語文課堂的教學(xué)總結(jié)（精選30篇）

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇1

上出一堂優(yōu)質(zhì)而高效的語文課，是我們廣大語文教師夢寐以求的愿

望。要使語文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，就必須給學(xué)生提

供一個(gè)“激情、對(duì)話、開放”的課堂。

一、精實(shí)。要求教師深鉆教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有明確的、清晰的認(rèn)

識(shí)，并精心選擇教學(xué)突破口，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面有準(zhǔn)確

到位的判斷。這樣，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精當(dāng)?shù)倪x擇，真正讓學(xué)生一課

一得。杜絕那些程式化的教學(xué)模式，玩花架子的課堂。

二、民主。古人日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！闭{(diào)

動(dòng)學(xué)生的求知欲望，才能高效的實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃。教師要尊重學(xué)生學(xué)

的權(quán)利，即要尊重他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考的權(quán)利，尊重他們表達(dá)個(gè)人愿望、

觀點(diǎn)與要求的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,

要允許和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生“插嘴”、大聲發(fā)笑。不要把學(xué)生的

思想禁錮在條條框框里，不要一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、互動(dòng)。就是要求老師與學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行平等的思想情感

交流。這就要求老師真正明白“教學(xué)相長”的內(nèi)涵，放下架子平等的和

學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽有理的講出他們的認(rèn)識(shí)、感觸。老師對(duì)

分析正確的要及時(shí)肯定，對(duì)不完善的要及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)那些偏激和錯(cuò)誤的

認(rèn)識(shí)，要及時(shí)地循循善誘地給予糾正、引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知與表

達(dá)，提高素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新。首先是教師教學(xué)思想的創(chuàng)新，這要求教師在日常教學(xué)行

為中要不斷吸收新的教學(xué)理念、教研成果，不照搬教參，不甘當(dāng)知識(shí)的

“二傳手:其次是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這要求教師在日常教學(xué)中，不是

千堂一式，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)層面，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程,

采取不同的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)給學(xué)生以新課堂的感受。

作為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新型教師必然要摒棄過去那種單

一的指派幾名學(xué)生簡簡單單說說的框架式，應(yīng)發(fā)展多元式。例如（1）

舉辦即興演講會(huì)、正、反兩方主題辯論會(huì)；（2）談天說地。學(xué)生們總是

爭先恐后上臺(tái)亮相，做廣告，搞產(chǎn)品推銷、說影視、談書籍、評(píng)時(shí)事、

議趣聞、敘奇思妙想，就像春天的花兒，你不讓我，我不讓你，可以稱

得上是百花爭艷。（3）編排課本劇，讓學(xué)生飾演不同角色，讓學(xué)生充分

體驗(yàn)生活。

五、質(zhì)疑?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》”中強(qiáng)調(diào)“語文課程必須根據(jù)學(xué)生

身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲二小學(xué)語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，

正是根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)

生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造出適合學(xué)

生質(zhì)疑的輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢思、敢問，樂探究。

如教學(xué)《蘋果落地》，出示課題后，學(xué)生問：蘋果為什么只向地面

落，而不向天上飛，也不向左、右跑呢？不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還

要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話要質(zhì)疑什么。學(xué)生深入琛究

課文時(shí)，會(huì)不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突。這是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究課

文的好機(jī)會(huì)。教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中重點(diǎn)詞語，句子或段

落質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。如學(xué)習(xí)《第三個(gè)小板凳》一課，愛迪

生為什么連續(xù)做了三次小板凳”每一次都有什么不同？……這些問題，

都是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，對(duì)理解文章有舉

足輕重的作用。學(xué)生提出后，探究的興趣高漲，積極思考討論，很快就

能更深入理解這些自容。

六，評(píng)價(jià)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”是評(píng)價(jià)的重要

目的之一。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，建立信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去探究、發(fā)現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)主要

包括：教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)；學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《我是

你的朋友》一文時(shí)，有位同學(xué)讀得繪聲繪色，真正把蛇的內(nèi)心感情展現(xiàn)

了出來了，我激勵(lì)他說：“你比老師讀得還有感情！”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情高漲起來。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在學(xué)

習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷。小學(xué)生喜歡模仿老

師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，

也可鍛煉判斷和口語表達(dá)能力。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐

步培養(yǎng)。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，我把全班學(xué)生分為三組，

分別以蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽命名，各組根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，

自學(xué)后匯報(bào)，其他組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)谝唤M同學(xué)匯報(bào)完后，其池同

學(xué)爭先恐后地評(píng)價(jià)，有的同學(xué)說：“他們沒有說明白孩子是怎么出發(fā)的”

有的同學(xué)說：“朗讀沒有感情”……實(shí)踐證明，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，能

激活學(xué)生思維。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體

差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲。課堂上教師一個(gè)善意的微笑，

一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，

會(huì)使每一學(xué)生在這平等的氛圍中享受生命成長的快樂與喜悅。當(dāng)然教師

的評(píng)價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，教師的評(píng)價(jià)

要表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，才會(huì)使評(píng)價(jià)落

到實(shí)處，恰到好處。

相信只要我們教師運(yùn)用智慧，激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)激情，也會(huì)使語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)廣闊的新天地。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇2

一、現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的臃腫繁瑣

審視我們周圍的學(xué)校課堂教學(xué)，很多教師熱衷于課堂的新穎和繁

華，與真實(shí)、樸素、有效的課堂漸行漸遠(yuǎn)。表現(xiàn)為偏離本質(zhì)，課堂在彎

路中游離目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)程序的繁瑣、教學(xué)指令的模糊、教學(xué)主線的缺

失等。追求時(shí)髦，課堂在形式中虛耗成本，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式與教學(xué)行為的

繁瑣和無度，教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，還語文教學(xué)“簡

約而不簡單”的本色，是對(duì)時(shí)下課堂浮華現(xiàn)象和錯(cuò)位之風(fēng)的一種撥亂反

正，是還課堂之真實(shí)性、有效性、生態(tài)型的一種教學(xué)本真的探索。

二、簡約有效課堂教學(xué)的概念解析

關(guān)于“簡約”這一理念，老子曰：“少則得，多則惑?！薄兑捉?jīng)》則

曰：“乾以易知，坤以簡能，易簡而天下之理得矣！”宋代蘇軾則認(rèn)為“博

觀而約取，厚積而薄發(fā)。”清鄭板橋有“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二

月花:這里都包含著古人智慧大道。語文教育界崔巒先生倡導(dǎo)“簡簡

單單教語文:我認(rèn)為，簡約有效教學(xué)就是要在課堂中盡量排除一些形

式化的、不必要的東西，以時(shí)間、精力、資源的“下限”，去換取質(zhì)量、

效果、品質(zhì)的“上限”，使教師和學(xué)生在低消耗、低成本的教學(xué)過程中

獲得教學(xué)的最優(yōu)化和效果的最大化。東北師范大學(xué)馬云鵬教授指出：教

學(xué)之本質(zhì)在于深入淺出。

三、簡約有效課堂教學(xué)的策略探尋

（一）有的放矢，制定簡約明了的教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出了三個(gè)維度的目標(biāo)一一知識(shí)能力、方法過程、情感態(tài)度

價(jià)值觀，從語文學(xué)習(xí)的角度說，二個(gè)維度是一個(gè)整體，情感態(tài)度價(jià)值觀

寓于知識(shí)能力的學(xué)E之中，而不是游離于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之外。認(rèn)識(shí)“三

維”本是“一體”，有助于簡化頭緒，使目標(biāo)簡明。因此我們的教學(xué)目

標(biāo)不應(yīng)追求多方面的全面開花，而應(yīng)根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)，

找準(zhǔn)一節(jié)課要解決的一個(gè)或兩個(gè)問題，確立相對(duì)集中的，切合學(xué)生認(rèn)知

規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)。

（二）以簡馭繁，探尋簡約有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

國家級(jí)名師吳正憲老師提出教學(xué)設(shè)計(jì)要比課堂教學(xué)展示還要重要，

要圍繞化繁為簡這一中心工作，通過對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)主線與板塊設(shè)計(jì)

等手段，尋求簡約設(shè)計(jì)的有效途徑和最佳途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的簡約回歸。

1、整合策略。課堂要簡約，首先就必須整合，把繁雜整合成簡要，

把彎道整合成直路，把長線整合成短線，問題整合了，學(xué)生在課堂上讀

書、思考、積累、運(yùn)用的時(shí)間就會(huì)得到保證，教學(xué)效率就會(huì)提高。我在

今年5月3日“富陽一一平湖兩市高效課堂研討活動(dòng)中”教學(xué)柳宗元的

《小石潭記》一二兩段時(shí);整合設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境體驗(yàn)問題：假如我

把哈利波特能夠變形的魔法石給你，你最想變成柳宗元筆下的哪種景物?

是“石”、“樹”還是“魚”？從課堂效果看，學(xué)生的生成非常精彩。

2、主線策略?！敖虒W(xué)主線”設(shè)計(jì)在“簡化頭緒、突出重點(diǎn)”方面具

有獨(dú)特的優(yōu)越性。北京李衛(wèi)東名師在《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)

生根據(jù)課文內(nèi)容口頭創(chuàng)編“門庭若市”的成語故事。他將一般老師噴常

所做的解讀課題、簡介作者、介紹背景、誦讀課文、感知整體等多個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)濃縮在這一精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主線之中，用一條教學(xué)主線就替代了繁多

的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成了對(duì)全文的整體感知，既有“刪繁就簡三秋樹”的簡

潔之妙，又有“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的新穎之美。

(1)從課程的角度設(shè)計(jì)

郭初陽老師在執(zhí)教《伊索寓言》時(shí)，他從1.0版《開玩笑的牧人》

這個(gè)幾乎是家喻戶曉的經(jīng)典寓言拓展開，創(chuàng)作了兩篇寓言2.0版《說真

話的牧人》和3.0版《發(fā)出聲音的牧人》，把課堂還給學(xué)生，用幽默風(fēng)

趣的話語喚起學(xué)生思維和情感的升華。

(2)從品析的角度設(shè)計(jì)

浙江省語文名師吳積興老師教學(xué)《小石潭記》時(shí)，巧妙地扣住文章

標(biāo)題，帶動(dòng)了全篇的閱讀。所設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：“小石潭記”四個(gè)字，

字字在課文中都有“文章”。請(qǐng)同學(xué)們從標(biāo)題中任選一個(gè)字，分別用“小”

“石”“潭”“記”來說話，說說課文哪些內(nèi)容能夠分別表現(xiàn)這四個(gè)字。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)顯得大氣，給學(xué)生深入地研讀課文提供了一個(gè)廣闊的平

臺(tái)。

(3)從探究的角度設(shè)計(jì)

李鎮(zhèn)西教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》：文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”？

《口技》：這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起，“善”在哪里？怎樣寫

“善”?

這幾條教學(xué)主線的設(shè)計(jì)是李老師精細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的

結(jié)果。每一條主線都可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。嘉興市語文

教研員徐玉根老師在秀洲區(qū)新藤中學(xué)“下水課堂”時(shí)，教學(xué)《湖心亭看

雪》一文，他帶領(lǐng)學(xué)生探雪中“癡景”，究張岱“癡情”，走進(jìn)了古人張

岱的心靈深處，正如他在《語文教學(xué)通訊》中發(fā)表的文章《在期待中點(diǎn)

燃學(xué)生的探究之火》一樣，學(xué)生的思維被徹底打開，課堂的生成非常精

彩。

3、板塊策略。板塊策略就是在科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，

將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此密切關(guān)聯(lián)的教

學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一

步地逐層深入。我在參加嘉興市名師送教秀洲區(qū)新睦中學(xué)時(shí)，教學(xué)《好

嘴楊巴》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)板塊：

①好嘴楊巴一一“好”在……②好嘴楊巴一一“好”嗎?③好嘴楊

巴一一更“好”！三大板塊，使課堂簡潔、清晰、流暢。

4、圖式策略。圖式法是以精煉的語言、圖片，象征性的圖式符號(hào)

來表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。在教學(xué)《狼》時(shí)，北京名

師李衛(wèi)東采用觀看四幅圖片來推進(jìn)復(fù)述情節(jié)、把握形象等課堂教學(xué)活

動(dòng)，從課堂的效果看，反響還是非常好的。在教學(xué)《“諾曼底號(hào)”遇難

記》一課中，他通過媒體播放沉船時(shí)的影片，洶涌的海水霎時(shí)涌進(jìn)船艙,

吞沒一切，甲板上的人群慌作一團(tuán)的景象深深地印在了學(xué)生的心里。

（三）以少勝多，確定簡約有效的教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)，要教給學(xué)生的東西太多了，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定

教學(xué)內(nèi)容，要努力尋找到文本的核心教學(xué)內(nèi)容，從“最有價(jià)值”部分入

手進(jìn)行教學(xué)。其次，教學(xué)內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一

步一步地向前走”。特級(jí)教師王君老師在講《敬畏自然》一課時(shí)，設(shè)置

了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：共鳴一一整理作者的觀點(diǎn)，感受作者的情懷；爭鳴一

-反思作者的觀點(diǎn)，并讓同學(xué)們就敬畏自然、順應(yīng)自然和征服自然表達(dá)

自己的見解，整堂課條理清晰，簡潔高效。再次，教學(xué)內(nèi)容要注意主次

詳略，凸顯重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，既要對(duì)核心內(nèi)容“重錘敲打工也

要對(duì)“無關(guān)的、次要內(nèi)容”忍痛割愛，聚焦于文本的精要與核心，將學(xué)

生的興奮點(diǎn)引至“焦點(diǎn)”處，幫助學(xué)生獲得思維和情感的升華。

高爾基說：“簡約是智慧的靈魂，任何一朵花都不會(huì)因?yàn)槎嗔艘话?/p>

顯得更美麗J讓我們的語文課堂不斷從稠密走向疏朗，從繁瑣走向凝

練，從浮華走向恬淡，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，真正盛開簡約之花

吧。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇3

語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，因?yàn)樗苏Z言文字知識(shí)和運(yùn)用語言文字

進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng)造語文實(shí)踐活動(dòng)成果的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣、

范圍寬、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科?，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識(shí)與技能

外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探

索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)

厚的優(yōu)勢。

語文是知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體，教師的任務(wù)是如

何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)與能力。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教

材.，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更

好地理解教材。

（一）運(yùn)用研究性教學(xué)語文是我們的母語，學(xué)生學(xué)起來本應(yīng)得心應(yīng)

手，但由于長期以來學(xué)生受到教師影響把語文當(dāng)作政治課來學(xué)，一些純

美的文學(xué)的東西都被冠以政治的高調(diào)，令學(xué)生越學(xué)越無味，主動(dòng)學(xué)習(xí)更

無從談起。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往誤入教師為主體，

學(xué)生為客體的教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往如竹筒倒豆般地被動(dòng)

學(xué)習(xí)，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”

掉。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué)，有利于學(xué)生由單一思維向多向思

維，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。一是設(shè)置疑問，多問幾個(gè)為什么。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在教學(xué)過

程中，有些教師往往忘記了誰是課堂的主人，而在課堂中以主人的形象

自居，命令學(xué)生這樣做，那樣做，或命令他們不許這樣，不許那樣，令

學(xué)生厭煩至極，主動(dòng)學(xué)習(xí)更無從談起。最終的結(jié)果是學(xué)生的天性被扼殺，

主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力逐漸消失。學(xué)習(xí)對(duì)他們來說只能是一種責(zé)任、一種負(fù)擔(dān)，

而不是一種樂趣。要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該做的，不是單

純的傳授給他們知識(shí)，而是教會(huì)他們?nèi)绾稳フ莆罩R(shí)，在這個(gè)探索知識(shí)

的過程中，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，無形中增加了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性也就慢慢培養(yǎng)起來了。而要做到這些，就要運(yùn)用一些靈活多

樣的教學(xué)手段?？傊?，不管采用哪種教學(xué)方式，目的只有一個(gè)，就是確

立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓他們感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人，盡一

切努力調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想取得理想的教

學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的

效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它

會(huì)導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)椴町惗纬蓻_突，

但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是封閉性的閱讀教學(xué)，它的缺點(diǎn)是淺習(xí)課文，讀得

較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)；極少體現(xiàn)中心，

平均使用力量。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開放型

的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。首先

是加大情感熏陶力度，強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的

方向。

在閱讀教學(xué)課堂上，耍加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情,

尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造健康、豐富、積

極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)

生在耳濡目染中受到熏陶感染。同時(shí)，努力開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，創(chuàng)造性

地組織閱讀教學(xué)，超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒

賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，徹底摒棄“以本為本”“以

資料為資料”的狹隘閱讀觀，而是以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)

生見解為茂葉。在教學(xué)實(shí)際中，我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生努力形成個(gè)性化

的閱讀體驗(yàn)。因?yàn)橹腥A文化博大精深，任何一種課本都只能精選極少的

一部分來介紹，單靠課本去體會(huì)，是很困難的。同樣，不管是哪種文化

現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參

考，拿來啟發(fā)個(gè)人思維，努力拓寬閱讀視野才是重要的。其次，我TJ要

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能以科學(xué)為本，

而是要“以人為本二教學(xué)過程中，既要尊重定論，又不能迷信定論，

要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性，這

樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。在具

體實(shí)施過程中，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的氛圍才行。首先，

要更新教育觀念。隨著新課改的實(shí)施，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育

觀念所替代。其次，大膽創(chuàng)新考試形式。繁、難、偏、僵的考試形式只

能引起劇烈的應(yīng)試教育活動(dòng)，不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動(dòng)。素

質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語文考試

已經(jīng)意識(shí)到著重考查學(xué)生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作

能力等，應(yīng)用性的、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這必將催生一個(gè)

全新的語文閱讀教學(xué)觀。

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文

學(xué)科的問題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)

研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種學(xué)習(xí)方

式。

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體

驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用

信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能

夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，

還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，

充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人珞的

健全發(fā)展。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇4

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與語文教學(xué)的整合

遠(yuǎn)程教育與語文教學(xué)的整合就是充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，發(fā)

揮設(shè)備的最大潛力，在有限的信息技術(shù)資源基礎(chǔ)上結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)

實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

二、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)過程

利用遠(yuǎn)程教育科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)

勢優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如果教師僅

采用傳統(tǒng)的提問、講解方法，這樣不但簡單枯燥，學(xué)生也不易理解，并

會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，學(xué)生覺得枯燥無味，容易產(chǎn)生疲勞，

達(dá)不到應(yīng)有的效果，而運(yùn)用遠(yuǎn)程教育則可以不受時(shí)間、空間、微觀、宏

觀等方面的限制，能直接展示各種事件、現(xiàn)象，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、

具體化，能夠有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容教給學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性

的發(fā)展。

四、利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化課堂教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備的運(yùn)用。

遠(yuǎn)程教育不僅能繪聲繪色、形象生動(dòng)、直觀地反映客觀事物，而且容易

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用還可調(diào)動(dòng)其多種感

官，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高課堂教學(xué)效

率。

總之，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，并合理利用，不但能大大降低教材難

度，豐富教材內(nèi)容，還能節(jié)省時(shí)間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教

學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇5

我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效，首先得明確一個(gè)概念，什么是“有

效”？“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。由此推及語文課堂教學(xué)

的有效性，就是指在班級(jí)授課制這種組織形式下，語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期

目標(biāo)，效果明顯。

簡單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效，沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為無效或

低效?？梢娬n堂有效與否，首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目

標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際，往往會(huì)使課堂教學(xué)陷入困境，使學(xué)生痛苦不堪，

使老師尷尬難言。其次是如何才能做到有效？

一、做好課前準(zhǔn)備

要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性，首先要在課前下功夫，即

深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1、鉆研教材，潛心與文本對(duì)話

初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯，易理解，而且篇幅較長,

教學(xué)難度大。所以一定要重視對(duì)教材的研究。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩

教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對(duì)于單元教材，要掌握其重

點(diǎn)、難點(diǎn)；對(duì)于一篇篇課文，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心

對(duì)話，才會(huì)有學(xué)生與課文的真心對(duì)話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、

深刻，課堂教學(xué)的有效性才會(huì)有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材，才有可能

指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

2、充分解讀學(xué)生，尊重群體差異及個(gè)體差異

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，作為活生生的力量，帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂

活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、

多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂

的學(xué)習(xí)情景，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建

橋梁。

往往語文老師都會(huì)代兩個(gè)班，而這兩個(gè)班的學(xué)生會(huì)有明顯的差異。

所以備課時(shí)就必須考慮到這些因素，比如：這個(gè)班學(xué)生活躍切好表現(xiàn)，

那個(gè)班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá)，那么備課時(shí)教法上就要區(qū)別對(duì)待。另外

在設(shè)計(jì)問題時(shí)要換位思考，以學(xué)生的視角來思考問題。不僅如此問題難

度耍有一定的梯度，提問時(shí)注意學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都

能廣泛參與其中。

3、精心備課，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對(duì)性，生搬硬套必然會(huì)導(dǎo)

致課堂有效性低下。所以精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)

要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路，目標(biāo)明確，教學(xué)可行。

總之，教學(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì)，服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的

教學(xué)資源信手拈來，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行

“拿來主義”，整堂課照本宣科，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效

果也會(huì)大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書

后習(xí)題，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會(huì)遇到的問題，

制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后，再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的

教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓即將實(shí)施的多邊對(duì)話

充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通。

二、把握課堂教學(xué)

語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生獲得什么，都

在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營造民主

平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯，更要有學(xué)

生“主體性”體現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過

程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體

驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、分享、共進(jìn),

實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，因此，我們首先要做到以人為本，建立民主

平等的師生關(guān)系，與學(xué)生課堂上平等對(duì)話，弘揚(yáng)個(gè)性。對(duì)話本身就體現(xiàn)

了民主、平等和彼此溝通的理念，沒有精神的自由，沒有主體意識(shí)的存

在，怎么可能形成真正的話語互動(dòng)？因此，必須讓微笑成為課堂上空的

一縷陽光，用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的春光，贊賞的目光、親切的話

語、適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，營造一種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們產(chǎn)

生躍躍欲試的勁頭，樹立克服困難的信心，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造讓

學(xué)生享受課堂，與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對(duì)話，在課堂上真正做

到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

所謂主導(dǎo)性，即教師在教學(xué)活動(dòng)中所起的主要引導(dǎo)作用，教師好比

一部劇中的導(dǎo)演，而學(xué)生們則是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演，

更不能成為主角，所以教師要還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的表演，教

師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表

現(xiàn)，做到眼里始終要有學(xué)生，講在需要講之處，撥在應(yīng)該撥之時(shí),

教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文本身是一

門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，所以課堂上教師要使學(xué)

生愛聽、想說、會(huì)讀、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，在啟而

不發(fā)時(shí)可以將問題生活化，使語文成為一門解決問題的學(xué)科。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，應(yīng)把學(xué)生放在生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置

上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中，努力培

養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)

習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，使學(xué)

生真正參與到教學(xué)的過程之中，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很

高。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的整個(gè)身心都得到解放，

真正成為課堂的主人。

要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，就必須大膽放手，讓學(xué)生自己去思考，

發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。教師千萬不可越俎代庖，使學(xué)生喪失主體地位,

被動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型，如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何

問題，讓學(xué)生自己邊讀邊品味，自己提出問題，進(jìn)行小組討論，最后在

全班交流。

此外，對(duì)課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識(shí)。教師要制定

課堂激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。

三、重視課后反思

“昨事不忘，今日之師二課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，無論是行家里手,

還是年輕教師，在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾，如

果不及時(shí)反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似

的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余，留有足夠的空間與

時(shí)間，及時(shí)捕捉問題，記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反

思，將會(huì)對(duì)未來的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

最后，落實(shí)課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研，要不斷的給自己充電，

獲取新知，以應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生們生成的新問題。共同加油吧!

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)完成情況

在語文教學(xué)中，依據(jù)開學(xué)初制定的計(jì)劃，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)

系，認(rèn)識(shí)到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，斃升

人格精神和審美能力；了解前輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；了解古代文人的社會(huì)

理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國

語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容掌握了閱

讀方法和閱讀技巧，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進(jìn)步。通過

學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡單的文學(xué)評(píng)論

的寫作方法。

二、課堂教學(xué)方面

本人堅(jiān)持認(rèn)真提前備課，不但備教材并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。上

課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方

法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培

養(yǎng)學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法力求受到

學(xué)生的喜愛，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果比較理想。

我還利用早自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，并進(jìn)行了聽寫和默寫。

讓他們對(duì)古詩文熟練掌握并強(qiáng)化訓(xùn)練。通過午休時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔

導(dǎo)，耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

學(xué)生的作業(yè)做到了認(rèn)真及時(shí)批改，依據(jù)學(xué)生的自身情況，有區(qū)別的

書寫評(píng)語，認(rèn)真書寫評(píng)語，使學(xué)生在評(píng)語中可以知道自己的不足，幫助

他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、個(gè)人提高方面

1、業(yè)務(wù)方面：

積極參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，定期聽師傅的課和相關(guān)學(xué)科教師

的課共27節(jié)，以學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期完成了每個(gè)星期設(shè)計(jì)

一個(gè)美觀合埋的板書；每周寫一頁認(rèn)真工整的小字；每月寫一篇富白真

情實(shí)感的下水文。

2、讀書方面:

我利用課余時(shí)間進(jìn)行了自我充電，更新教學(xué)觀念，樹立課堂效率意

識(shí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。每天確保了半小時(shí)到一小時(shí)的讀書時(shí)間。

每周撰寫了一篇讀書筆記；每月研讀了一本教育刊物；保證了讀書的效

果，并學(xué)以致用。本學(xué)期閱讀的書目如下：《教師以德育人的行為細(xì)節(jié)》、

《給教師的100條新建議》、《盡心就是完美》、《愛心與教育》、《細(xì)節(jié)決

定成敗》、《教育學(xué)》、《有效教學(xué)的基本功》。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇7

受疫情影響，我們繼續(xù)采取“停課不停學(xué)”的方式，進(jìn)行線上教學(xué)。

基于以往的經(jīng)驗(yàn)，這次線上教學(xué)比較從容。通過近兩周的線上教學(xué)及觀

摩全省小學(xué)語文線上課堂教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、制定計(jì)?劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為保證線上教學(xué)順利有序進(jìn)行，在學(xué)校大

課表的基礎(chǔ)上，我們組根據(jù)線上教學(xué)任務(wù)，每天集體備課，準(zhǔn)備好教案、

線上授課計(jì)劃等。

二、篩選并有效利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源。

線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”、“濟(jì)

南市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”等，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

三、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲。

1、線上答疑。在老師線上教學(xué)期間，如有不會(huì)的問題及時(shí)提問，

教師及時(shí)進(jìn)行線上答疑。

2、線上視頻內(nèi)容補(bǔ)充。教師課前需提前認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，對(duì)教

學(xué)視頻中講解模糊或與教材不太銜接的地方，要適當(dāng)補(bǔ)充和講解。知識(shí)

點(diǎn)及時(shí)匯總好發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參閱。

3、每天要求學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，教師及時(shí)批改及復(fù)批，對(duì)于學(xué)生

出錯(cuò)較多的問題，要在線上課堂及時(shí)反饋，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

四、加強(qiáng)課堂管理，保證學(xué)生按時(shí)按量完成學(xué)習(xí)。

由于線上教學(xué)無法像現(xiàn)場教學(xué)那樣看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此每次

課都要求學(xué)生在學(xué)E過程中做筆記，并將學(xué)習(xí)筆記上傳。

五、改進(jìn)措施。

1、加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，及時(shí)提問，及時(shí)反饋。

2、多與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。

3、多在作業(yè)批改時(shí)回復(fù)一些激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任

務(wù)。

隨著網(wǎng)上授課的不斷推進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，相信接下來的線

上教學(xué)會(huì)越來越得心應(yīng)手。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù),

希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇8

三周的代課生涯結(jié)束了，我感到意猶未盡，語文代課教學(xué)總結(jié)，衷

心地感謝江老師，為我教師實(shí)習(xí)日子增添了這份教學(xué)經(jīng)歷，為我和核子

們提供了如此難忘和愉快的相處機(jī)會(huì)！

在上周四上完最后一節(jié)課之后，我讓孩子們填寫一份問卷，希望借

此了解孩子們的學(xué)E情況和心聲，同樣的，也是對(duì)自己這段時(shí)間教學(xué)的

一些檢測?？粗⒆觽兗?xì)心的作答，我內(nèi)心充滿欣喜，卷子回收后，我

迫不及待地細(xì)細(xì)翻閱孩子們的卷子，內(nèi)心迫切、期待和歡喜。

孩子們的回答，真實(shí)、誠懇；同時(shí)讓我更好地總結(jié)自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

和不足：

優(yōu)點(diǎn)：

1、課堂氣氛幽默，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，充滿幽默的笑，能讓人笑了以后想出許多道理來。在我的

課堂上，我常常嘗試用生動(dòng)深刻的語言使課堂氣氛充滿幽默感，充滿笑

聲；讓孩子們笑悟道理，銘記在心。讓孩子們先接受我的言語，再接受

我的教學(xué)，先明白日常事理，再學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

把生氣的表情和語言用在老師批改大家的作業(yè)的時(shí)候，老師本來的

心情是晴天的，但是，看著大家的書寫情況，我馬上由晴轉(zhuǎn)陰，再從陰

轉(zhuǎn)暴雨，再就是傾盆大暴雨了！這句話取而代之，說著部分孩子在笑，

但，笑完卻是在沉默，也許孩子在深思。接著就是作業(yè)書寫大為改觀的

效果。

把批評(píng)孩子不聽話用下面這句話來告訴孩子：孩子們，大家如果認(rèn)

真一點(diǎn)，受批評(píng)就少一點(diǎn)；批評(píng)少一點(diǎn)，老師自然開心一點(diǎn)；開心一點(diǎn),

笑容自然多一點(diǎn)；笑容多一點(diǎn)，大家自然也輕松一點(diǎn)；輕松一點(diǎn)，人也

就隨之年輕一點(diǎn)啦！反之，我們?nèi)喟ɡ蠋?，都很快就變成皺紋多多

的老爺爺老奶奶了！

這些話，孩子們聽了之后會(huì)笑，我不擔(dān)憂，會(huì)因?yàn)樾Χ屨n堂變得

混亂，反而地，我覺得四年級(jí)的孩子會(huì)聽得明白，老師的話中話，會(huì)在

這些笑當(dāng)中，去悟出其中的道理，從而認(rèn)可和接受我這個(gè)實(shí)習(xí)老師，銘

刻著老師的話，去付諸實(shí)踐。

2、鼓勵(lì)多多，讓孩子們細(xì)心、耐心、信心滿滿。

這次《論語》的教學(xué)目標(biāo)，是讓孩子們能流利地背誦課文和默寫課

后的名言名句，借助默寫的機(jī)會(huì)提高孩子們的書寫質(zhì)量。而我們班的學(xué)

生原有的實(shí)際基礎(chǔ)是80%以上學(xué)生基本上能流利背誦，剩余的20%中有1

個(gè)孩子是完全沒有學(xué)過的，這些孩子有的能背上幾課，有的一點(diǎn)也背不

出來。全體學(xué)生存在只能背，不能默的問題。在我教學(xué)過程中，我一直

記著江老師的話，不去強(qiáng)求每個(gè)孩子課課都能背，而是因材施教、適時(shí)

及時(shí)而教，并實(shí)行一路鼓勵(lì)政策，讓孩子們明白：我之前都能把論沿背

得如此滾瓜爛熟了，難道現(xiàn)在連寫這幾句話都不能寫嗎？我行的！

把握好課間十分鐘和課間操二十分鐘。在每天的這兩個(gè)時(shí)間，我基

本上都是坐在課室的那張空桌子前，然后將在批改作業(yè)過程中或上課出

現(xiàn)問題的同學(xué)叫到身邊，一個(gè)個(gè)地談話，或者那些不會(huì)背誦和默寫的同

學(xué)就直接利用這個(gè)時(shí)間，讓他們盡可能地完成自己該背誦的任務(wù)。而在

這之前，我會(huì)問清楚孩子出現(xiàn)的困難是什么，如果是沒有找對(duì)方法學(xué)習(xí)，

我會(huì)給孩子自己的建議和辦法，如果是態(tài)度問題，我則讓孩子自己說說,

接下來要如何做好，取得進(jìn)步。

在我和孩子們的聊天中，發(fā)現(xiàn)除極少數(shù)是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真外，大多

數(shù)不會(huì)默寫的同學(xué)都是因?yàn)闆]有真正了解這個(gè)名言字句的意思就死記

硬背，導(dǎo)致要不就整個(gè)句子記不上，要不就是記住了句子但出現(xiàn)個(gè)別字

寫錯(cuò)了。于是我細(xì)心地給他們提出了建議，讓他們學(xué)會(huì)自主地看意義寫

句詞，用聯(lián)想的方式記住所要記住的名句。這樣下來，許多的孩子是

越學(xué)越覺得有進(jìn)步，學(xué)習(xí)也就更有激情了。

我想，作為教師的，當(dāng)看到孩子作業(yè)完成不理想，默寫完成不埋想，

沒有完成作業(yè)的時(shí)候，第一個(gè)感覺就是生氣和郁悶，接著可能下來的結(jié)

果就是找孩子罵一通，讓孩子以后不要再犯錯(cuò)?？墒?，我想，我們作為

教師的，每天會(huì)很忙，也會(huì)有很多事情也會(huì)犯錯(cuò)誤，有些時(shí)候需要經(jīng)過

找出辦法去不斷完善才能做好，何況是孩子？孩子需要理解，孩子需要

空間，需要我們?nèi)ソo他們指引，而不是指責(zé)！又是一句俗話：遇上困難

了，找方法會(huì)比抱怨更起效！

在這三周內(nèi)，孩子們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自身的問題，自我檢視。同時(shí)，他

們學(xué)會(huì)自我暗示、提醒和自我克制了，這是我在問卷和在平時(shí)生活上發(fā)

現(xiàn)的。希望他們接下來能繼續(xù)保持！

3、批改作業(yè)不一閱了之，在作業(yè)本上與學(xué)生交流，使孩子不斷進(jìn)

步

上課時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)需按時(shí)按量完成；課間時(shí)間短暫，交流不

足。而每天，更多的時(shí)間是在和孩子們交上來的作業(yè)打交道。我在這里,

為自己和孩子交流開辟了一個(gè)天地。

我把孩子每天表現(xiàn)好的地方，出現(xiàn)的問題和建議、老師的心情都寫

在了作業(yè)本上，讓孩子了解自己，也了解老師，實(shí)現(xiàn)互向交流。這種方

法還真奏效！還有孩子、家長會(huì)在作業(yè)本上給老師回復(fù)留言！表明會(huì)更

加用心和努力，我十分欣喜！

很棒！看著你每天都在不斷進(jìn)步，老師很開心！再接再厲！

你要當(dāng)好我們班的領(lǐng)頭羊，加油！

上課認(rèn)真聽講了嗎？字還可以寫得更加工整些嗎？老師相信你能

做到！

老師覺得你應(yīng)該更加寬容些，和同桌之間的相處要更加和諧點(diǎn)，心

放寬了，自然矛盾就少了，就更開心了??！

許多的文字，許多的關(guān)心和支持語，我都在每天必交的讀書本上給

孩子們留言了。給我回復(fù)的不多，但是，實(shí)際情況看來，孩子們是十分

珍惜的，因?yàn)槊看文玫奖咀?，孩子們都迫不及待地去翻閱自己的本子看?/p>

而我，一個(gè)也沒放棄過！

特別是上次寫觀察動(dòng)物的日記，上課時(shí)間安排只是讓孩子們匯報(bào)，

因此我用這種方法，在每次孩子們交作業(yè)上來之后，我及時(shí)地在讀書本

上建議孩子們?nèi)绾伍_展下一步或者一個(gè)寫作的基本思路建議。當(dāng)然，面

對(duì)面的指導(dǎo)也是少不了的。

不足：

1、課外知識(shí)拓展少，孩子們渴望了解更多

由于上課都是背誦抑或是匯報(bào)，而孩子們背誦的實(shí)況還是不大理

想，因而花的時(shí)間就多了。基本上，講課的時(shí)候，我甚少涉及到一些課

外知識(shí)，這點(diǎn)正是我存在的不足。以后如果在講解論語或大學(xué)的時(shí)候，

我可以找多點(diǎn)課外名言涉及到小故事大道理、視頻、文章和孩子們一起

品讀，我想這樣孩子們的收獲會(huì)更大。

2、評(píng)價(jià)機(jī)制把控不足，導(dǎo)致出現(xiàn)不公平現(xiàn)象

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)，方能起到效果。這點(diǎn)我在江老師的影響下，也漸

漸地在完善。但，因?yàn)檫@次論語默寫，一開始的情況不理想，但是孩子

們回去還不做修改，于是，我就獎(jiǎng)勵(lì)那滿分或者認(rèn)真修改和完成作業(yè)的

同學(xué)，這樣就出現(xiàn)有些時(shí)候就獎(jiǎng)，有些時(shí)候沒獎(jiǎng)，那么，這些這次沒拿

到滿分但上次拿到的同學(xué)，就會(huì)這么想：為什么我拿滿分的時(shí)候，老師

不獎(jiǎng)勵(lì)我呢？老師不公平！所以，我想，如果是特殊情況的話，以后就

要和孩子們講清楚情況，讓其明白其中的道理，另外，獎(jiǎng)勵(lì)除適時(shí)之外,

還要適當(dāng)。

此外，給予同學(xué)回答問題的機(jī)會(huì)也存在不公平的說法，孩子們的問

卷中提到過。這點(diǎn)的確存在，可能是因?yàn)樾率?，課堂上有些時(shí)候沒辦法

顧及到每個(gè)同學(xué)的變化情況，我想，以后我會(huì)在課堂上注意這點(diǎn)，關(guān)注

每一個(gè)同學(xué)！

時(shí)間飛快，眨眼三周就過去了。我忙在其中也樂在其中。每天清晨,

當(dāng)我踏進(jìn)校園，踏進(jìn)我們班的時(shí)候，我會(huì)感到一股溫暖的情懷，我覺得

自己愛上這里了，這里的人和這里的事。

謝謝江老師和況老師，每天在異國他鄉(xiāng)時(shí)時(shí)關(guān)注著我，給我及時(shí)的

指導(dǎo)和激勵(lì)；謝謝陳老師，常為我跟班，給我莫大的后盾力量；謝謝龍

老師，幫我一起批改作業(yè)，管理課堂，在我病的時(shí)候給我的關(guān)心和幫助!

謝謝呂老師，和我一起整頓這班小孩的作業(yè)問題；謝謝孩子們，給我如

此大的幸福和滿足感…太多太多的事情歷歷在目，會(huì)伴隨著我一生，永

遠(yuǎn)。

我常和孩子們說，沒有到最后一刻也不要放棄！我們要微笑著對(duì)待

每一天！他們說，老師，我們記住了！您老在說！呵呵?3班的孩子，不

管如何，這個(gè)學(xué)期是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，要加油！我相信，孩子們會(huì)越來越

優(yōu)秀的！

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇9

因?yàn)橐咔榈木壒剩屛覀冇稍鹊木€下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。于此之

前我從未想過自己會(huì)有機(jī)會(huì)通過直播的形式來授課，在這兩個(gè)月的直播

教學(xué)中我也在不斷地學(xué)習(xí)和調(diào)整自己的教學(xué)方式，找到適合本班學(xué)生線

上學(xué)習(xí)的方法。線上學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將這一段的網(wǎng)課教學(xué)情況做出如

下總結(jié)：

一、整體狀況

從開始決定上直播課后，我都會(huì)提前一天和范老師進(jìn)行集體備課。

做到資源共享，有問題一同解決。所以不論是上課還是課下的作業(yè)輔導(dǎo)，

兩個(gè)班級(jí)所教授的內(nèi)容幾乎是一致的。當(dāng)然，我們也會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的

學(xué)生情況調(diào)整自己的教學(xué)方式。因?yàn)榫€上教學(xué)為了能夠讓學(xué)生易于接

受，所以我們把課程的進(jìn)度放慢，一篇課文我們會(huì)分為兩個(gè)課時(shí)去講，

第一課時(shí)著重講解生字詞，作業(yè)布置方面也是著重抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；

第二課時(shí)則會(huì)抓住課文內(nèi)容進(jìn)行講解。在作業(yè)方面我是有布置就會(huì)有檢

查，有檢查就會(huì)有反饋！每節(jié)直播課結(jié)束以后，我都會(huì)開啟釘釘視頻會(huì)

議對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。隨后發(fā)布釘釘家校本，學(xué)生提交上來的作業(yè)我

也會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改，然后跟進(jìn)輔導(dǎo)。

二、優(yōu)點(diǎn)

1、更新教育觀念由之前的45分鐘課堂轉(zhuǎn)為30分鐘的直播課，面

對(duì)課程時(shí)間的縮短以及課時(shí)的拉長，更需要我認(rèn)真地進(jìn)行備課，在這30

分鐘的直播課時(shí)間里，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“要我

學(xué)”變成“我要學(xué)二

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用不能面對(duì)面進(jìn)行授課，我們只能通過

與學(xué)生的’課堂對(duì)話來判斷學(xué)生的聽課狀態(tài)。在平時(shí)上直播課我經(jīng)常會(huì)

讓學(xué)生與我發(fā)起連麥來進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生在課本上所做的批注采取拍照上

傳到公屏里的方式來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂的主體，積

極參加到課堂之中，才會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。

3、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣在直播的時(shí)候遇到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)停下

來給學(xué)生時(shí)間來讓學(xué)生去做筆記。對(duì)于學(xué)生在課堂中所做的筆記課后需

要隨當(dāng)天的作業(yè)提交到釘釘家校本中，這樣也既對(duì)學(xué)生的聽課情況進(jìn)行

了檢查，同時(shí)又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

4、家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中

我們常說教育應(yīng)該是家校共同合力的事。但是平時(shí)家長工作忙，在

孩子身上花的時(shí)間比較少，這次因?yàn)樘厥馇闆r，很多家長在沒有復(fù)工期

間，有更多時(shí)間來關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，這就能夠讓家長更了解孩子的學(xué)習(xí)

狀況。

三、不足

1、直播上課的時(shí)候，因?yàn)椴皇呛屠蠋熋鎸?duì)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我不

能及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不知道他們?cè)跓赡磺坝袥]有認(rèn)真聽課。

2、大部分學(xué)生對(duì)于抄寫類型的作業(yè)能夠較快地、及時(shí)地提交，但

對(duì)于背誦默寫之類的作業(yè)提交的就相對(duì)慢了些，常常需要再三打電話進(jìn)

行催促。

3、特色作業(yè)布置的不夠豐富。特色作業(yè)在平時(shí)也布置過，但是次

數(shù)比較少，所以今后還需要給學(xué)生多布置一些特色性的作業(yè)，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

4、家長忙于工作沒有人監(jiān)督孩子，孩子的自制力較差注意力容易

發(fā)生被轉(zhuǎn)移，拿著手機(jī)總會(huì)被別的事情所吸引，自制力高的學(xué)生和自制

力學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

四、今后努力的方向

網(wǎng)上授課已經(jīng)告一段落了，孩子們也即將返同校園。結(jié)合這兩個(gè)月

的線上教學(xué)，我將對(duì)自己今后學(xué)生返校后的授課情況進(jìn)行改進(jìn)，做好銜

接工作：

1、在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，努力讓課堂變得生動(dòng)、豐富，提

高學(xué)生聽課的效率。

2、及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，孩子雖然已經(jīng)返校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是還是

要掌握孩子學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3、做好復(fù)習(xí)工作。

(1)字詞記憶；從開學(xué)起，每天堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀

寫、聽寫。

(2)閱讀：每天讓學(xué)生進(jìn)行閱讀以及聽力的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多思

考，多解決問題，提高閱讀水平。

4、做好培優(yōu)輔差工作。充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行相機(jī)輔導(dǎo)：對(duì)優(yōu)等

生，多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題；對(duì)后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知

識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)面進(jìn)行批改,

指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)；課余時(shí)

間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，爭取不讓班級(jí)

里的每一位學(xué)生掉隊(duì)。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇10

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，讓理論為實(shí)踐導(dǎo)航

本學(xué)期，每位教師閱讀教育教學(xué)專著，有記錄，有反思。并能在自

己的教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。教師之間相互學(xué)習(xí)，使教學(xué)理論與教師的教

學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，自身的專業(yè)素養(yǎng)也在學(xué)習(xí)中不斷得到提升。

本學(xué)期，教研組組織教師集中進(jìn)行了兩次理論學(xué)習(xí)：學(xué)期初，安慶

市學(xué)科帶頭人、安慶市名師王華星老師，就本學(xué)期的教研主題本體性教

學(xué)，進(jìn)行了題為《立足本體性教學(xué)內(nèi)容用“課文”教“語文”》的專題

學(xué)習(xí)。為本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

元月份，XX市學(xué)科帶頭人、安慶市名師汪潔琴主任，就本校的市級(jí)

立項(xiàng)課題進(jìn)行了專題講座，講座的主題是《尊重文體特征彰顯文體意

識(shí)》。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，腳踏實(shí)地，研修課為教師發(fā)展服務(wù)

語文組的教研活動(dòng)在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，教

研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和規(guī)范化。結(jié)合本體性教學(xué)展示活動(dòng)，將學(xué)習(xí)新

課標(biāo)與學(xué)習(xí)新課程理念研究課堂教學(xué)結(jié)合起來，努力促進(jìn)教師教學(xué)行為

的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)學(xué)期初的教研組工作計(jì)劃，本學(xué)期開設(shè)了兩節(jié)研修課。10月份

四年級(jí)組XX老師執(zhí)教了《去年的樹》，二年級(jí)組XX老師執(zhí)教了《我是

什么》。這兩節(jié)課分別結(jié)合教研主題本體性教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容

的確定到教學(xué)策略的選擇，無不彰顯語文教學(xué)的本體性特點(diǎn)。這兩節(jié)課

分別經(jīng)歷了集體備課和磨課的過程，備課組老師群策群力，執(zhí)教人更是

幾易其稿，最后方才破繭成蝶，在最后的評(píng)課環(huán)節(jié)分別獲得了聽課老師

的一致好評(píng)。老師在備課、磨課、評(píng)課、上課、反思的過程中收獲提高,

學(xué)生在老師的智慧中成長。

三、搭建平臺(tái)，活躍氛圍，比賽點(diǎn)燃師生前進(jìn)的激情

活動(dòng)能活躍校園氣氛，為校園注入生機(jī)和活力。本期語文教研組組

織了開展了不少活動(dòng)：組織四五六年級(jí)學(xué)生參加暑期讀書征文比賽活

動(dòng)，組織六年級(jí)學(xué)生參加“我愛我的家鄉(xiāng)”的征文比賽活動(dòng)，組織一到

三年級(jí)學(xué)生參加課文朗讀比賽活動(dòng)。三次活動(dòng)都圓滿完成，并且取得了

良好的成績。在縣關(guān)工委組織的“我愛我的家鄉(xiāng)”的征文比賽活動(dòng)，我

校選送十篇文章有七篇獲獎(jiǎng)。學(xué)生在比賽過程中擴(kuò)大了閱讀量，提高了

寫作水平，更多地去了解自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛之情。

課文朗讀比賽在各位語文老師的共同努力下，得到了家長和社會(huì)的

認(rèn)可，學(xué)生在備賽和比賽過程中，受益匪淺，鍛煉了膽識(shí)，提高了朗讀

水平，激發(fā)了他們對(duì)于祖國語言文字的熱愛之情，同時(shí)也營造了一種濃

濃的書香氛圍。

組織老師參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽。經(jīng)過了學(xué)校的初選，XX老師和XX老

師勝出，分別代表學(xué)校參加了縣教育局組織開展了縣優(yōu)質(zhì)課大賽，并且

都取得了一等獎(jiǎng)的好成績。

此外各位語文老師還在自己班級(jí)開展了各種比賽活動(dòng)，如詩歌知識(shí)

競賽、詩歌朗誦比賽、作業(yè)評(píng)比活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展促進(jìn)了學(xué)生積

極向上向前，對(duì)于積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成起到了很好的推動(dòng)作

用。

四、立足未來，以研興教，課題研究繼往開來

本學(xué)期以教導(dǎo)處X主任為主要負(fù)責(zé)人的市級(jí)立項(xiàng)課題《文體意識(shí)觀

照下的小學(xué)閱讀教學(xué)模式實(shí)踐研究》成功立項(xiàng)，并隆中開題。在開題會(huì)

上語文課題組負(fù)責(zé)人主任作了開題報(bào)告；主任就語文課題的實(shí)施和人員

分工做了具體布置。

一個(gè)階段的結(jié)束，意味著下一個(gè)階段的開始，至此，語文教研組的

各項(xiàng)活動(dòng)圓滿落幕，期待下一站的精彩！

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇11

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平和效益的主

要標(biāo)志，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求,

家長的希望和學(xué)校教師的立足之本。一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，

我們九年級(jí)的全體語文教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人,

順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、主要工作

1、本學(xué)期完成九年級(jí)上冊(cè)及九年級(jí)下冊(cè)中兩個(gè)古文單元的學(xué)習(xí)，

如期完成教學(xué)目標(biāo)。

2、我們組的教研活動(dòng)積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。

我們統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測試，統(tǒng)一練習(xí)，從資料的查找到課件的制作，組

內(nèi)老師有分工有合作，資源共享，團(tuán)體作戰(zhàn)，效果較好。

3、全組老師積極參與各級(jí)各類的教研活動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，接受好的

教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中重視閱讀和寫作兩個(gè)環(huán)節(jié)，注重方法、

思路等方面的指導(dǎo)，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語文能力。

4、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。前進(jìn)行了四次考試：十月月考、期

中考試、12月月考?、期末考試。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神，并

經(jīng)過全組老師的集體探討，使考試對(duì)后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，有導(dǎo)

向作用?？荚囍蠹皶r(shí)總結(jié)，分析得失，調(diào)整教學(xué)思路，制定下階段措

施。

5、加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教研組交流，受益匪淺。

6、組織學(xué)生參加了“我在和諧中成長的”的征文比賽等一系列的

比賽。

二、評(píng)說組內(nèi)各位老師

七位老教師工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，給年輕老師樹立了很好的榜

樣。徐朝芳老師雖然第一次任教初二，但能積極研究教法，經(jīng)常和一些

有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行探討。特別是在老教師的指導(dǎo)下，已經(jīng)能完全勝任初

三的語文教學(xué)。王麗君、楊秀峰老師在擔(dān)任年級(jí)長班主任的情況下，很

好地完成了自己的語文教學(xué)工作。蘭杰、馮建菲老師有先進(jìn)的教學(xué)理念,

豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樂于奉獻(xiàn)的精神。能在教學(xué)中思考，在思考中教

學(xué)。

三、成績回顧

1、期中成績優(yōu)秀率、平均分。

2、楊秀峰老師參加了唐山市語文公開課。

四、存在的不足

1、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)不夠到位。

2、教研活動(dòng)的開展不夠制度化。

五、今后努力方向

下學(xué)期我們將迎來初中階段最重要的考試一一中考，這是工作重

點(diǎn)。我們?cè)O(shè)想在開學(xué)后一個(gè)月之內(nèi)完成九年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入總

復(fù)習(xí)。我們要加快教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)又要注意知識(shí)的落實(shí)鞏固，力求快而

有序，快而有質(zhì)?？倧?fù)習(xí)階段要制定出復(fù)習(xí)的詳細(xì)計(jì)劃，一個(gè)階段完成

一個(gè)階段的目標(biāo)，復(fù)習(xí)力求系統(tǒng)完善。提優(yōu)的同時(shí)，消滅或控制不及格

以下的人數(shù)。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇12

在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對(duì)出現(xiàn)的問題積極應(yīng)對(duì)，再就是課后

積極進(jìn)行反思；

一是進(jìn)行一節(jié)課后反思：一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)在小

組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在

合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問題”，什么地方遏止了學(xué)生的思

維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”；

二是對(duì)某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對(duì)于

從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反饋回來的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思

考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗(yàn)，找出有待改進(jìn)的地方。

我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，但有較強(qiáng)的責(zé)任心，集體觀念性

強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績來看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的

比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活躍,

有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動(dòng)腦筋思考問題，上課

不舉手回答問題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽盡管完成作業(yè)，但

學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差，有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、隨便、精力

不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng)，測驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多，

其中有四名同學(xué)不會(huì)作文。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正,

對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有無所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽講、做作

業(yè)細(xì)心等，而男同學(xué)比不上她們。

總之，要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績還得從各方面下

一番功夫。

首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，寫對(duì)筆畫、筆順，提高寫字的速度，并

養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默

讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情；學(xué)

習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。

其次通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者基本的

表達(dá)方法。在交流平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個(gè)單元豐富的

人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)

對(duì)的能力，在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口沿表

達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到

日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。

本學(xué)期又將繼續(xù)開展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長的作

用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。

教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才

能，力爭提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，吃透教材，深

入鉆研教材.，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材

的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的

實(shí)際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面

入手，教給學(xué)生學(xué)E方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。

在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據(jù)教材的需要，利用“農(nóng)

村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢，搜集有關(guān)相應(yīng)的課件服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生

通過觀察，更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有

直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中，按照要求扎扎實(shí)實(shí)的開展好背誦古詩和課

外閱讀活動(dòng)，利用晨誦時(shí)間，本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩的背誦任務(wù)，

廣泛開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，更有利于

提高閱讀和寫作能力，為提高語文教學(xué)成績打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)

習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃

厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟淇?、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢，虛心學(xué)習(xí)先

進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努

力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和后

進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開拓他們的

視野，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過程中，采取各種有利的措施，力求逐步縮

小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對(duì)那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂

上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績

有很大的提高。

語文課堂的教學(xué)總結(jié)篇13

一、亮相，在詩意一小的課堂上

秋意醉濃，風(fēng)吹稻香。為了全面推升辦學(xué)品位，提高師生核心素養(yǎng),

橫峰一小于開學(xué)第四周舉行了語文組校級(jí)亮相課教研活動(dòng)。我校三年級(jí)

語文組四名教師圍繞部編版教材，選擇不同體裁的課文亮相：有彭曉芳

老師的童話課堂《總也倒不了的老屋》，姜月紅老師的記敘文課堂《掌

聲》，徐建平老師的文言文課堂《司馬光》和彭勝男老師的詩歌課堂《聽

聽，秋的聲音》。不同的內(nèi)容決定了不同的演繹方式，執(zhí)教老師因材施

教，或巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測下文；或以讀代講,

“讀”占鰲頭，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界；或文言共情，讀說結(jié)合,

培養(yǎng)學(xué)生的語感和提高其語言表達(dá)能力；或應(yīng)時(shí)應(yīng)景，引領(lǐng)著學(xué)生聆聽

秋的聲音，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。各執(zhí)教老師都達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。課堂

之后，在語文組教研組長楊群老師的主持下，全體語文教師進(jìn)行了評(píng)課

和議課活動(dòng)。各年級(jí)組老師參照“高效課堂評(píng)價(jià)表。給自己所關(guān)注的

執(zhí)教老師打分，并提出了建設(shè)性意見。

彭曉芳老師執(zhí)教《總也倒不了的老屋》，她緊扣“老屋會(huì)不會(huì)倒呢”

這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能自悟到猜想和預(yù)

測的一些方法。

姜月紅老師執(zhí)教《掌聲》，課堂上書聲浪瑯，以讀促思。最值得一

提的是小練筆展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們文采斐然，令聽課老師拍手稱贊。徐建

平老師執(zhí)教《司馬光》，教師按“讀一讀”“譯一譯”“說一說”“編一編”

的流程進(jìn)行古文教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生讀得饒有趣味，說得

興致盎然。彭勝男老師執(zhí)教《聽聽，秋的聲音》，課堂上精彩紛呈，尤

其是詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們文思泉涌，妙筆生花，掀起了課堂的高潮。

錢曉慧校長和王穎卿副校長全程參與了此次教研活動(dòng)，對(duì)執(zhí)教老師

給予了充分的肯定和極大的鼓勵(lì)。錢校長希望全體語文教師能在詩意一

小優(yōu)越的人文環(huán)境下，飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

這是瓜果飄香的季節(jié)里一次富有詩意的亮相，也是一場蘊(yùn)含秋韻的

豐收。讓我們?cè)诮萄械幕▍仓?，掬一抹秋陽，不忘初心，飽含詩性，?/p>

赴教育的一路芳華。

二、品味精彩課堂浸潤教育人生

本學(xué)期橫峰一小15名教師懷著仰慕之心，攜著取經(jīng)之愿，更帶著

小語人特有的教育夢想，奔赴溫州參加第27屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小

學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，享受了一場小學(xué)語文教育盛會(huì)。

本次研討會(huì)眾星云集：張祖慶、王松舟、孫雙金、竇桂梅、何捷、

趙志祥、蔣軍晶……眾多名師通過精彩的課堂實(shí)踐、報(bào)告講座，給予我

們一線教師最前沿的引領(lǐng)、最智慧的啟迪。短短三天的學(xué)習(xí)，與會(huì)者既

可以穿越時(shí)空，仰望中華文化長河中的那輪明月；又可以忘卻自我，飽

覽名師大腕游刃有余的教學(xué)藝術(shù)；還可以盡情領(lǐng)略小語教學(xué)無窮的學(xué)科

魅力，貪斐吮吸現(xiàn)代與經(jīng)典的文化精髓。

“現(xiàn)代與經(jīng)典邂逅，智慧與精彩碰撞J通過本次學(xué)習(xí)，我們將會(huì)

不斷實(shí)踐、思考、品味.....相信我們的教育人生會(huì)更加絢麗多彩！

聽，涓涓細(xì)流；說，娓娓道來；讀，意境空明；寫，情動(dòng)辭發(fā)。王

松舟老師主講的《記承天寺夜游》圍繞“起一承一轉(zhuǎn)一合”的關(guān)系娓娓

而來，注重歷史背景與人物內(nèi)心的關(guān)聯(lián)，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的人文

素養(yǎng)。課堂如一輪明月入境、入情、入心，并復(fù)現(xiàn)蘇軾與月相關(guān)的名句,

將蘇軾的心境與天上的明月聯(lián)系起來，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)這樣一個(gè)“閑

人”，領(lǐng)悟這樣一場人生境界。

三、伶牙俐齒我型我秀一一橫峰一小口頭作文精彩紛呈

冬至日將至，陽氣漸回升。20xx年12月18日，沐浴杲杲冬陽，懷

揣灼灼熱情，橫峰一小二年級(jí)師生迎來了有趣的繞口令比賽。

“看大戲嘍，看大戲嘍！拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，看大戲……”

一群可愛的兔娃娃扯著嗓子喚我們?nèi)タ创髴?，活潑潑的，熱鬧異常，由

此拉開了比賽帷幕。

活動(dòng)展示中，自讀、對(duì)讀、拍手讀、情境讀、表演讀、流利讀、快

速讀等形式多樣的誦讀，讀出了繞口令的精巧凝練、詼諧風(fēng)趣，贏得了

一陣又一陣熱烈的掌聲。經(jīng)過一番激烈的角逐，二（1）班同學(xué)憑借自

信大方的臺(tái)風(fēng)和活潑靈動(dòng)的表演，當(dāng)之無愧地獲得了冠軍。

繞口令，一種獨(dú)特的語言游戲，民間口頭文學(xué)的異樣瑰寶，既鍛煉

口頭表達(dá)能力，又提高反應(yīng)能力，還訓(xùn)練唇、舌、口等器官的整體辦調(diào)

性。這樣充滿童真童趣的繞口令比賽，讓學(xué)生秀出了自己的風(fēng)采，展現(xiàn)

了語言的魅力，豐富了校園文化，不失為智與趣的完美融合.

四、溫情魯迅暖寒冬詩意校園愛升溫

本學(xué)期的親子共讀初心不改，開展親子共讀是實(shí)施家庭教育的有效

方式，是融洽親子關(guān)系的重要途徑，是共同游戲、享受親情的過程。從

書中汲取知識(shí)是重要的，也是次要的。在當(dāng)今成人普遍不愿閱讀，崇尚

娛樂的時(shí)代，親子共讀更為深遠(yuǎn)的意義在于讓孩子引領(lǐng)家長加入閱讀的

隊(duì)伍，這或許才是最重要的。

繼《小學(xué)生汪曾琪讀本》、《小學(xué)生豐子愷讀本》之后，我校又開啟

《小學(xué)生魯迅讀本》的讀書活動(dòng)。這是一個(gè)系列讀本，共十冊(cè)，是北大

教授錢理群先生和知名語文教育專家們共同合作編著的系列讀本。通過

閱讀，孩子們發(fā)現(xiàn)魯迅不只有“橫眉冷對(duì)千夫指”的冷峻，也有“俯首

廿為孺子牛”的溫情。

“物有本末，事有始終二讀書會(huì)，它的本在“讀二老師們?yōu)殚_好

本屆讀書會(huì)煞費(fèi)苦心。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，營造濃厚的’閱讀

氛圍，各班的讀書會(huì)采取了豐富多彩的形式，如問題搶答、有獎(jiǎng)競猜、

情景劇表演、小品表演、思維導(dǎo)圖等等，會(huì)上學(xué)生情趣盎然，會(huì)后意猶

未盡，效果非常好。

北大教授錢理群