(qū)近期爆發(fā)了一種急性呼吸道傳染病，癥狀包括發(fā)熱、咳嗽、乏力等，經(jīng)調(diào)查，該病主要通過空氣傳播。

-答案要點(diǎn)：傳染病的基本特征包括傳染性、流行性、季節(jié)性和地方性。傳播途徑包括空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。此案例中，傳染病通過空氣中的飛沫傳播給他人。

2.**實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題**

-題型：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證某種傳染病的傳播途徑。

-實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證傳染病是否通過接觸傳播。

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備兩組相同的實(shí)驗(yàn)材料，一組用于接觸傳播實(shí)驗(yàn)，另一組用于非接觸傳播實(shí)驗(yàn)。

2.讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象分別接觸帶有病原體的材料和非病原體的材料。

3.觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-答案要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，接觸帶有病原體的材料后，實(shí)驗(yàn)對(duì)象出現(xiàn)了傳染病的癥狀，而接觸非病原體的材料后，實(shí)驗(yàn)對(duì)象未出現(xiàn)癥狀。這說明傳染病可以通過接觸傳播。

3.**預(yù)防措施題**

-題型：針對(duì)以下傳染病，提出相應(yīng)的預(yù)防措施。

-傳染?。菏肿憧诓?，主要通過口腔、呼吸道飛沫傳播。

-答案要點(diǎn)：預(yù)防措施包括：

1.增強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)，勤洗手，使用肥皂和流動(dòng)水。

2.避免與患者密切接觸，減少在公共場(chǎng)所的停留時(shí)間。

3.注意飲食衛(wèi)生，不食用生水、生肉和未煮熟的食物。

4.接種疫苗，提高免疫力。

4.**比較分析題**

-題型：比較病毒性感冒和細(xì)菌性感冒，分析它們的異同。

-答案要點(diǎn)：

-相同點(diǎn)：兩者都可能導(dǎo)致發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛等癥狀。

-不同點(diǎn)：病毒性感冒由病毒引起，主要通過空氣傳播；細(xì)菌性感冒由細(xì)菌引起，可能通過接觸傳播。治療方式也有所不同，病毒