2.5人腦的高級功能教學設計2.5人腦的高級功能融入職業(yè)影像技師（課本26頁）教材版本人教版選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》課型新授課復習課□學科實踐活動課□其他□融合方式“問題探討”選擇的問題情境是阿爾茨海默病，該病是常見的老年病之一。盡管老年病離學生還很遙遠，但每個學生家中或周邊都有老年人，這些老年人中可能就有或將會有阿爾茨海默病的患者，然而該疾病如何確診呢？其中一項診斷標準就是做影像學檢查，由此引出“影像技師”這種職業(yè)。接下來向學生介紹成為影像技師需要的教育背景、技能要求，就業(yè)單位、職業(yè)發(fā)展路徑、薪資水平以及對高中選科的要求等。然后展示出“影像技師”做出的與本節(jié)課內(nèi)容相關的一項工作成果——正常人和阿爾茨海默病患者的腦部CT圖對比，結合阿爾茨海默病患者逐漸喪失記憶和語言功能、計算和推理等思維能力受損（如迷路）、情緒不穩(wěn)定等能力等主要病癥，讓學生答出人的大腦可能有哪些區(qū)別于脊髓的高級功能？再展示“影像技師”做出的與本節(jié)課內(nèi)容相關的另一項工作成果——人腦感知和言語的正電子發(fā)射計算機斷層掃描成像（PETCT）圖，從而進入人腦的腦功能定位內(nèi)容的學習。1.教材分析本節(jié)介紹了人類大腦皮層的語言功能、學習與記憶、情緒等方面的高級功能。語言功能是人類特有的高級功能，也是思維的工具、信息傳遞的主要形式，因此本節(jié)將語言功能作為重點介紹。教材通過資料，使學生了解人類大腦皮層言語區(qū)的分布特點。學生正處在學習的階段，對于學習與記憶有著深刻的體會，學習與記憶是密不可分的。因此，教材介紹了記憶的過程以及記憶與學習的關系。這一內(nèi)容有助于學生從腦科學角度理解正確的記憶與學習方法。情緒也是腦的高級功能。學生面臨著緊張的學習，有時會出現(xiàn)精神壓力大、情緒變化明顯的情況，而且未來的工作與生活也難免各種精神壓力。正確認識人的情緒變化的積極意義與消極影響，對于學生當前的學習以及未來的生活都有著十分重要的意義。2.學情分析學生前面已經(jīng)學習了神經(jīng)系統(tǒng)的結構基礎、基本方式、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導以及神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)。這些知識都為學習人腦的高級功能做了很好的鋪墊，讓學生理解起來更容易。另外學生在平時的生活中也有機會接觸到一些仿造人腦的電子產(chǎn)品，例如計算機、機器人等，這些都有助于學生對人腦高級功能的理解。3.教學目標生命觀念：簡述人類的語言功能與大腦皮層言語區(qū)的聯(lián)系。簡要說明人類記憶的過程及記憶與學習的聯(lián)系。簡述情緒是人腦的高級功能之一?？茖W思維：比較概括大腦皮層言語區(qū)各區(qū)的特點?？茖W探究：學生能夠通過觀察、思考和討論等方式，深入理解人腦高級功能的工作原理，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。通過了解影像技師這個職業(yè)，發(fā)展一定的職業(yè)意識。4.教學重難點重點：語言功能、學習記憶、情緒等人腦高級功能難點：人類大腦皮層言語區(qū)的功能區(qū)分5.教學材料（1）阿爾茲海默病視頻資料（2）人類大腦皮層圖片及資料6.教學活動設計學習內(nèi)容與教師活動（引領性問題）學生任務或學習活動設計設計意圖或評價目標環(huán)節(jié)一【導入環(huán)節(jié)】播放視頻介紹阿爾茲海默癥病癥狀。視頻播放結束后，教師舉例，鄰居家有個奶奶也出現(xiàn)類似視頻中所說的部分癥狀，比如健忘越來越嚴重，家人懷疑可能得了阿爾茲海默癥病，問：如何確診？觀看視頻，思考討論，回答問題舉貼近生活的病例，通過如何確診的問題，從做“影像學檢查”的答案，引出“影像技師”職業(yè)。環(huán)節(jié)二【影像技師職業(yè)介紹】從獵聘網(wǎng)（）中搜集到該職業(yè)的部分數(shù)據(jù)以供學生參考，PPT中展示成為影像技師需要的教育背景和技能要求，該職業(yè)的就業(yè)單位、職業(yè)發(fā)展路徑、薪資水平以及對高中選科的要求等。學生翻到課本P26頁“與生物學有關的職業(yè)”欄目，閱讀“影像技師”的職業(yè)介紹。對相關職業(yè)的了解，既可以開啟學生的職業(yè)意識，讓學生從長遠發(fā)展的角度來看待自己現(xiàn)在學習的內(nèi)容，又可以增強學生學習生物的興趣和學習的內(nèi)在動力。環(huán)節(jié)三【大腦功能】出示正常人和阿爾茨海默病患者的腦部CT圖對比，結合阿爾茨海默病患者逐漸喪失記憶和語言功能、計算和推理等思維能力受損（如迷路）、情緒不穩(wěn)定等能力等主要病癥，讓學生答出人的大腦可能有哪些區(qū)別于脊髓的高級功能？學生答出人腦具有記憶、語言、思維、情緒等區(qū)別于脊髓的高級功能。展示“影像技師”工作成果——CT圖，鏈接職業(yè)、技術和核心知識。環(huán)節(jié)四【語言功能】教師介紹言語功能的概念。再展示“影像技師”做出的與本節(jié)課內(nèi)容相關的另一項工作成果——人腦感知和言語的正電子發(fā)射計算機斷層掃描成像（PETCT）圖。展示資料：看單詞、聽單詞、說單詞、聯(lián)想生成單詞所對應的腦血流量掃描成像圖。紅、黃、綠和藍色表示血流量從大到小。任務：腦部血流量的變化有什么檢測意義？教師對圖進行分析，得出結論：人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區(qū)域相關的,這些特定區(qū)域叫言語區(qū)。學生分析得出答案：血液循環(huán)為神經(jīng)元細胞帶來O2和營養(yǎng)物質(zhì)。展示“影像技師”工作成果——不同活動下的腦血流量的PETCT圖，鏈接職業(yè)、技術和核心知識。環(huán)節(jié)五【語言功能】資料分析：圖示分析比較患者腦部與正常人腦部，從而介紹人腦功能區(qū)。提出問題哪些區(qū)域參與語言的高級功能？大腦不同區(qū)域損傷及其引起的癥狀推測損傷區(qū)的功能?？茖W家經(jīng)大量病例觀察和分析得出S、H、V和W區(qū)功能（學生分組討論和回答）。設置問題1：請問與下列活動主要相關的神經(jīng)中樞有哪些？①考試專心答題的時候：②做聽力試題時：③朗讀課文時：=4\*GB3④聾啞人表演時：回答以上問題后，緊接著再問：大腦皮層的語言中樞有什么特點？【活動一：小組討論】以小組的形式閱讀兩個資料，并結合課本3738頁回答相關問題。學生思考討論回答問題：①.大腦皮層語言區(qū)W區(qū)和V區(qū)等②大腦皮層語言區(qū)W區(qū)、H區(qū)和V區(qū)等③大腦皮層語言區(qū)S區(qū)、V區(qū)等=4\*GB3④大腦皮層視覺中樞，軀體運動中樞，言語區(qū)的V區(qū)等加強信息提取、處理能力鞏固言語區(qū)功能知識，多言語區(qū)合作完成復雜活動，讓學生進一步理解言語區(qū)特點：大腦皮層的語言中樞分布在大腦皮層的不同區(qū)域，不同的區(qū)域既有分工，也有聯(lián)系，共同負責人類復雜的語言功能。環(huán)節(jié)六【學習與記憶】教師介紹記憶的類型。讓學生討論：學習和記憶規(guī)律對日常學習有哪些啟示呢？請你結合自身實際提出具體可行的學習建議和理論依據(jù)。教師把艾賓浩斯曲線為學生進行學習和記憶進行補充。提出問題：大腦除語言高級功能外還與學習記憶有關，學習過程中老師經(jīng)常強調(diào)動用多種器官有什么道理？討論：為保留美好記憶，遠離阿爾茨海默病，正常老年人可以怎樣做呢？【活動二：小組討論】學生以小組的形式進行廣泛討論交流聯(lián)系生活實際，有助于生命觀念的核心素養(yǎng)養(yǎng)成環(huán)節(jié)七【情緒】教師利用課件介紹情緒的概念、表現(xiàn)和講解產(chǎn)生消極情緒到形成抑郁癥的過程。討論：你有哪些緩解消極和抑郁情緒的小妙招？我們在日常生活中該如何管理情緒呢？教師利用課件講解抗抑郁藥（5羥色胺再攝取抑制劑）作用機理?！净顒尤盒〗M討論】學生以小組的形式進行討論有哪些可緩解消極情緒的方法？如何管理情緒？學生讀圖得：5HT再攝取抑制劑選擇性地抑制突觸前膜對5HT的回收，使突觸間隙中