語言文字應(yīng)用專題一：詞語、成語使用

（原卷版）

知識導(dǎo)圖:

詞義側(cè)重

明確詞義重心詞義輕重

實詞

具體“象一明確使詞義范圍

褒貶有利用對象詞

語關(guān)注詞性

"1成語卜|積

謙敬得體關(guān)注位置

有些不能帶雪明確語累

==；r熟語卜與T詞語1關(guān)注搭配

歇后語卜1—1

有些只能作狀語法搭配?運

-------關(guān)注關(guān)系

?慣用語,用

有些只能用于否定句關(guān)注語氣

新造詞

新詞語一外來詞

題型一：多義詞理解

多義詞是指具有兩項或更多意義的詞。在不同的語境中，多義詞的意義和表達(dá)效果一般不

同。有些多義詞，不僅詞義發(fā)生了變化，有時詞性、詞的色彩也發(fā)生了變化。學(xué)生在解題時,

往往只關(guān)注多義詞的基本義，忽視了深層義及特殊用法，不能準(zhǔn)確理解詞語含義，進(jìn)而判斷錯

誤而失分。

k通法通則：

1.聯(lián)系句意。上下文中總是或多或少、或隱或顯地包含這個詞語的意思，或制約這個詞

語的含義。解題時要有整體觀念，認(rèn)真理解語境，把握上下文的意思，做到“詞不離句，句不

離段，段不離篇”。

2.結(jié)合修辭。在情境語段中，作者往往通過某種修辭手法賦予一些“重要詞語”以特殊

含義，因此，理解“重要詞語”，就要弄清詞語的比喻義、雙關(guān)義、象征義、反語義、色彩義、

語體義、仿詞義等。

題型二：人稱代詞的用法及表達(dá)效果

有關(guān)人稱代詞的用法及表達(dá)效果的試題，綜合性較強(qiáng)，往往兼顧考查人稱代詞的用法與作

用、句式的選用和鑒賞句子的表達(dá)效果等。

廣通法通則：

①以各種形式考查人稱代詞確指與泛指（虛指）的區(qū)別；

②以各種形式考查人稱代詞用法和人稱的作用；

③有些試題雖然含有“我”“你”等代詞，但實質(zhì)上考查的是句式的選用、鑒賞句子的表

達(dá)效果。

人稱代詞用法及舉例

人稱

用法舉例

代詞

稱自己我來自一個小村莊，村莊很美。

第一泛指，自己一方彼竭我盈，故克之。

人稱我們的（作定語）我國。

跟“你”連用，表示泛指你一^言，我一語。

稱對方你好。

表示領(lǐng)屬，如同你的、你們的，用在單位之間你班、你校。

第二

泛指任何人，包括說話人自己要想成績好，那你就得努力。

人稱

稱“你”泛指，跟“我”或“他”配合使用，

三個人你一言，我一語。

表示“這個”或“那個”

形容詞，另U的，另外的別無華物、華山之石。

名詞，另外的人或事物這件事不是排華的。

指自己和對方以外的某個人，實指這段時間，強(qiáng)很辛苦。

第三

生活中總有這樣一個人，華總是很快

人稱稱“他”泛指任何一個人

樂。

最近事情太多，理不出頭緒，算了，

虛指，用在動詞和數(shù)量詞之間

先睡強(qiáng)一覺再說。

題型三：疊詞表達(dá)效果

疊詞指在表達(dá)上將同一個字（詞）重復(fù)使用，形成新的詞匯，命題人往往會根據(jù)具體的語

境設(shè)題，要求考生聯(lián)系上下文對文中出現(xiàn)的疊詞的表達(dá)效果進(jìn)行分析。

ra■通法通則：

疊詞的表達(dá)效果：①增強(qiáng)語氣，通過疊詞強(qiáng)調(diào)某個詞的重要性或者強(qiáng)度，使語言更加有力

量；②表示數(shù)量或者程度，通過使用重復(fù)詞語的方式，表達(dá)某個事物的數(shù)量或者程度，讓讀者

對其有更加直觀的理解；③削弱或加強(qiáng)貶義詞語的韻味，通過使用疊詞的方式，可以削弱或加

強(qiáng)一些貶義詞語的韻味，讓讀者對其理解得更為客觀；④增強(qiáng)語言的音韻效果，通過使用疊詞

的方式，可以讓語言更加優(yōu)美、和諧，增強(qiáng)其音韻效果；⑤可以讓語言更加生動形象，營造出

特定的語言氛圍。

題型四：構(gòu)詞法代入分析

k通法通則：

構(gòu)詞法代入分析是2022年進(jìn)入高考的新考法。命題人從具體的語言材料中選取一至兩個

新詞語或構(gòu)詞方式比較特殊的詞語，要求考生結(jié)合語境分析其構(gòu)詞方式、理解詞語在具體語境

中的含義或表達(dá)效果。解答此類題目，首先，要審準(zhǔn)題目，明確答題方向；其次，要結(jié)合詞語

所在的上下文理解詞義（本義+深層含義），分析其構(gòu)詞特點或表達(dá)效果；最后，根據(jù)題干要求，

用簡練的語言分條作答。

題型五：表面義與深層義

兩通法通則：

理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義體味其深刻的內(nèi)涵，如比喻義、象征義、反語義、

雙關(guān)義、指代義等。

比喻義，要搞清其比喻的對象，即尋找它的本體；

象征義，要尋找詞語的象征對象；

反語義，要將褒貶互換；

雙關(guān)義，要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；

指代義，要在上句或下句尋找釋義。

當(dāng)然，理解詞語的含義還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的

句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。

專項訓(xùn)練：

1、閱讀下面的文字，完成以下小題。

事有湊巧，在不同的時間和不同的地方，我聽見過三位老師講“破釜沉舟”這個成語。

第一位教師是這樣講的：“‘破釜沉舟’表示堅決的意思。做事一定要堅決。無論做什么，

只要是正當(dāng)?shù)?、?yīng)該做的事，就必須抱定只許前進(jìn)而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心，

只有這樣才能得到成功。如果（），工作還沒開始就準(zhǔn)備下失敗的退路，那樣一

定不會成功。當(dāng)然，前進(jìn)的目的必須正確。在這一點上，古人不能跟我們相提并論。由于時代

的局限，古人，尤其是封建統(tǒng)治階級的人，做事的目的在今天看來很多是成問題的，下定決心

做好事是應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果堅決做壞事，那就不應(yīng)當(dāng)了?！?/p>

將下列俗語填入文中括號內(nèi)，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.干打雷不下雨

B.又吃魚又嫌腥

C.前怕狼后怕虎

D.首尾不能兼顧

2、閱讀下面的文字，完成以下小題。

海洋是生命的搖籃，對海洋的探索與認(rèn)知是開發(fā)利用和保護(hù)海洋的先決條件。

“'，，親眼目睹海底的‘真面目'，對于科學(xué)思考極有價值?！焙Ｑ蟮?/p>

質(zhì)學(xué)家、中國科學(xué)院院士汪品先就曾在82歲高齡三下深海。在接受記者專訪時他表示，經(jīng)過

科技工作者們的不懈努力，我國掌握了在南海深部科學(xué)上的主導(dǎo)權(quán)，這是我國海洋科學(xué)里程碑

式的進(jìn)展。

我國發(fā)展載人深潛技術(shù)起步較晚，但是在短短的一、二十年里“蛟龍?zhí)枴薄吧詈Ｓ率刻枴?/p>

“奮斗者號”接連問世，直到潛入萬米海溝，可謂“連中三元”。制造出這些深潛器，表明我

國深潛技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了國際前列。

將下列俗語填入橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.打虎要有膽力，捉猴要有智慧

B.畫人畫虎難畫骨，知人知面不知心

C.虎不怕山高，魚不怕水深

D.不入虎穴，焉得虎子

3、閱讀下面的文字，完成以下小題。

類比是中國人的基本思維模式之一。以樹木作類比，一個事物之中，主要且重要的部分稱

為本，不重要的、附屬的稱為末。那么何者為本，何者為末，則須由作此類比的人來作價值判

斷才可確定。一旦本末確定，也就形成了本末的兩重關(guān)系。從重要性來說，兩者是主次、輕重

關(guān)系；從相關(guān)性來說，兩者是連帶、因果關(guān)系。如果掌握了本，末也就自然得以掌握，這就是

俗話說的“擒賊先擒王"；反之，若只注意到末，根本就會失落，這就是俗話說的

“"。這個思維架構(gòu)，顯示了中國人重根源、重本質(zhì)、重基礎(chǔ)的態(tài)度。

將下列俗語填入橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.偷雞不成蝕把米

B.撿了芝麻丟了西瓜

C.賠了夫人又折兵

D.搬起石頭砸自己的腳

4、閱讀下面的文字，完成以下小題。

那次云南之行，有一個意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。

那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務(wù)員來通知，皮影

戲開始了。我放下飯碗，下了樓?！洱斉c鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，

鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧靜,

享受著美景。仙鶴發(fā)現(xiàn)了烏龜，飛過去停在烏龜背上，用長長的喙去啄烏龜?shù)念^，烏龜飛快地

把頭縮進(jìn)殼里，四肢也縮了進(jìn)去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是娼然不動，

讓仙鶴①，以至于本應(yīng)是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫……

見我對皮影戲有興趣，服務(wù)員就介紹說，皮影戲是當(dāng)?shù)鼐用裣猜剺芬姷乃囆g(shù)形式，有悠久

的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動物，用細(xì)繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操

縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀眾②。

請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

5、閱讀下面的文字，完成以下小題。

“這次回來，我想你陪我久一點”“點名，還是要在教室里才有感覺”……久別重逢之后，

高校校園里這些開學(xué)季曖心的橫幅刷屏了。其實，標(biāo)語本就是為了有效表達(dá)初衷，只是很多時

候，校園標(biāo)語因循守舊，已然難以引起年輕人心中的共鳴。于是，近幾年一些高校努力改變傳

統(tǒng)標(biāo)語刻板的形象，嘗試以更加靈動、更具創(chuàng)意的方式實現(xiàn)貼近學(xué)生的表達(dá)。

同樣一個意思，“熱烈歡迎學(xué)生返校”會被忽視，而“新學(xué)期拍了拍你并說‘你回來啦'”

則因戳中內(nèi)心溫暖而吸引眼球。從傳播效果上說，后者讓人①，顯然更勝一籌。不要以

為這一變化②，一所大學(xué)的辦學(xué)理念、精神氣質(zhì)和文化氛圍，往往就隱藏在這些細(xì)

節(jié)之中。

其實，在大學(xué)中，一代有一代的境況，一代也有一代的特色表達(dá)。放手讓學(xué)生去表達(dá)出新，

反而會使校園文化的傳承更有活力。比起一板一眼的灌輸式教育，這樣的校園文化傳承明顯更

為深入，更加動人。

請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

6、閱讀下面的文字，完成以下小題。

近年來，全民閱讀①，從廣袤鄉(xiāng)村到繁華城市，大街小巷，書香漸濃。人們通過閱讀

可以增長知識、開闊視野、陶冶性情、培養(yǎng)思維能力等，閱讀的好處②。

廣大青少年要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。習(xí)近平總書記指出：“希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，

健康成長”。近年來，為使青少年養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，人們采取了多種舉措，如：向青少年推薦

具有思想性、藝術(shù)性、可讀性的優(yōu)秀出版物；線上和線下相結(jié)合，推出“你閱讀我買單”“最

美讀書聲”等豐富多彩的閱讀活動；越來越多的家長陪伴孩子讀書，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀

習(xí)慣……在顯性教育和③中,在文化浸潤和熏陶感染中，青少年日益沉浸閱讀，持續(xù)涵

養(yǎng)精神世界。

請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

7.閱讀下面的文字，完成⑴?⑵題。

新事物、新現(xiàn)象、新思想不斷涌現(xiàn)，往往可以促使新詞新語的產(chǎn)生。這些新詞新語來源豐

富，有的是吸收外來詞、方言詞、專業(yè)詞而形成，有的是原有詞增加了新義，有的則是由詞綴

化產(chǎn)生的新詞。其中，詞綴化是指作為詞或詞根的原詞匯意義逐漸虛化，在構(gòu)詞中產(chǎn)生了附加

意義的傾向。比如“山寨”是一個詞綴，慢慢虛化為“冒牌仿制”的意思，和其他詞語共同組

成新詞語，如“山寨機(jī)”“山寨新聞聯(lián)播”等。又如“化”這一詞綴組成的“科學(xué)化”，一個

“化”字就說明了漸變的過程。這種本來繁復(fù)的社會現(xiàn)象用一個詞綴來表示，簡單準(zhǔn)確，符合

簡省的原則。

(1)下列詞語全都是詞綴化新詞的一項是()

A.老朋友老地方老年人

B.中國風(fēng)復(fù)古風(fēng)龍卷風(fēng)

C.南天門凱旋門推拉門

D.成就感安全感歸屬感

⑵有人用“中國式現(xiàn)代化”向國際友人介紹中國，你認(rèn)為“中國式”“現(xiàn)代化”這兩個詞好

在哪里？請結(jié)合材料進(jìn)行分析。

8.閱讀下面的文字，完成⑴?⑵題。

從本質(zhì)上說，藝術(shù)鄉(xiāng)建的過程，是文藝為民的過程，是生活環(huán)境美化的過程，也是鄉(xiāng)村居

民精神力量凝聚的過程。在這個過程中，各種鄉(xiāng)村文化節(jié)慶活動①地開展,美術(shù)館、劇場、

民間文藝展示館等鄉(xiāng)村藝術(shù)場所有序興建，大量美術(shù)、創(chuàng)意設(shè)計等藝術(shù)元素應(yīng)用于鄉(xiāng)村規(guī)劃建

設(shè)，很多文藝演出隊伍為基層群眾帶去歡聲笑語，人民群眾多層次多方面的文化需求由此得到

滿足。鄉(xiāng)村是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，鄉(xiāng)土文化是中華傳統(tǒng)文化的重栗組成部分，鄉(xiāng)土文化

的創(chuàng)新傳承，是對中華民族精神家園的守護(hù)。藝術(shù)鄉(xiāng)建從某種意義上講，是對當(dāng)代鄉(xiāng)土文化的

重新發(fā)現(xiàn)、挖掘與整理。就個體而言，鄉(xiāng)村振興的目的是讓農(nóng)村人過上幸福生活。作為增進(jìn)民

生福祉的關(guān)鍵因素，藝術(shù)不應(yīng)是深藏于展館的②，也不應(yīng)是獨樂于書齋的文人雅事，而應(yīng)

是在鄉(xiāng)村大地上，為百姓所喜聞樂見的“下里巴人”。只有這樣,藝術(shù)才能發(fā)揮反哺生活、滋

養(yǎng)心靈的作用，為一切愿意用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的人搭建起通向美好生活的階梯。藝術(shù)鄉(xiāng)

建為藝術(shù)走向田間、走進(jìn)農(nóng)村群眾的生活開辟了通路。當(dāng)藝術(shù)以總體性的姿態(tài)、彌漫式的路徑

深度介入生活，鄉(xiāng)村世界被藝術(shù)思維所把握和表達(dá)，平凡日子里的美、身邊小事中的善，就會

變得如夜空里的群星般③。

(1)下列句子中的“這樣”和文中畫橫線處的“這樣”，用法不同的一項是()

A.這部電影雖然有這樣那樣的缺點，但總還算是一部佳作。

B.最便宜的票都要四百元，即使這樣，票也很快就賣光了。

C.簽合同時只看薪資而忽略其他，這樣一旦有爭議，受損的是自己。

D.姑姑說，做手搟面要略加一點兒堿，這樣，面才有韌勁兒。

(2)請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

9.閱讀下面的文字，完成⑴?⑵題。

總指揮官彭德懷在1950年11月27日下午4點下令發(fā)動進(jìn)攻，第九兵團(tuán)的突然襲擊使得

美軍大亂陣腳，志愿軍按照上級命令，有條不紊地收縮包圍圈，目標(biāo)是全殲美軍。但是，惡劣

的天氣狀況使得志愿軍的槍炮打不出子彈，于是志愿軍換上刺刀去沖鋒。而美軍也是①的

隊伍，立即使用坦克進(jìn)行環(huán)形防御，雙方一直僵持到天明，然后美軍喚來飛機(jī)對我軍狂轟濫炸。

即使在戰(zhàn)場上搶占了先機(jī)，但是面對聯(lián)合國軍的鋼鐵部隊，我軍實力依然處于下風(fēng)，只能

依靠毅力去彌補(bǔ)。在小高嶺戰(zhàn)場上，楊根思同志義無反顧地抱起十斤的炸藥與沖鋒而來的第九

波聯(lián)合國軍②。中國人民志愿軍的特等英雄楊根思犧牲的時候僅僅28歲。

其實，整個長津湖戰(zhàn)役中還有著許許多多的“楊根思”③，保家衛(wèi)國。他們用自己的

血肉身軀去對抗整個美軍的鋼鐵部隊。這種場景不僅僅令中國人動容，甚至讓美國軍隊也發(fā)出

感慨。美軍指揮官史密斯就說：“長津湖戰(zhàn)役是鋼鐵部隊和鋼鐵的△在作氏"

⑴請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

⑵文章畫波浪線的句子中有兩個“鋼鐵”，請分析其各自的含義及表達(dá)效果。

10.閱讀下面的文字，完