專項(xiàng)智能練習(xí)（學(xué)習(xí)概述）

1.

單選題

如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時(shí)間

內(nèi)加以掌握。他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。

A

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B

接受學(xué)習(xí)

C

合作學(xué)習(xí)

D

互動學(xué)習(xí)

正確答案是：B收起

解析

本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。接受學(xué)習(xí)，指人類個體經(jīng)驗(yàn)的獲得來源于學(xué)習(xí)活動

中主體對他人經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化

成自己的經(jīng)驗(yàn)。題干中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度較高，并且要在短時(shí)間內(nèi)獲得，因

此，需要依靠老師的講授才行。故B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指講授者不直接把學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生在內(nèi)化之前，要

自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)生的主要任務(wù)是“主動”發(fā)現(xiàn)，然后將其內(nèi)化為自己

的知識。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)

習(xí)。題干強(qiáng)調(diào)的是短時(shí)間內(nèi)掌握內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高的知識，并沒

有強(qiáng)調(diào)合作。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：互動學(xué)習(xí)是指師生互動學(xué)習(xí)，行為的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是在一個富于人道主

義、民主精神和服務(wù)理念的環(huán)境下，師生雙方就教與學(xué)的整個過程所開展的一

系列引導(dǎo)、咨詢、幫助與學(xué)習(xí)、探索、建構(gòu)的合作行為。其范圍應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)

意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機(jī)制等領(lǐng)域，而不應(yīng)僅局限于課堂學(xué)習(xí)環(huán)

節(jié)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

視頻

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考點(diǎn)

學(xué)］的分類

來源

2016年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）題第16題

統(tǒng)計(jì)

正確率

71.7%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

2.

單選題

依據(jù)（）可以將知識分為陳述性知識和程序性知識。

A

知識的過程

B

知識的概括水平

C

知識的深度

D

知識的廣度

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是知識學(xué)習(xí)的分類。安德森根據(jù)知識的功能或者過程劃分為陳述性

知識和程序性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線

索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。這類知識主要用來說明事物的性

質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問

題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識地

提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要

用來解決“做什么"和''怎么做”的問題，具有動態(tài)的性質(zhì)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：根據(jù)知識的概括水平劃分為具體知識和抽象知識。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：根據(jù)反映活動的深度不同，把知識分為感性知識和理性知識。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：無此項(xiàng)分類。與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

考P占八、、

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第116題

統(tǒng)計(jì)

正確率

40%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

3.

單選題

處于出聲的外部言語活動階段時(shí)，心智活動不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，

而是借助出聲言語的形式來完成。這一階段對應(yīng)馮忠良的心智技能形成的三階

段論中的（）。

A

原型定向

B

原型操作

C

原型內(nèi)化

D

原型整合

正確答案是：C收起

解析

本題考查心智技能形成的理論。加里培林將心智動作的形成分為以下五個階

段：（1）活動的定向階段（準(zhǔn)備階段）；（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段；

（3）出聲的外部言語活動階段；（4）無聲的外部言語活動階段；（5）內(nèi)部言

語活動階段。其中，出聲的外部言語活動階段表現(xiàn)為心智活動不直接依賴物質(zhì)

或物質(zhì)化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成。我國教育心理學(xué)家馮忠良

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、

原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段論。其中，原型內(nèi)化過程包含了

加里培林理論的三個小階段，即出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活

動階段和內(nèi)部言語活動階段。因此，出聲的外部言語活動階段對應(yīng)的是原型內(nèi)

化。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階

段。這一階段相當(dāng)于加里培林的活動的定向階段。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動

程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這在加里培林理論中被稱為物質(zhì)活動

或物質(zhì)化活動階段。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：原型整合階段不屬于馮忠良的心智技能三階段理論，為干擾項(xiàng)。與題干

不符，排除。

故正確答案為Co

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第140題

統(tǒng)計(jì)

正確率

28.7%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

4.

單選題

化學(xué)課上，學(xué)生根據(jù)教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這個過程屬于形

成智力技能的（）階段。

A

原型定向

B

原型模仿

C

原型操作

D

原型內(nèi)化

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是心智技能的階段。我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林

和安德森等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智

技能形成三階段論。其中，原型操作就是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在

頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。題干中，學(xué)生

根據(jù)教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，這是在把頭腦中建立起來的實(shí)驗(yàn)

步驟以外顯的操作方式付諸實(shí)施，屬于原型操作階段。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：原型定向就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了

的心智活動方式或操作活動程序，這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動的定向階

段”。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：原型模仿不屬于心智技能形成階段，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：原型內(nèi)化是指心智活動的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物

質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。原型內(nèi)化

階段是心智技能形成的高級階段。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第172題

統(tǒng)計(jì)

正確率

46.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

5.

單選題

李紅在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，已經(jīng)能將所學(xué)的舞蹈動作進(jìn)行展示，但是還不能準(zhǔn)

確地將各個舞蹈動作連貫起來，動作之間的協(xié)調(diào)性較差。根據(jù)操作技能的形成

過程，李紅現(xiàn)在所處的階段是（）。

A

定向階段

B

模仿階段

C

整合階段

D

熟練階段

正確答案是：B收起

解析

本題考查操作技能的模仿階段。操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的

示范動作或行為模式。操作模仿階段的動作特點(diǎn)：①動作品質(zhì)：動作穩(wěn)定性、

準(zhǔn)確性、靈活性較差。②動作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)

生。③動作控制：主要靠視覺控制。④動作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。題干中李

紅能將所學(xué)的舞蹈動作進(jìn)行展示，但是還不能將舞蹈動作連貫起來，動作之間

的協(xié)調(diào)性較差，屬于操作技能的模仿階段。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動的定向映象的過程。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下

來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。與題干不符，排

除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

技癥的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第146題

統(tǒng)計(jì)

正確率

35.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

6.

單選題

小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦

力。這主要說明小剛能夠運(yùn)用（）。

A

元認(rèn)知知識

B

描繪性知識

C

情境性知識

D

程序性知識

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是知識的分類。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳

述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。這類知識主要用來回答

“怎么想"''怎么做”的問題，主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征，來解決做什

么和怎么做的問題。題干中小剛利用一定的方法改變滑板摩擦力的大小，說明

他能夠運(yùn)用程序性知識解決問題。故D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：元認(rèn)知知識就是有關(guān)認(rèn)知的知識，即人們對于什么因素影響人的認(rèn)知活

動的過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等

問題的認(rèn)識。與題干不符，排除。

B、C兩項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

視頻

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考占

■J八、、

知識的學(xué)習(xí)

來源

2016年下半年教師資格證考試《教育知識與能力》（中學(xué)）題第15題

統(tǒng)計(jì)

正確率

52.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

7.

單選題

曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤

重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱

物以載之，則校可知矣?！碧鎼偅词┬醒?。根據(jù)安德森的知識分類，“曹

沖稱象”屬于（）。

A

程序性知識

B

描述性知識

C

策略性知識

D

言語性知識

正確答案是：A收起

解析

本題考查知識的類型。根據(jù)知識的功能，知識可劃分為陳述性知識和程序性知

識。其中，程序性知識也叫“操作性知識”，是個人無意識地提取線索，因而

其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，主要用來解決“做什么”和

“怎么做”的問題，具有動態(tài)的性質(zhì)。題干中，“置象大船之上，而刻其水痕

所至，稱物以載之，則校可知矣。”的意思是把象放到大船上，在水面所達(dá)到

的地方做上記號，再讓船裝載其它東西，稱一下這些東西，那么比較下就能知

道了。因此，曹沖所說的稱象的方法主要是解決了“怎么做”的問題，屬于程

序性知識。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：描述性知識也叫“陳述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠

直接加以回憶和陳述的知識，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)

別和辨別事物。這類知識主要解決“是什么”的問題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。與題

干不符，排除。

C項(xiàng)：策略性知識是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識，是關(guān)于如何使用陳述性

知識和程序性知識去學(xué)習(xí)、記憶、解決問題的一般方法和技巧。它不僅包括加

涅的認(rèn)知策略，而且包括對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的元認(rèn)知策略，是

智力形成和發(fā)展過程中最活躍的因素。例如，學(xué)習(xí)中如何有效記憶，寫作時(shí)如

何擬定提綱，解決問題時(shí)如何明確思維方向等，都是策略性知識。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：言語性知識又稱“顯性知識”，是指能夠以書面文字、圖表、數(shù)字和公

式等形式加以表述的知識，包括常見的概念、原理、數(shù)學(xué)公式等。它通常是用

言語等人為方式，通過表述來實(shí)現(xiàn)的，所以又稱為“言明的知識”。與題干不

符，排除。

故正確答案為A。

考占

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第128題

統(tǒng)計(jì)

正確率

45.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

8.

單選題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生明白了熄滅酒精燈的正確方法是阻止火焰與氧氣的接

觸。這屬于（）的學(xué)習(xí)。

A

士：五/二臼

SI口1S息

B

智慧技能

C

認(rèn)知策略

D

動作技能

正確答案是：B收起

解析

本題考查學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果來說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、

智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。其中，智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決

“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分

數(shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)

則（解決問題）。題干中，學(xué)生掌握了“怎么去熄滅酒精燈”的問題，這屬于

智慧技能的學(xué)習(xí)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息

的形式表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。言語信息包括三類：

（1）符號知識，包括人名、地名、英語單詞等知識；（2）事實(shí)性知識，如知

道“中國的首都是北京”；（3）有組織的整體知識，如四季的成因、天體運(yùn)行

的規(guī)律等。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組

織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：動作技能又稱運(yùn)動技能，如體操運(yùn)動、寫字技能。動作技能也是能力的

一個組成部分。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第39題

統(tǒng)計(jì)

正確率

51%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

9.

單選題

教師通過詳細(xì)演算例題來幫助學(xué)生形成的心智技能階段是（）。

A

原型模仿

B

原型操作

C

原型定向

D

原型內(nèi)化

正確答案是：C收起

解析

本題考查心智技能的形成階段。智力技能形成的階段分為原型定向、原型操

作、原型內(nèi)化。原型定向通常指那些被模擬的自然現(xiàn)象或過程；原型操作是依

據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯

的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動覺映象。教師演算對于教師來說是一個

操作過程，對于學(xué)生來說是一個模擬過程，教師幫助學(xué)生形成了原型定向階

段。C項(xiàng)正確。

A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第169題

統(tǒng)計(jì)

正確率

35.1%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

10.

單選題

教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)一種操作技能(如單手托盤送飲料)時(shí)，最初通常需要

()以確保操作的準(zhǔn)確性。

A

教練指示

B

視覺調(diào)節(jié)

C

語言控制

D

動覺調(diào)節(jié)

正確答案是：A收起

解析

此題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成和培養(yǎng)主要經(jīng)過操作定

向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。操作定向也稱操作的認(rèn)知階

段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過

程。這一過程主要靠老師的講解和示范來保證學(xué)生獲取正確的程序性知識。操

作模仿是指學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。此時(shí)動作穩(wěn)

定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差，主要靠視覺控制。操作整合是把模仿階段習(xí)得的

動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定

型的、一體化的動作。此時(shí)動作具有一定的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，視覺控

制逐漸讓位于動覺控制；操作熟練的動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和

完善化，主要靠動覺控制。題干中“學(xué)習(xí)操作技能的最初階段”是指操作定向

階段，此時(shí)主要靠教練指示來確保操作的準(zhǔn)確性，A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第139題

統(tǒng)計(jì)

正確率

43.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

11.

單選題

小紅的媽媽50歲開始接觸瑜伽，最開始的時(shí)候，必須跟著老師的動作一步步

來，甚至必要的時(shí)候需要老師幫助其完成一些動作。經(jīng)過一年的練習(xí)，小紅的

媽媽終于可以在自己家里聽著音樂，一邊回憶上課時(shí)老師的動作，一邊完成一

整套瑜伽動作。此時(shí)，小紅的媽媽處于（）。

A

操作定向階段

B

操作模仿階段

C

操作整合階段

D

操作熟練階段

正確答案是：C收起

解析

本題考查操作技能的形成與培養(yǎng)。馮忠良將操作技能分為四個階段，分別是操

作定向階段、操作模仿階段、操作整合階段、操作熟練階段。其中，操作整合

是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成

分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段表現(xiàn)出來的動作品質(zhì)

為表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性、靈活性。題干中，小紅的媽媽練習(xí)瑜伽，從

必須由老師指導(dǎo)才能完成，到在家里憑借回憶老師上課的動作，就能完成一整

套瑜伽動作，可見其動作已經(jīng)定型，形成了一體化，并且具有穩(wěn)定性。屬于操

作整合階段。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動的定向映象的過程。與題干不符，排出。

B項(xiàng)：操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。個

體在定向階段了解了一些基本的動作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動

作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來，因此

模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。就有效操

作技能的形成而言，模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為c。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第164題

統(tǒng)計(jì)

正確率

38.2%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

12.

單選題

學(xué)習(xí)者在做出動作時(shí)，動作表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性和靈活性，各個成分趨于分

化，相互干擾少。此時(shí)的學(xué)習(xí)者處于（）階段。

A

操作模仿

B

操作整合

C

操作熟練

D

操作定向

正確答案是：B收起

解析

本題考查我國的操作技能形成階段知識。我國的操作技能形成階段包括操作定

向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。其中，操作整合是把模仿階段

習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，

成為定型的、一體化的動作。該階段的動作在動作品質(zhì)上，表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定

性、精確性、靈活性；在動作結(jié)構(gòu)上，各個成分趨于分化、精確，相互干擾

少，多余動作減少。在動作控制上，視覺控制逐漸讓位于動覺控制。在動作效

能上，疲勞感、緊張感降低。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來，因

此模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。與題干

不符，排除。

C項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善

化。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動的定向映象的過程。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第171題

統(tǒng)計(jì)

正確率

30.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

13.

單選題

屬于技能的選項(xiàng)是（）。

A

吃飯

B

刷牙

C

舒展身體

D

化妝的指導(dǎo)書

正確答案是：B收起

解析

本題考查技能的內(nèi)涵。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活

動方式，它具有以下幾個基本特點(diǎn)。第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，

不同于本能行為。第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執(zhí)行方式

構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗(yàn)，不屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。第三，技能中的各動作要素

及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作。刷牙

屬于后天學(xué)習(xí)或者練習(xí)而形成的活動，屬于動作技能。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：屬于本能活動。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：屬于隨意行為。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：屬于程序性知識，不是技能。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

技福的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第170題

統(tǒng)計(jì)

正確率

32.1%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

14.

單選題

中小學(xué)學(xué)科中關(guān)于方法和應(yīng)用的知識屬于（）。

A

陳述性知識

B

程序性知識

C

策略性知識

D

結(jié)構(gòu)性知識

正確答案是：B收起

解析

本題考查知識的分類。程序性知識是有關(guān)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)

用的知識。語文中的句子規(guī)則，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的

動作技能等，都屬于程序性知識。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：陳述性知識，主要是有關(guān)“是什么”的知識。中小學(xué)各個學(xué)科中的部分

知識，如數(shù)學(xué)、物理中的基本事實(shí)、概念、命題、原理等，化學(xué)中的元素符

號、分子式、化學(xué)反應(yīng)方程式，體育中的動作要領(lǐng)等，歷史、地理中的人物、

事件、地點(diǎn)、時(shí)間等，都屬于陳述性知識。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：策略性知識也是回答“怎么辦”的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在

于，它所處理的對象是個人自身的認(rèn)知活動和個體調(diào)控自己認(rèn)知活動的知識。

這類知識是滲透在各科學(xué)習(xí)之中的，沒有專門和具體的學(xué)科內(nèi)容。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考點(diǎn)

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第133題

統(tǒng)計(jì)

正確率

45.2%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

15.

單選題

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，下列關(guān)系對應(yīng)錯誤的是（）。

A

言語信息一一奶奶是爸爸的媽媽

B

智慧技能一一能夠分辨中國和美國的地圖

C

認(rèn)知策略一一知道什么是分?jǐn)?shù)

D

動作技能一一會寫毛筆字

正確答案是：C收起

解析

本題考查加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。從學(xué)習(xí)結(jié)果來說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分

為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。其中，言語

信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息的形式表現(xiàn)

出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己

的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)

行控制成為可能。因此，C項(xiàng)中，知道什么是分?jǐn)?shù)屬于言語信息，不屬于認(rèn)知

策略。C項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。

A項(xiàng)：言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息

的形式表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。比如“北京是中國的首

都”。因此，奶奶是爸爸的媽媽屬于言語信息，對應(yīng)正確。與題干不符，排

除。

B項(xiàng)：智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）等，而辨別技

能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用

以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工。比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。因

此，能夠分辨中國和美國的地圖屬于智慧技能中的辨別技能，對應(yīng)正確。與題

干不符，排除。

D項(xiàng)：動作技能又稱運(yùn)動技能，如體操運(yùn)動、寫字技能，它也是能力的一個組

成部分。因此，會寫毛筆字屬于動作技能，對應(yīng)正確。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第66題

統(tǒng)計(jì)

正確率

56.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

16.

單選題

兒童只能用數(shù)手指的策略計(jì)算2+3的結(jié)果，該兒童的心智技能處于（）。

A

物質(zhì)活動階段

B

有聲的外部言語活動階段

C

無聲的外部言語活動階段

D

內(nèi)部言語活動階段

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是對心智技能形成階段的理解情況。對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究

的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，他將心智技能形成分為五個階段，分別是：活動

定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化階段、有聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活

動階段和內(nèi)部言語活動階段。物質(zhì)活動指借助實(shí)物進(jìn)行活動，物質(zhì)化活動指借

助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動。兒童只能用數(shù)手指計(jì)算說明其

處于物質(zhì)活動階段。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：有聲的外部言語活動階段的特點(diǎn)是心智活動不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的

客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：無聲的外部言語活動階段開始從出聲的外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化。無聲

的外部言語活動與出聲的外部言語活動相比，其區(qū)別并非僅僅是言語減去聲

音，而是增加了更多的思維成分。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：內(nèi)部言語活動階段是最后階段，這一階段的特點(diǎn)是心智活動完全借助內(nèi)

部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。在這一階段，

心智活動以抽象思維為主要成分。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第168題

統(tǒng)計(jì)

正確率

34.9%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

17.

單選題

奧蘇伯爾的理論中，劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的依據(jù)是（）。

A

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的還是被動的

B

是否需要對原有知識進(jìn)行重新組織

C

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)

D

學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系

正確答案是：D收起

解析

本題考查奧蘇伯爾對于學(xué)習(xí)的分類。奧蘇伯爾（奧蘇貝爾）根據(jù)以下兩個維度

對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和

有意義學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)

系。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。D

項(xiàng)正確。

A、B、C項(xiàng)：均不屬于奧蘇伯爾劃分機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的依據(jù)。與題干不

符，排除。

故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第65題

統(tǒng)計(jì)

正確率

52.5%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

18.

單選題

小明在歷史課上學(xué)習(xí)了“一二九運(yùn)動”，按照奧蘇貝爾的分類，這種學(xué)習(xí)屬于

()0

A

表征學(xué)習(xí)

B

概念學(xué)習(xí)

C

命題學(xué)習(xí)

D

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是知識學(xué)習(xí)的分類。符號學(xué)習(xí)，又稱表征學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或

一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)

習(xí)。符號不僅僅限于語言符號，也包括非語言符號。符號學(xué)習(xí)還包括地理位

置、地形地貌、歷史事件、歷史人物等事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)。題目中屬于對歷史

事件的學(xué)習(xí)，因此屬于符號學(xué)習(xí)，也叫表征學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)，即掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。與題干不

符，排除。

C項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念

聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通

過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考P占八、、

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第129題

統(tǒng)計(jì)

正確率

21%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

19.

單選題

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識分為三類。其中，（）是關(guān)于方法和應(yīng)

用的知識，如語文中的句子規(guī)則，體育中的動作技能等。

A

策略性知識

B

程序性知識

C

陳述性知識

D

實(shí)用性知識

正確答案是：B收起

解析

本題考查知識的類型與表征。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識分為三類：

程序性知識、策略性知識、陳述性知識。程序性知識也叫操作性知識，主要反

映活動的具體過程和操作步驟，主要用來解決怎么做的問題。如：怎樣操作一

臺機(jī)器；怎樣解答數(shù)學(xué)題或物理題等。因此，題干中的“關(guān)于方法和應(yīng)用的知

識，如語文中的句子規(guī)則，體育中的動作技能”就屬于程序性知識。B項(xiàng)正

確。

A項(xiàng)：策略性知識是關(guān)于如何運(yùn)用陳述性知識和程序性知識去學(xué)習(xí)、記憶或解

決問題的一般方法的知識。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。這

類知識主要用來回答事物是什么，為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別

事物。如：北京是中國的首都；生命在于運(yùn)動。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

考Q占八、、

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第121題

統(tǒng)計(jì)

正確率

55.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

c

筆記

添加筆記

20.

單選題

小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后，學(xué)會了使用電子白板上課，根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)總結(jié)的分

類，小林的學(xué)習(xí)屬于（）。

A

智力技能

B

認(rèn)知策略

C

語言信息

D

運(yùn)動技能

正確答案是：D收起

解析

本題考查加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。運(yùn)動技能又稱動作技能，如體操技能、寫字技

能、作圖技能、操作儀器技能等。它是能力的組成部分，是一種習(xí)得能力。電

子白板屬于信息技術(shù)產(chǎn)品，這類產(chǎn)品的使用需依賴肌肉、骨骼及中樞神經(jīng)的運(yùn)

動，并經(jīng)反復(fù)練習(xí)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：智力技能是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得的對外界環(huán)境作出反應(yīng)，并向其他人進(jìn)

行交流的能力，是運(yùn)用言語信息辦事的能力。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組

織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：言語信息是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后，能記憶諸如事物的名稱、符號、地

點(diǎn)、時(shí)間、定義、對事物的描述等具體的事實(shí)，在需要時(shí)能夠?qū)⑦@些事實(shí)表述

回憶出來。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第2題

統(tǒng)計(jì)

正確率

27%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

21.

單選題

知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作的是（）。

A

原型定向

B

原型操作

C

原型內(nèi)化

D

以上都錯

正確答案是：A收起

解析

本題考查我國關(guān)于心智技能形成的理論。我國教育心理學(xué)家馮忠良提出了原型

定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成的三階段論。原型定向是了解心智

活動的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程

序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)（動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求），

從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。A項(xiàng)

正確。

B項(xiàng)：原型操作是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動

程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：原型內(nèi)化是指心智活動的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物

質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮的形式的過程。原型內(nèi)

化階段是心智技能形成的高級階段。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第167題

統(tǒng)計(jì)

正確率

29.3%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

22.

單選題

化學(xué)課上，老師在講臺上細(xì)致地演示了碘鐘實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)行

（）0

A

活動的定向階段

B

出聲的外部言活動作階段

C

物質(zhì)與物質(zhì)化階段

D

內(nèi)部言語動作階段

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是加里培林的心智動作階段理論。加里培林是最早對心智技能進(jìn)行

系統(tǒng)研究的人，他于1959年提出了心智動作按階段形成的理論。加里培林將心

智動作的形成分為以下五個階段，分別是活動的定向階段（準(zhǔn)備階段）、物質(zhì)

活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階

段、內(nèi)部言語活動階段。其中，活動的定向階段（準(zhǔn)備階段）的主要任務(wù)是使

學(xué)生預(yù)先熟悉活動任務(wù)，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，構(gòu)建關(guān)于認(rèn)

知活動本身和活動結(jié)果的表象，以便完成對它們的定向。題干中，老師細(xì)致地

演示碘鐘實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生明白這個實(shí)驗(yàn)是怎么做的，屬于活動的定向階段。A

項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：出聲的外部言語活動階段的特點(diǎn)是心智活動不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的

客體，而是借助出聲言語的形式來完成。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：物質(zhì)活動是借助實(shí)物進(jìn)行活動，物質(zhì)化活動是指借助實(shí)物的模型、圖

片、樣本等代替物進(jìn)行活動。主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過從事物質(zhì)活動或物質(zhì)化

活動，掌握活動的真實(shí)內(nèi)容。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：內(nèi)部言語活動階段的特點(diǎn)是心智活動完全借助內(nèi)部言語完成，高度簡

要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。在這一階段，心智活動以抽象思維

為其主要成分。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第160題

統(tǒng)計(jì)

正確率

49.1%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

23.

單選題

根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列成語不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A

聞雞起舞

B

庖丁解牛

C

望梅止渴

D

餓虎撲羊

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是對學(xué)習(xí)概念的理解。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個體在特定的情境下由于練習(xí)

或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。其特點(diǎn)有：（1）學(xué)習(xí)

不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)的結(jié)果，還包括從不會到會的行為變化的過程；（2）所說

的“行為”，既包括可觀察的外顯行為，也包括不能直接觀察的內(nèi)潛行為；

（3）學(xué)習(xí)的行為變化是由經(jīng)驗(yàn)引起的；（4）學(xué)習(xí)的行為變化是比較持久的；

（5）“行為變化”，既包括由壞向好的變化，也包括由好向壞的變化。選項(xiàng)D

中，餓虎撲羊的意思是像饑餓的老虎撲向食物一樣，比喻動作猛烈而迅速，屬

于本能的行為，不屬于學(xué)習(xí)。因此，D項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。

A項(xiàng)：聞雞起舞原意為聽到雞啼就起來舞劍，后來比喻有志報(bào)國的人即時(shí)奮

起，刻苦鍛煉的行為屬于學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：庖丁解牛比喻經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手，

運(yùn)用自如。其中，反復(fù)實(shí)踐屬于學(xué)習(xí)的過程。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：望梅止渴原意是梅子酸，人想吃梅子就會流涎，因而止渴。后比喻愿望

無法實(shí)現(xiàn)，用空想安慰自己。這是由于經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能比較持久的

變化，屬于學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第68題

統(tǒng)計(jì)

正確率

57.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

24.

單選題

下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)屬于程序性知識？（）

A

歷史人物

B

數(shù)學(xué)定理

C

化學(xué)反應(yīng)方程式

D

語文句子規(guī)則

正確答案是：D收起

解析

本題考查的是程序性知識。安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為陳述

性知識和程序性知識。程序性知識是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟

的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作。D項(xiàng)正確。

A、B、C項(xiàng)：此三項(xiàng)屬于陳述性知識，陳述性知識也叫描述性知識，是個人能

用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物，與題干不符，排除。

故正確答案為D。

考占

■J八、、

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第97題

統(tǒng)計(jì)

正確率

38%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

25.

單選題

隨著知識學(xué)習(xí)的增加，我們逐漸具有了區(qū)分事物差異的能力，這樣的學(xué)習(xí)屬于

()0

A

認(rèn)知策略

B

態(tài)度

c

智慧技能

D

言語信息

正確答案是：C收起

解析

本題考查學(xué)習(xí)的分類。按照學(xué)習(xí)的結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型，

分別是言語信息、智慧技能、智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問

題，用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小

數(shù)”。智慧技能分為辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問

題）。辨別技能是最基本的智慧技能。其中，辨別是指區(qū)分事物差異的能力。

因此，我們具有了區(qū)分事物差異的能力，這種學(xué)習(xí)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)

正確。

A項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組

織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動，包括對家庭其他社會成員的認(rèn)

識、對某種活動的喜愛、有關(guān)個人品德的某些方面。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息

的形式表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。言語信息包括三類：

（1）符號知識，包括人名、地名、英語單詞等知識；（2）事實(shí)性知識，如知

道“中國的首都是北京”。（3）有組織的整體知識，如四季的成因、天體運(yùn)行

的規(guī)律等。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第52題

統(tǒng)計(jì)

正確率

48.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

26.

單選題

不屬于動作技能形成過程的階段是（）。

A

認(rèn)知定向階段

B

動作系統(tǒng)初步形成階段

C

動作協(xié)調(diào)和技能完善階段

D

動作技能的反饋階段

正確答案是：D收起

解析

本題考查動作技能形成過程。費(fèi)茨與波斯納操作技能形成三階段：（1）認(rèn)知階

段。學(xué)生嘗試?yán)斫獠僮骷寄艿娜蝿?wù)及這一任務(wù)提出的要求，了解需要做哪些動

作、各動作的順序怎樣、從何處可以得到反饋等。（2）聯(lián)結(jié)階段。在這一階

段，操作技能主要發(fā)生以下兩類變化：一是先前流暢性和節(jié)奏感較差的部分技

能逐漸變得富有節(jié)奏和流暢；二是一些個別的子技能被整合為互相協(xié)調(diào)一致

的、穩(wěn)定的總技能。（3）自動化階段。技能的執(zhí)行變得日趨自動化，操作極其

流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。D項(xiàng)不屬于動作技能的形成階段，與題干相符，當(dāng)選。

A、B、C三項(xiàng)：均為動作技能形成階段。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第163題

統(tǒng)計(jì)

正確率

42.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

27.

單選題

我國學(xué)者關(guān)于操作技能形成的理論中，動作能形成一體化的階段是（）。

A

操作定向階段

B

操作模仿階段

C

操作整合階段

D

操作熟練階段

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是我國操作技能的形成階段理論。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動

作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型

的、一體化的動作。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦

中建立起操作活動的定向映象的過程。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：操作模仿是指學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。個

體在定向階段了解了一些基本的動作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動

作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來，因此

模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。與題干不

符，排除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第166題

統(tǒng)計(jì)

正確率

61.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

28.

單選題

小學(xué)生學(xué)寫生字時(shí)，教師指導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行“書空”練習(xí)，然后讓學(xué)生各

自用筆寫字。這種“書空”練習(xí)屬于（）。

A

操作定向

B

操作模仿

C

操作整合

D

操作熟練

正確答案是：A收起

解析

本題考查的是操作技能形成階段的理論。操作定向也稱操作的認(rèn)知階段，即了

解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程?！皶?/p>

空”，即教師在黑板或?qū)嵨锿队吧蠒鴮懀鶕?jù)需要邊寫邊提示筆畫要點(diǎn)，學(xué)生

伸出食指，邊觀察邊模仿，有時(shí)在空中練寫，有時(shí)在桌上練寫，有時(shí)在手心練

寫。學(xué)生書空時(shí)，先讓他們看教師范寫，記住筆畫名稱和筆順規(guī)則，然后再指

導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。例如：學(xué)寫“找”，教師一筆一畫地范寫，學(xué)生一邊伸出食指

書空，一邊齊聲說出筆順：“一橫，二豎鉤，三提，四橫，五斜鉤，六撇，七

點(diǎn)?！碑?dāng)出現(xiàn)錯誤或意見不一致時(shí)，教師隨時(shí)叫停糾正。這樣書空，既對前面

的字形分析起鞏固作用，又為后面書寫生字作準(zhǔn)備。所以說，書空訓(xùn)練是識字

和寫字之間的橋梁。雖然此時(shí)的書寫沒有落在紙上，但痕跡印在腦中，使生字

在學(xué)生頭腦中形成一個完整的輪廓，屬于操作定向。題干中，“教師指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行書空練字”屬于操作定向。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：操作模仿指的是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

個體在定向階段了解了一些基本的動作機(jī)制，而在模仿階段則嘗試做出某種動

作。模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來，因此

模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。就有效操

作技能的形成而言，模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下

來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。與題干不符，排

除。

D項(xiàng)：操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種

變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善

化。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

技露的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第142題

統(tǒng)計(jì)

正確率

27.6%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

29.

單選題

將他人的經(jīng)驗(yàn)通過掌握、占有，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)是（）。

A

意義學(xué)習(xí)

B

機(jī)械學(xué)習(xí)

C

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D

接受學(xué)習(xí)

正確答案是：D收起

解析

本題考查接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方

式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。題干中“將他人的經(jīng)驗(yàn)通過掌握、

占有，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)”體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)

系。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。與題

干不符，排除。

C項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通

過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

考點(diǎn)

學(xué)］的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第50題

統(tǒng)計(jì)

正確率

50.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

30.

單選題

最早對心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究的是（）。

A

維果茨基

B

安德森

C

加里培林

D

加涅

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是與心智技能有關(guān)的心理學(xué)家。蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林等，以人們

是通過活動把客觀現(xiàn)實(shí)反映到腦中成為主觀映象、又將自己的心理意識通過活

動變?yōu)榭陀^現(xiàn)實(shí)的觀念作為依據(jù)，從20世紀(jì)50年代起，應(yīng)用不同的材料，對

不同年齡的兒童，包括正常的和智力落后的兒童，進(jìn)行了一系列智力活動的實(shí)

驗(yàn)研究。他是最早對心智技能進(jìn)行研究，并且提出心智技能按階段形成的理

論。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：維果茨基在心理的種系發(fā)展和個體發(fā)展上都作了研究，特別是他關(guān)于人

類心理的社會起源的學(xué)說，關(guān)于兒童心理發(fā)展對教育、教學(xué)的依賴關(guān)系的學(xué)

說，作了較深入的探討。不涉及心智技能，排除。

B項(xiàng)：安德森是遷移產(chǎn)生式理論的代表人物，排除。

D項(xiàng)：加涅對知識與技能的區(qū)分做了系統(tǒng)的研究，把智慧技能分為辨別、具體

概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則五類。與題干中對心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究

不符，排除。

故正確答案為Co

考點(diǎn)

技能的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第150題

統(tǒng)計(jì)

正確率

31.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

31.

單選題

個人缺乏有意識的提取線索，而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知

識稱為（）。

A

感性知識

B

理性知識

C

陳述性知識

D

程序性知識

正確答案是：D收起

解析

本題考查知識的學(xué)習(xí)。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的

提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要

用來解決做什么和怎么做的問題。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：感性知識是指對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，是對具有感性特征

的具體而有形的信息的言語概括，感性知識可分為感知和表象兩種形式。與題

干不符，排除。

B項(xiàng)：理性知識是指對活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，一般包括概念和命

題兩種形式。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠

直接加以回憶和陳述的知識。這類知識主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀

態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。與題干不符，排

除。

故正確答案為D。

考占

■J八、、

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第90題

統(tǒng)計(jì)

正確率

42.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

A

筆記

添加筆記

32.

單選題

下列表述屬于命題學(xué)習(xí)的是（）。

A

hero的中文含義是英雄

B

黃山市是一個“八山一水一分田”的山區(qū)

C

武漢在濟(jì)南的東南方

D

蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類

正確答案是：C收起

解析

本題考查知識學(xué)習(xí)的種類。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程

度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若

干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。其復(fù)雜程

度高于概念學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號學(xué)習(xí)為前提，如圓的直徑是

半徑的二倍。C項(xiàng)中，武漢在濟(jì)南的東南方體現(xiàn)的是兩個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)

合意義，屬于命題學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：符號學(xué)習(xí)又稱代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)

習(xí)它們代表什么。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。符號不僅僅限于語言符

號，也包括非語言符號。符號學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)，如歷史課中對歷

史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中對地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。A項(xiàng)中，

hero的中文含義是英雄，是一種詞匯學(xué)習(xí)，屬于符號學(xué)習(xí)。與題干不符，排

除。

B項(xiàng)：黃山市是一個“八山一水一分田”的山區(qū)這句話體現(xiàn)的是對黃山市地形

地貌的學(xué)習(xí)，屬于符號學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，如三角形是

由同一平面內(nèi)不在同一直線上的三條線段“首尾”順次連接所組成的封閉圖

形。蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類，體現(xiàn)的是蔬菜的共

同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，屬于概念學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

考點(diǎn)

知識的學(xué)習(xí)

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第91題

統(tǒng)計(jì)

正確率

20.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

D

筆記

添加筆記

33.

單選題

小雪通過《喜洋洋與灰太狼》看到了灰太狼可以和小羊們做朋友。因此，她認(rèn)

為狼雖然外表冷漠，但也有內(nèi)心善良的一面，這屬于（）的學(xué)習(xí)。

A

態(tài)度

B

認(rèn)知策略

C

智慧技能

D

言語信息

正確答案是：A收起

解析

本題考查加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果來說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分

為五種類型：（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）認(rèn)知策略；（4）態(tài)度；

（5）動作技能。其中，態(tài)度是指對人、事物及事件所采取的行動。其包括對家

庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。題干中，小雪通過《喜洋洋

與灰太狼》看到了灰太狼可以和小羊們做朋友，改變了對狼的看法，這屬于態(tài)

度的學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在

組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排

除。

C項(xiàng)：智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）等，其中辨別

技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，

用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工，比如“怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)”。與

題干不符，排除。

D項(xiàng)：言語信息的學(xué)習(xí)，即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信

息的形式表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題，比如“北京是中國的

首都”。與題干不符，排除。

故正確答案為A?

考點(diǎn)

學(xué)5的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第64題

統(tǒng)計(jì)

正確率

45.8%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

34.

單選題

下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A

老馬識途

B

望梅止渴

C

蜻蜓點(diǎn)水

D

杯弓蛇影

正確答案是：C收起

解析

本題考查的是學(xué)習(xí)的概念。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而

產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。“蜻蜓點(diǎn)水”屬于動物的先天性行

為，不屬于學(xué)習(xí)。因此，C項(xiàng)表述錯誤，為正確選項(xiàng)。

A、B、D項(xiàng)：都是后天學(xué)習(xí)習(xí)得的，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第61題

統(tǒng)計(jì)

正確率

46.4%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

B

筆記

添加筆記

35.

單選題

機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）。

A

學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

B

學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)

C

要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是主動呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D

學(xué)習(xí)目的是解決問題還是獲得知識

正確答案是：A收起

解析

本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。奧蘇貝爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語言文

字符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和

實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)

生是否理解學(xué)習(xí)材料是機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。A項(xiàng)正確。

B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

考點(diǎn)

學(xué)習(xí)的分類

來源

學(xué)習(xí)概述模擬題第79題

統(tǒng)計(jì)

正確率

50.9%

答題時(shí)間

0秒

易錯項(xiàng)

C

筆記

添加筆記

36.

單選題

美國著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)現(xiàn)象極其復(fù)雜。通過研究，他提出

的學(xué)習(xí)結(jié)果有（）。

A

三類

B

四類

C

五類

D

六類

正確答案是：C收起

解析

本題考查學(xué)習(xí)概述。從學(xué)習(xí)結(jié)果來說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型。分

別是：（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）認(rèn)知策略；