13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《林教頭風(fēng)雪山神廟》精讀解析

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級一班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第三周星期二第一節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計，以統(tǒng)編版高中語文必修下冊為教材依據(jù)，針對高二年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，通過細讀文本，深入分析小說的主題思想、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及藝術(shù)特色，強化學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀理解與鑒賞能力，深入領(lǐng)會《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的人物形象、情節(jié)構(gòu)思及藝術(shù)特色。

2.增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化和歷史的認識，理解小說背景，感悟時代背景下的社會矛盾和人物命運。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會分析小說主題思想，提高對文本的批判性思維和評價能力。

4.激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，借鑒小說寫作技巧，提升寫作水平，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的人物形象，特別是林沖的性格特點及其轉(zhuǎn)變過程。

②掌握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解其與環(huán)境、人物命運之間的關(guān)系。

2.教學(xué)難點：

①鑒賞小說的藝術(shù)特色，如描寫手法、敘述視角等，并能夠運用到自己的寫作實踐中。

②深入探討小說主題思想，理解其在當(dāng)時社會背景下的意義，以及其對現(xiàn)代社會的啟示。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準備好統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，翻至《林教頭風(fēng)雪山神廟》章節(jié)。

2.輔助材料：收集與小說相關(guān)的歷史背景資料、文學(xué)評論文章以及林沖人物形象分析資料，以便在課堂上輔助講解。

3.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；同時在多媒體設(shè)備上準備好相關(guān)的PPT，內(nèi)容包括小說情節(jié)梳理、人物關(guān)系圖等，以便直觀展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開場通過提問方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對于《水滸傳》的了解，以及他們對于林沖這一角色的認識。通過學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)他們關(guān)注本節(jié)課將要深入探討的《林教頭風(fēng)雪山神廟》章節(jié)，強調(diào)這一章節(jié)在整部作品中的重要性。

2.新課講授（15分鐘）

(1)情節(jié)梳理：詳細講述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，分析林沖的性格特點及其在故事中的變化，強調(diào)其從忍辱負重到最終反抗的轉(zhuǎn)變。

(2)人物分析：深入探討林沖的形象，比較他與《水滸傳》中其他人物的異同，以及他在封建社會中的特殊地位和代表性。

(3)藝術(shù)特色：講解小說中的環(huán)境描寫、情節(jié)安排、對話表現(xiàn)等藝術(shù)特色，分析作者如何通過這些手法增強故事的戲劇性和感染力。

3.實踐活動（10分鐘）

(1)寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試仿寫一段林沖的心理描寫，要求體現(xiàn)其性格特點和情感變化。

(2)角色扮演：選擇幾名學(xué)生扮演小說中的角色，進行簡短的角色扮演，以加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

(3)詩詞欣賞：挑選與小說情感氛圍相契合的古詩詞，讓學(xué)生朗讀并體會其中的意境。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

(1)主題探討：小組討論小說的主題思想，如忠誠與背叛、忍耐與反抗等，舉例說明這些主題在故事中的體現(xiàn)。

(2)人物關(guān)系：討論林沖與其他人物之間的關(guān)系，分析這些關(guān)系如何影響林沖的命運。

(3)創(chuàng)作背景：探討小說創(chuàng)作的時代背景，討論封建社會對人物命運的影響。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

通過問答方式回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖形象的意義，以及小說的藝術(shù)特色和對后世的影響。同時，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《水滸傳》，并思考如何將所學(xué)應(yīng)用到自己的閱讀和寫作中。

整個教學(xué)流程控制在45分鐘內(nèi)，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，同時保證學(xué)生的參與度和互動性，以達到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.閱讀理解能力：學(xué)生能夠深入理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文本內(nèi)容，把握故事情節(jié)，分析林沖等人物形象，以及小說的藝術(shù)特色。他們對古典文學(xué)作品的閱讀興趣得到提升，閱讀理解能力顯著增強。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生學(xué)會了從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面鑒賞小說，對《水滸傳》的文學(xué)價值有了更深刻的認識。他們能夠運用所學(xué)知識，對小說中的藝術(shù)手法進行分析，提升了自己的文學(xué)鑒賞能力。

3.批判性思維：學(xué)生在討論小說主題思想和創(chuàng)作背景的過程中，學(xué)會了獨立思考，提出自己的觀點，并能夠運用批判性思維對作品進行評價。

4.寫作能力：通過寫作練習(xí)和角色扮演等活動，學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，提高了自己的寫作水平。他們能夠借鑒小說中的描寫手法，創(chuàng)作出具有個性特色的文章。

5.團隊合作能力：在小組討論和實踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，并能夠與他人合作完成任務(wù)。這有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人溝通、協(xié)作。

6.文化素養(yǎng)：通過對《林教頭風(fēng)雪山神廟》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化和封建社會有了更深入的了解，提高了自己的文化素養(yǎng)。

7.情感價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了林沖等人物在困境中的堅守與勇敢，對忠誠、正義等價值觀有了更深刻的理解，有助于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度。重點題型整理題型一：分析小說中林沖的性格特點及其轉(zhuǎn)變過程。

題型二：闡述《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。

題型三：比較林沖與其他《水滸傳》中的人物形象，指出他們的異同。

題型四：探討小說中的主題思想及其在當(dāng)代社會的意義。

題型五：分析小說中的藝術(shù)特色，如描寫手法、敘述視角等。

2.細節(jié)補充與說明：

題型一：分析小說中林沖的性格特點及其轉(zhuǎn)變過程。

答案示例：林沖最初是一個忍辱負重、忠誠善良的人，但在遭受陷害、家破人亡后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛赂覉远?、敢于反抗的英雄。在山神廟一節(jié)中，林沖殺死仇敵，投奔梁山，標志著他性格的徹底轉(zhuǎn)變。

題型二：闡述《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。

答案示例：小說中的環(huán)境描寫，如風(fēng)雪交加的惡劣天氣，既突顯了林沖的困境，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。在嚴酷的環(huán)境中，林沖的生存意志受到考驗，從而促使他做出反抗的決定。

題型三：比較林沖與其他《水滸傳》中的人物形象，指出他們的異同。

答案示例：與武松、李逵等草莽英雄相比，林沖曾是朝廷命官，具有一定的文化素養(yǎng)和身份地位。他們在遭遇困境時，都表現(xiàn)出了勇敢堅定的一面，但林沖的性格轉(zhuǎn)變更為曲折，更具代表性。

題型四：探討小說中的主題思想及其在當(dāng)代社會的意義。

答案示例：小說揭示了封建社會中忠誠與背叛、忍耐與反抗的主題。在當(dāng)代社會，這些主題依然具有現(xiàn)實意義，引導(dǎo)人們思考如何在面對困境時堅守信念，勇于追求正義。

題型五：分析小說中的藝術(shù)特色，如描寫手法、敘述視角等。

答案示例：小說運用了生動的環(huán)境描寫、細膩的心理刻畫以及多角度的敘述視角。例如，在描寫林沖殺死仇敵的情節(jié)中，作者通過緊張的氣氛渲染、生動的動作描寫，展現(xiàn)了林沖勇敢果斷的一面。這些藝術(shù)特色使得小說具有強烈的戲劇性和感染力。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演和寫作練習(xí)等實踐活動，讓學(xué)生更深入地參與到文本的理解和創(chuàng)作中，這種方法提高了學(xué)生的參與度和興趣，使他們對小說內(nèi)容有了更深刻的體驗。

2.引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析小說主題，如社會背景、人物性格等，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，課堂時間安排上略顯緊張，導(dǎo)致一些學(xué)生在小組討論和實踐活動中的參與度不夠充分。

2.教學(xué)評價方面，對學(xué)生的反饋不夠及時，部分學(xué)生可能對自己的學(xué)習(xí)效果缺乏清晰的認識。

（三）改進措施

1.針對時間安排問題，我將在今后的教學(xué)中更加合理規(guī)劃時間，確保每個環(huán)節(jié)都能給學(xué)生留有足夠的時間和空間進行思考和互動。

2.在教學(xué)評價方面，我將