2024一年級數(shù)學(xué)下冊第5單元元、角、分2認(rèn)識大于1元的人民幣教學(xué)實錄蘇教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識大于1元的人民幣，包括元、角、分的換算關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生已掌握元、角、分的概念和換算方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識大于1元的人民幣，包括元、角、分的組合換算。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和量感，通過人民幣換算的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生符號意識和模型觀念，通過元、角、分的組合運(yùn)用，幫助學(xué)生建立數(shù)量關(guān)系的直觀模型。同時，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生在實際操作中探索不同換算方法，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。學(xué)情分析一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們在知識方面，已初步掌握了元、角、分的概念，并能進(jìn)行簡單的換算。但在能力方面，由于年齡特點，他們的抽象思維能力有限，對于大于1元的人民幣換算可能存在一定的困難。

在學(xué)生層次上，班級內(nèi)存在個體差異，部分學(xué)生可能對貨幣單位的概念理解不夠深入，換算能力較弱。而部分學(xué)生則可能已經(jīng)具備一定的自主探索和解決問題的能力。

在素質(zhì)方面，一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏獨立思考的問題。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，需要教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)，通過直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立對大于1元人民幣的直觀認(rèn)識。其次，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主探究能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊》第5單元相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元、角、分的人民幣圖片、換算圖表和簡短的教學(xué)視頻，以幫助學(xué)生直觀理解換算過程。

3.實驗器材：準(zhǔn)備不同面值的人民幣實物，供學(xué)生進(jìn)行實際操作和觀察。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組都有足夠的空間進(jìn)行互動和討論；在講臺上擺放實驗操作臺，便于教師展示操作過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，那就是認(rèn)識大于1元的人民幣。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手表示期待。

二、新課導(dǎo)入

1.老師拿出一張1元的人民幣，問：“同學(xué)們，你們知道這張人民幣的名稱嗎？”

2.學(xué)生們回答：“1元人民幣?！?/p>

3.老師接著問：“那么，除了1元，還有哪些面值的人民幣呢？”

4.學(xué)生們積極回答：“5角、10角、1元、2元、5元、10元……”

5.老師總結(jié)：“很好，我們已經(jīng)知道了人民幣的幾種面值。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是如何認(rèn)識大于1元的人民幣?！?/p>

三、新課講授

1.老師在黑板上寫下“元、角、分”三個字，并解釋：“同學(xué)們，人民幣的單位有元、角、分。元是最大的單位，角是元的十分之一，分是角的十分之一。”

2.老師展示一張5元的人民幣，問：“同學(xué)們，這張5元的人民幣可以怎么換算成角和分呢？”

3.學(xué)生們紛紛舉手回答：“5元=50角，5元=500分?！?/p>

4.老師表揚(yáng)回答正確的學(xué)生，并繼續(xù)講解：“同學(xué)們，我們可以用同樣的方法來換算其他面值的人民幣。”

5.老師展示一張10元的人民幣，問：“那么，10元可以怎么換算成角和分呢？”

6.學(xué)生們回答：“10元=100角，10元=1000分?！?/p>

7.老師繼續(xù)講解：“同學(xué)們，除了元、角、分的換算，我們還可以學(xué)習(xí)如何用元、角、分來表示不同面值的人民幣?！?/p>

8.老師展示一張5角的人民幣，問：“那么，5角可以表示成多少元呢？”

9.學(xué)生們回答：“5角=0.5元?！?/p>

10.老師表揚(yáng)回答正確的學(xué)生，并繼續(xù)講解：“同學(xué)們，我們可以用同樣的方法來表示其他面值的人民幣?！?/p>

四、課堂練習(xí)

1.老師在黑板上寫出幾道換算題目，讓學(xué)生們獨立完成。

2.學(xué)生們認(rèn)真思考，舉手回答。

3.老師逐一檢查學(xué)生的答案，并給予點評。

五、鞏固提高

1.老師拿出一些不同面值的人民幣，讓學(xué)生們進(jìn)行換算練習(xí)。

2.學(xué)生們積極參與，互相討論。

3.老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何認(rèn)識大于1元的人民幣，包括元、角、分的換算關(guān)系。希望大家能夠熟練掌握這些知識，并在日常生活中運(yùn)用?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛表示認(rèn)同。

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，用所學(xué)知識進(jìn)行一些實際操作，比如去商店購物時，嘗試用不同面值的人民幣進(jìn)行支付?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽講，點頭表示明白。

八、下課

1.老師宣布：“今天的課程到此結(jié)束，同學(xué)們再見！”

2.學(xué)生們紛紛起立，向老師道別。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握元、角、分的概念，理解它們之間的換算關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算操作。例如，學(xué)生能夠?qū)?元換算成50角，或?qū)?0元換算成100分。

2.能力提升：學(xué)生在本節(jié)課中通過實際操作和互動討論，提高了自己的動手能力和問題解決能力。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨立完成換算題目，并在遇到困難時通過小組合作解決問題。

3.思維發(fā)展：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要將具體的貨幣單位與抽象的數(shù)值進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而發(fā)展了他們的思維能力。

4.習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、主動提問等。這些習(xí)慣對于他們今后的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。

5.實踐應(yīng)用：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了如何將人民幣換算應(yīng)用于實際生活。例如，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會討論如何用不同面值的人民幣購買商品，如何進(jìn)行找零等，這些實踐應(yīng)用有助于學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身能力。

6.信心增強(qiáng)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過不斷嘗試和成功，增強(qiáng)了自信心。當(dāng)他們能夠獨立完成換算題目，并得到老師的表揚(yáng)時，他們的自信心得到了進(jìn)一步提升。

7.團(tuán)隊合作：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行小組合作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，并共同解決問題。

8.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中保持動力。課堂1.課堂提問評價：

在課堂教學(xué)中，我將通過提問的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會設(shè)計一系列與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，如：“同學(xué)們，誰能告訴我5元等于多少角？”、“如果我有10元，我想買一個5角和一個1元的東西，我需要找回多少分？”等問題，以考察學(xué)生對元、角、分換算的掌握程度。通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對知識的理解和應(yīng)用能力。

2.觀察評價：

在課堂活動中，我會密切觀察學(xué)生的參與度和互動情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確理解并應(yīng)用所學(xué)知識。此外，我還會關(guān)注學(xué)生在操作人民幣時的準(zhǔn)確性，以及他們是否能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的換算。

3.測試評價：

為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會在課程結(jié)束時進(jìn)行一次小測驗。測驗將包括選擇題、填空題和計算題，旨在考察學(xué)生對元、角、分換算的掌握情況。測驗結(jié)束后，我會及時批改試卷，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

4.互動評價：

在課堂互動環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并給予他們積極的反饋。例如，當(dāng)學(xué)生提出“為什么5元可以換算成50角？”這樣的問題時，我會引導(dǎo)他們思考元、角、分之間的關(guān)系，并鼓勵他們通過實際操作來驗證答案。

5.實踐評價：

為了讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，我會設(shè)計一些實踐環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生模擬購物場景，使用不同面值的人民幣進(jìn)行支付和找零。通過這些實踐，我可以評價學(xué)生是否能夠?qū)⒗碚撝R和實際操作相結(jié)合。

6.反饋評價：

在課堂教學(xué)中，我會及時給予學(xué)生反饋，無論是正面的表揚(yáng)還是具體的指導(dǎo)。對于回答正確的學(xué)生，我會給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤的學(xué)生，我會耐心解釋錯誤的原因，并提供正確的解答。

7.評價記錄：

我會記錄下每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們在提問、觀察、測試和實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。這些記錄將作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

8.評價改進(jìn)：

根據(jù)課堂評價的結(jié)果，我會對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識點上存在困難，我會考慮在接下來的教學(xué)中增加相關(guān)內(nèi)容的講解和練習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-元、角、分的概念

-元、角、分之間的換算關(guān)系

-大于1元的人民幣