《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)解讀

本單元內(nèi)容屬于教材一級主題一一身邊的化學(xué)物質(zhì)，二級主題一一生

活中常見的化合物，課標(biāo)要求：認識酸和堿的性質(zhì)，知道酸堿的腐蝕

性，理解物質(zhì)酸堿性的微觀實質(zhì)；初步學(xué)會常見酸堿溶液的稀釋方法，

會用酸堿指示劑和PH試紙檢驗溶液的酸堿性。

對課標(biāo)的解讀：本單元的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的

物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對人類生活的影響，體會科學(xué)進步對提高人

類生活質(zhì)量所作出的巨大貢獻；使學(xué)生認識物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及

用途之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認識和理解人與自然的關(guān)系,

初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識，要把宏觀現(xiàn)象微觀本

質(zhì)及化學(xué)符號聯(lián)系在一起的思維方式，認識物質(zhì)的科學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)酸堿的性質(zhì)，利用思維導(dǎo)圖法構(gòu)建酸堿知識體系，會用

化學(xué)反應(yīng)方程式表示常見的酸堿的化學(xué)變化，能初步了解常見酸堿變

化的實質(zhì)，掌握認識一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路。

2、理解物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，并能以此分析有

關(guān)的簡單問題。

3、通過微視頻與習(xí)題練習(xí)，能將宏觀、微觀和化學(xué)符號有機的聯(lián)系

起來，理解宏觀的化學(xué)變化是由于微觀粒子的重新組合的結(jié)果。

4、通過練習(xí)，從宏觀和微觀的角度理解物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，體會分類

是學(xué)習(xí)化學(xué)的很重要的方法。

三、學(xué)習(xí)重點、難點

【重點】：構(gòu)建酸堿的思維導(dǎo)圖

【難點】：將宏觀世界、微觀世界和化學(xué)符號有機地聯(lián)系起來

四、學(xué)情分析

初四的學(xué)生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識由感性向理

性深化，學(xué)習(xí)酸和堿之前，在初三學(xué)生已經(jīng)認識了水及溶液、空氣（氧

氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質(zhì)，并以這些代表性物質(zhì)為載

體，分別從宏觀組成、微觀構(gòu)成和符號表征三個領(lǐng)域，從定性和定量

兩個角度學(xué)習(xí)了物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化等化學(xué)基本概念和基

本原理。初步形成了一些重要的化學(xué)基本觀念，包括物質(zhì)組成的元素

觀、物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀、物質(zhì)世界的變化觀、化學(xué)的社會觀和價值觀、

所以本節(jié)課綜合考慮學(xué)生的實際情況后，在引領(lǐng)學(xué)生鞏固相關(guān)知識的

同時，梳理相關(guān)的思路和方法，之后會出示一些很具體的問題“如果

讓你學(xué)習(xí)一類物質(zhì)，你要研究哪些方面的內(nèi)容”“如果讓你去研究一

種陌生物質(zhì)的性質(zhì)，你準(zhǔn)備采用怎樣的思路和方法”等，讓學(xué)生切身

體會到思路和方法的重要性。

五、課前課外活動函訐

（一）學(xué)生活動

課前復(fù)習(xí)

完成本節(jié)課的課本內(nèi)容復(fù)習(xí)，試著完成本單元的思維導(dǎo)圖。

搜集資料

搜集身邊的酸和堿的用途

難點突破

對于化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)可以課后和同學(xué)探討

（二）教師活動

1.精讀課標(biāo)與教材，提煉教材中的重點問題與內(nèi)容。

2.確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點，搜集有效的教學(xué)資料，完成好教學(xué)設(shè)計

與導(dǎo)學(xué)案。

3.預(yù)設(shè)好課堂中可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)案。

六、教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

環(huán)節(jié)一：學(xué)科素養(yǎng)的展示這一情景激發(fā)學(xué)用生活中的問題引

情景導(dǎo)入：（學(xué)科素養(yǎng)）家中燒生思考，學(xué)生交出本節(jié)課的內(nèi)容，

水的水壺中有一層（主要流，引出酸和堿的明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)

成分_______、）,你知道如性質(zhì)復(fù)習(xí)。對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

何去除嗎？這其中的原理是？

引出酸堿的性質(zhì)。

過渡引入：本節(jié)課就一起完成

“酸和堿的性質(zhì)梳理”（板書）。讓學(xué)生明確本節(jié)課

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生閱讀目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過渡：化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，學(xué)生思考后回答：引出分類的方法來

世界上的物質(zhì)千千萬萬種，我們分類研究物質(zhì)。

不能一種一種的學(xué)習(xí)，可以采用引發(fā)學(xué)生自主思

什么樣的方法：考，體現(xiàn)學(xué)生的主

1環(huán)節(jié)二：物質(zhì)的分類體地位。

思考1:從組成的角度對物質(zhì)進學(xué)生獨立思考，然

行分類。后交流

思考2：物質(zhì)分類從宏觀、微觀學(xué)生以小組為單讓學(xué)生進一步認知

的角度分析,其分類的依據(jù)是什位進行梳理并說分類是很重要的學(xué)

么？出分類的依據(jù)習(xí)方法。將物質(zhì)分

1金屬單質(zhì)

單質(zhì)聲［非金屬單質(zhì)類研究有利于人們

種質(zhì)

純凈物

兀素

種類氧化物

更好的認識和利用

物質(zhì)_同1化噢霍堿酸

離出離子物質(zhì)。

1混合物的種類鹽

實戰(zhàn)演練：以生活中的物質(zhì)為學(xué)生完成學(xué)案的學(xué)到的分類方法對

例，從宏觀和微觀的角度來分析“實戰(zhàn)演練”后交生活中的物質(zhì)進行

其分類的依據(jù)。流分類。

提升：分類認識物質(zhì)的優(yōu)點：使請學(xué)生交流其認便于我們發(fā)現(xiàn)事物

復(fù)雜的問題簡單化，為我們認識識。使大量繁雜的之間的內(nèi)在關(guān)系和

事物提供了向?qū)?。事物系統(tǒng)化、條理普通規(guī)律。

化。

過渡：上面從組成和構(gòu)成的角度

認識了酸和堿,物質(zhì)的組成和結(jié)

構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，下面進行

酸和堿的性質(zhì)梳理

環(huán)節(jié)三：酸和堿的性質(zhì)梳理學(xué)生先自己完成通過回答問題來檢

思考1:兩瓶失去標(biāo)簽的濃硫后小組梳理實驗驗學(xué)生對常見的酸

酸、濃鹽酸你有哪些方法將其區(qū)方案。和堿的物理性質(zhì)和

別開來？（多種種方法利用的什學(xué)生根據(jù)濃鹽酸特性綜合運用的掌

么性質(zhì)）和濃硫酸的物理握情況。

性質(zhì)和特性紛紛

說出自己的方法

思考2：兩種白色固體分別是氫學(xué)生根據(jù)氫氧化通過鑒別兩種固體

氧化鈉、氫氧化鈣你有哪些物理鈉、氫氧化鈣物理把兩種常見的堿的

方法將其區(qū)別開來性質(zhì)先思考再交物理性質(zhì)鞏固并找

流區(qū)別兩種物質(zhì)。出不同。

思考3：酸的化學(xué)性質(zhì)并說出為學(xué)生完成后交流進一步認知物質(zhì)的

什么不同的酸化學(xué)性質(zhì)相似,又并說出其實質(zhì)。組成結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)

有所不同從微觀的角度分析。的性質(zhì)。

思考4：:堿的化學(xué)性質(zhì)并說出學(xué)生完成后交流

為什么不同的堿化學(xué)性質(zhì)相似，并說出其實質(zhì)。幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿

又有所不同從微觀的角度分析。的知識體系。

總結(jié)提升：通過“分類別與不同學(xué)生思考、作答

的物質(zhì)反應(yīng)”來認識和研究物質(zhì)在分析的過程中，

的化學(xué)性質(zhì)?？偨Y(jié)出化學(xué)上研

究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

思考5：兩瓶無色液體:待測液時通常遵循的方

A、B,已知其中一瓶是稀鹽酸，法思路。發(fā)展學(xué)生運用知識

一瓶是氫氧化鈣溶液，你能幫助學(xué)生根據(jù)前面復(fù)解決問題的能力，

老師把它們區(qū)分開嗎？你可以習(xí)的酸和堿的性設(shè)計實驗方案的能

運用哪些方法呢？質(zhì)來解決問題，學(xué)力。

生完成后交流，

環(huán)節(jié)四：宏觀微觀與符號的聯(lián)學(xué)生完成學(xué)案方

系及反應(yīng)類型程式的書寫，一名進一步熟悉化學(xué)用

思考1：試著寫出上面各方案中學(xué)生到黑板寫出語的書寫體會化學(xué)

涉及到的化學(xué)方程式鑒別的反應(yīng)方程用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的

式。基本工具。

思考2:上面書寫的方程式指學(xué)生交流并說出認識化學(xué)反應(yīng)類型

出屬于的基本反應(yīng)類型理由培養(yǎng)學(xué)生的思維方

展示微視頻：幫助學(xué)生理解微觀式。

實質(zhì)學(xué)生觀看視頻后通過學(xué)生熟悉的典

i0O小組討論上面書型化學(xué)反應(yīng)，體會

??寫的化學(xué)反應(yīng)方到化學(xué)反應(yīng)的微觀

程式的微觀實質(zhì)，實質(zhì)。更重要的是

讓學(xué)生體驗到化學(xué)

思考3：從微觀的角度分析其實一生用白板給同學(xué)科宏觀與微觀相

質(zhì)并寫出表達式。學(xué)們講解。結(jié)合的獨特的思維

總結(jié)提升：化學(xué)反應(yīng)既要能描述方式。

宏觀現(xiàn)象，又要能分析其微觀實

質(zhì)還要能書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。

過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用

途

環(huán)節(jié)五：酸和堿的用途

思考1:在金屬焊接之前，為什思考后交流通過解決問題讓學(xué)

么需在焊口涂上一點鹽酸？生體會到物質(zhì)的性

我們了解了酸堿的化學(xué)性質(zhì)又質(zhì)決定物質(zhì)的用

有什么用呢？讓學(xué)生列舉酸堿學(xué)生踴躍發(fā)言說途，其用途又可以

在日常生活中的用途，并運用所出酸和堿的廣范反映出性質(zhì)。

學(xué)的知識解釋問題。更好的應(yīng)用的用途

物質(zhì)所以我們要認識物質(zhì)和改

造物質(zhì)。

提升：我們要更好的應(yīng)用物質(zhì)，體會認識物質(zhì)、改

首先我們要認識物質(zhì)，利用化學(xué)造物質(zhì)從而應(yīng)用物

反應(yīng)改造物質(zhì)去除危害。質(zhì)的化學(xué)觀念。

環(huán)節(jié)六：挑戰(zhàn)自我學(xué)生完成學(xué)案的發(fā)展學(xué)生運用知識

學(xué)案上的挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)自我解決問題的能力的

同時體驗成功。

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環(huán)節(jié)七：總結(jié)提升梳理本節(jié)核心內(nèi)

容，提供給學(xué)生自

我總結(jié)的空間，促

師生在互動中共進學(xué)生反思能力及

同完成對本節(jié)課觀念的提升。

教師和學(xué)生一起把本單元的內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)

容畫出框架圖與提升通過師生構(gòu)建知能

分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。體系，幫助學(xué)生提

物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)高歸納總結(jié)的能

的性質(zhì)決定用途。力，使本節(jié)課的主

建立起從宏觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)及題得到進一步的升

符號相聯(lián)系的思維方式。華。

認識學(xué)習(xí)物質(zhì)所用的科學(xué)方法

歸納法和演繹法等。

展示學(xué)生課前準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖

一生解說自己的

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卜思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿

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學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)的知識體系。

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環(huán)節(jié)八：自我檢測學(xué)生完成學(xué)案“自針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和本

通過學(xué)生的交流，教師「了解學(xué)生我檢測”先獨立思節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢

本節(jié)課的掌握情況。考，后小組交流，測學(xué)生目標(biāo)達成

31自我檢測自我評價。度，培養(yǎng)學(xué)生自我

小雪在實驗室做酸堿與指示劑反應(yīng)的實驗，所用

的試劑有石灰水、鹽酸、笈氧化鈉溶液、紫色布

蕊試液，實驗后她把所有廢液集中倒入廢液缸中。

(D廢液呈紅色，說明廢液顯___性，要驗證此結(jié)評價的能力，養(yǎng)成

論，還可采用___________________________

方法？

⑵寫出廢液中所含溶質(zhì)的化學(xué)式_________0良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(指示劑不考慮)

(3)從環(huán)保和安全的角度考慮，這樣的廢液應(yīng)如

何處理______________________________學(xué)生從不同角度

環(huán)節(jié)九：談體會和收獲

談自己的收獲

課后延伸繼續(xù)鞏固提升本節(jié)

0課斤延伸1課的內(nèi)容。

?A：完成本單元的知識梳理，及學(xué)

案上基礎(chǔ)練習(xí)題。

?B：完成學(xué)案上能力提高練習(xí)題，繼

續(xù)完善思維導(dǎo)圖。

?C：完成學(xué)案上“能力挑戰(zhàn)”和“

中考鏈接”的練習(xí)題，繼續(xù)完善思

維導(dǎo)圖。

《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》

學(xué)情分析

初四的學(xué)生認識能力已有了較大的發(fā)展，他們的認識由感性向理

性深化，學(xué)習(xí)酸和堿之前，在初三學(xué)生已經(jīng)認識了水及溶液、空氣（氧

氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質(zhì)，并以這些代表性物質(zhì)為載

體，分別從宏觀組成、微觀構(gòu)成和符號表征三個領(lǐng)域，從定性和定量

兩個角度學(xué)習(xí)了物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化等化學(xué)基本概念和基

本原理。在學(xué)習(xí)這些基本的化學(xué)知識和技能同時，學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的

認識有了質(zhì)的飛躍，主要是：一是初步認識了學(xué)化學(xué)知識及做化學(xué)實

驗的基本方法，意識到認識事物要由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜、由

定性到定量、由低級到高級，認識到要用實驗探究的方法認識物質(zhì)的

組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，如觀察、實驗、運用證據(jù)、分析歸納、推

理判斷、科學(xué)解釋。二是初步形成了一些重要的化學(xué)基本觀念，包括

物質(zhì)組成的元素觀、物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀、物質(zhì)世界的變化觀、化學(xué)的

社會觀和價值觀、化學(xué)物質(zhì)的多樣性與分類觀、化學(xué)的計算觀等。三

是初步領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的不同點及獨特的思維方式，即認

識物質(zhì)時，要宏觀物質(zhì)聯(lián)想到微觀結(jié)構(gòu)，要由微觀結(jié)構(gòu)抽象到化學(xué)符

號，在此基礎(chǔ)上，本單元系統(tǒng)地認識最具有代表性的兩大類化合物

——酸和堿。所以本節(jié)課綜合考慮學(xué)生的實際情況后，在引領(lǐng)學(xué)生鞏

固相關(guān)知識的同時，梳理相關(guān)的思路和方法，之后會出示一些很具體

的問題“如果讓你學(xué)習(xí)一類物質(zhì)，你要研究哪些方面的內(nèi)容”“如果

讓你去研究一種陌生物質(zhì)的性質(zhì)，你準(zhǔn)備采用怎樣的思路和方法”等,

讓學(xué)生切身體會到思路和方法的重要性。

本單元內(nèi)容經(jīng)典、系統(tǒng)、邏輯性強、密切聯(lián)系實際、實驗操作簡

單，具有很好的教育價值。一是能促進學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念

和原理，二是有利于發(fā)展學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力，三是能

進一步發(fā)展學(xué)生的化學(xué)基本觀念。所以在復(fù)習(xí)的時候注重把酸和堿的

知識與技能的學(xué)習(xí)、科學(xué)過程與科學(xué)方法教育和發(fā)展化學(xué)基本觀念有

機的融為一體。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、物質(zhì)的分類，物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途之間的關(guān)系，宏觀微

觀符號相聯(lián)系的思維方式，酸和堿的通性等這些之間的關(guān)系。

2、結(jié)合課本，自主建構(gòu)酸和堿的思維導(dǎo)圖。

教師：制作多媒體課件，搜集資料錄制微視頻，編排學(xué)案。

《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析

本次學(xué)習(xí)效果評測主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、合作能力、學(xué)習(xí)效果評

價三個方面展開，就評測結(jié)果進行了如下分析：

一、學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果

結(jié)合著評價標(biāo)準(zhǔn)，對各項數(shù)據(jù)進行了嚴格的匯總與統(tǒng)計，從三個

方面情況如下:

評價項目評價內(nèi)容評價結(jié)果

項目序號ABCD

1課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積90%7%3%0

課堂極參與、形成師生良好互動。

表現(xiàn)2能跟隨教師的教學(xué)思路、認真參與90%6%4%0

學(xué)習(xí)、完成課堂內(nèi)容。

3主動與同學(xué)合作、互助。85%10%5%0

合作4出色完成小組分配的任務(wù)。85%10%5%0

能力5認真傾聽同學(xué)的觀點和意見。95%3%2%0

6認真、公正地評價他人并積極發(fā)表80%15%5%0

自己的觀點。

7能運用所學(xué)知識解決生活中的實際80%10%10%0

學(xué)習(xí)問題，思考能力和創(chuàng)造性是否提高。

效果8具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實驗?zāi)芰Α?5%10%5%0

9不同程度的學(xué)生得到發(fā)展，教學(xué)目85%10%5%0

標(biāo)達成情況。

二、學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果分析

對上三個方面獲得的數(shù)據(jù)及時進行分析，以便于改進不足，提高

課堂效率，具體情況如下：

（一）自主學(xué)習(xí)效果分析

從學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測統(tǒng)計表可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生有良好

的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性比較高，能獨立解決導(dǎo)學(xué)案

中創(chuàng)設(shè)的問題并善于表達自己的見解。

（二）課堂參與效果分析

在本課的學(xué)習(xí)過程中，由于教師創(chuàng)設(shè)了大量的情景資料，如家中

燒水的水壺里的水垢、金屬焊接要先涂鹽酸等對于復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)

和用途有重要的意義，學(xué)生參與課堂的積極性高（90%）,多數(shù)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲，能積極認真地參與課堂學(xué)習(xí)活動?；卮?/p>

問題時，絕大部分學(xué)生能緊扣老師提出的問題來回答。

（三）小組合作效果分析

在小組合作中，90%以上的學(xué)生有合作意識，善于聽取別人的意

見。但也有個別學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對自己缺乏自信，不敢大膽

表達自己有看法和見解，缺乏合作意識和創(chuàng)新思維。教師在最后也做

了總結(jié)，下階段需要師生就課堂細節(jié)問題共同付諸努力，不斷調(diào)動所

有學(xué)生的積極性，全面提高課堂效率。

（四）課堂檢測效果分析

分析包括基礎(chǔ)知識和能力提升，從答題的正確率來看，學(xué)生對基

礎(chǔ)知識掌握的還算不錯，只有個別同學(xué)出現(xiàn)錯誤；而提升題回答的正

確率與練習(xí)題相比有些差距，原因是：一是學(xué)生的審題能力和分析能

力還有待提高，缺乏足夠的解題技巧和方法，二是學(xué)生的答題語言不

夠規(guī)范，文字表述能力差；三是學(xué)生答題時抓不住重點，缺乏條理性。

（五）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，“畫龍點睛”，形成系統(tǒng)

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)過程中的“畫龍點睛”，所以本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)

的構(gòu)建采取了教師在教學(xué)過程中通過和學(xué)生的活動共同構(gòu)建板書的

形式來完成：

通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的知識技能系統(tǒng)化，并引導(dǎo)學(xué)生在以后

的學(xué)習(xí)中能逐步獨立的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

從達成效果看，本節(jié)課通過圍繞教學(xué)目標(biāo)合理確定了小組合作學(xué)

習(xí)任務(wù)，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)酸和堿的思路，進一步形成研

究一類物質(zhì)的思路，化學(xué)反應(yīng)的宏觀微觀及符號相聯(lián)系的思維方式,

及學(xué)習(xí)一種物質(zhì)的一般思路和科學(xué)方法。

《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》

教材分析

一、本單元課的地位與作用

本單元內(nèi)容在本冊課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)

容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)及氫氧化鈉、氫氧化鈣

的物理性質(zhì)及堿的化學(xué)性質(zhì)等幾個部分，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化

合物、二氧化碳等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。

通過對酸的學(xué)習(xí)，可以為堿鹽的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善無機物之間的關(guān)

系網(wǎng)絡(luò)。同時探究酸的學(xué)習(xí)方法，可以為堿的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)和學(xué)

法幫助。通過實驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的概念性的

敘述文字，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力。常見的酸與

堿與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對學(xué)生今后參加社會實踐具有

非常重要的作用。為后面第三單元《海水中的化學(xué)》、第四單元《金

屬》幾第五單元《化學(xué)與健康》的學(xué)習(xí)做了有利的鋪墊，遵循學(xué)生的

認知規(guī)律，所以在整個初中化學(xué)教材中起著承上啟下的重要地位和關(guān)

鍵作用。

2.不同教材版本對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理

人教版標(biāo)準(zhǔn)1、知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性。

2、初步學(xué)會稀釋常見的酸堿溶液。3、會用酸堿指示劑和pH試紙檢

驗溶液的酸堿性。4、知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。

魯教版標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生1、認識常見的酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸

和堿的腐蝕性。2、初步學(xué)會常見酸堿溶液的稀釋方法。3、了解用酸

堿指示劑（酚酉大、石蕊）和PH試紙檢驗溶液酸堿性。4、知道酸堿性

對人體健康和農(nóng)作物生長的影響。

人教版和魯教版課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致

3.課程教材內(nèi)容的整合

本單元主要研究兩類重要的物質(zhì)：酸和堿，內(nèi)容之間相互聯(lián)系、

相互滲透，有機整合，通過對該部分知識的認識和探索，可以更加順

利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘，共同實現(xiàn)本單元的教

育教學(xué)目標(biāo)，凸顯了教材的綜合性特點。

從知識結(jié)構(gòu)來看，酸和堿對學(xué)生來說是兩類熟悉的物質(zhì)，教材在

學(xué)生已經(jīng)認識了水及溶液、空氣、化石燃料等代表性物質(zhì)，分別從宏

觀組成、微觀構(gòu)成和符號表征三個領(lǐng)域，復(fù)習(xí)時通過對酸和堿有關(guān)知

識的梳理，強化物質(zhì)的分類觀、變化觀和微粒觀，挖掘知識間的內(nèi)在

聯(lián)系，形成研究一類物質(zhì)的一般思路和方法；通過對知識的進一步細

化，了解研究物質(zhì)的一般方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬等建立學(xué)習(xí)模板。

4.課程教學(xué)資源的取舍

新課程把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和

每一個學(xué)生。教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生經(jīng)驗相結(jié)合，并設(shè)計

相應(yīng)的拓展性課題，引導(dǎo)、啟發(fā)教師、學(xué)生把眼光轉(zhuǎn)向身邊，轉(zhuǎn)向社

會，在實踐中學(xué)習(xí)、運用。

(1)充分利用已有的課程資源。

①文本資源

認真深入地研究課標(biāo)，鉆研教材和教參及相關(guān)輔助資料。

②學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物、二氧化碳等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和

用途的基礎(chǔ)上有了一定的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一類物質(zhì)的思路和一種物質(zhì)的認

識思路

(2)努力開發(fā)新的課程資源。

①利用多媒體制作課件

教材中大量的活動基本都是用文本的形式展示，學(xué)生理解起來有

一定的難度，將這些文本的表述用直觀的圖片或微視頻展示出來，大

大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②充分利用學(xué)生身邊的資源

化學(xué)是一門認識物質(zhì)、利用物質(zhì)、改造物質(zhì)的科學(xué)，源于生活又

服務(wù)于生活是化學(xué)課程的一大特點，在備課過程中，我努力尋找與之

相關(guān)的素材，以圖片或微視頻的形式拉近生活與化學(xué)學(xué)科的關(guān)系，能

很好地讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)科的社會價值，使學(xué)生樹立辯證看待物質(zhì)

并合理使用物質(zhì)的觀念也就變得水到渠成。

5.教學(xué)重點、難點

重點：構(gòu)建酸堿的思維導(dǎo)圖

難點：將宏觀世界、微觀世界和化學(xué)符號有機地聯(lián)系起來

6.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)酸堿的性質(zhì)，利用思維導(dǎo)圖法構(gòu)建酸堿知識體系，會用

化學(xué)反應(yīng)方程式表示常見的酸堿的化學(xué)變化，能初步了解常見酸堿變

化的實質(zhì)，掌握認識一類物質(zhì)性質(zhì)的基本思路。

2、理解物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，并能以此分析有

關(guān)的簡單問題。

3、通過微視頻與習(xí)題練習(xí)，能將宏觀、微觀和化學(xué)符號有機的聯(lián)系

起來，理解宏觀的化學(xué)變化是由于微觀粒子的重新組合的結(jié)果。

4、通過練習(xí)，從宏觀和微觀的角度理解物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，體會分類

是學(xué)習(xí)化學(xué)的很重要的方法。

7.課時：1課時

8.課型：復(fù)習(xí)課

《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》評測練習(xí)

、選擇題（每題只有一個答案，每空2分，共20分）

題號12345678910

選項

1、通過化學(xué)反應(yīng)可以獲得新物質(zhì)和能量。判斷一種反應(yīng)如復(fù)分解反

應(yīng)能否發(fā)生，一般不必考慮反應(yīng)物的（）

A.物質(zhì)的溶解性B.物質(zhì)的顏色C.物質(zhì)的類別D.物質(zhì)的

性質(zhì)

2、物質(zhì)的分類非常重要。下列按酸、堿、鹽的順序排列的一組是（）

A.H2s04、Na2cO3、NaClB.Ca（0H）2.HC1、Na2s（X

C.NaOH、H2cO3、NaClD.H2S04>NaOH、Na2CO3

3、氫氧化鈉是一種可溶性堿，其化學(xué)式為CsOH,則下列敘述中不正

確的是（）

A.CsOH溶液的pH大于7

B.CsOH在水中可以電離出Cs+和0IT

C.CsOH溶液能使酚酉太試溶變紅

D.CsOH與硫酸反應(yīng)生成的鹽的化學(xué)式為CsSC）4

4、鹽酸的下列性質(zhì)，與它在水溶液中電離生成的氫離子無關(guān)是（）

A.可以使紫色石蕊試液變紅

B.可以和鋅反應(yīng)生成氫氣

C.可以和硝酸銀溶液反應(yīng)生成氯化銀沉淀

D.可以和氧化銅反應(yīng)生成氯化銅和水

5、下列有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式、名稱、俗名不完全對應(yīng)的是（）

A.NaOH氫氧化鈉燒堿B.CaO氧化鈣消石灰

C.Na2c。3碳酸鈉純堿D.NaCl氯化鈉食鹽

6、下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是

++2+2-

A.NaCV0H「B.KCaC03

+2-+3+

C.HcrC03D.NaFe0H「

7、邏輯推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思維方法。下列推理正確的是（）

A.酸性溶液的pH都小于7,所以酸溶液pH一定小于7

B.氧化物都含氧元素，所以含氧元素的化合物都是氧化物

C.水是純凈物，所以海水也是純凈物

D.中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反

應(yīng)

8、下列氣體中，既能用濃硫酸干燥,也可以用氫氧化鈉干燥的是（）

A.C02B.COC.S02D.NH3

9、下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型的判斷；錯誤的是（）

A.S03+H20===H2s。4化合反應(yīng)

B.NH4HC03===NH3f+H20+C02f分解反應(yīng)

C.2A1+WO3===A12（）3+W置換反應(yīng)

D.6C02+6H20===C6H1206+602復(fù)分解反應(yīng)

10、小明在家里整理廚房時，發(fā)現(xiàn)三種可用于科學(xué)小實驗的物質(zhì)：食

鹽、白醋、白糖。下面是他設(shè)計的利用這些物質(zhì)所進行的家庭小實驗，

能成功的是（）

①檢驗洗衣粉中是否含so廣②做植物細胞失水的實驗

③探究雞蛋殼是否含有碳酸鈣④比較食鹽和白糖在相同溫度下

的溶解能力

A.①②B.①③C.②④D.③④

二、填空與簡答（28分）

11、21、KNO3>NaCl、HNO3、Ba（OH）2四種物質(zhì)中一般不參與復(fù)分

解反應(yīng)的有：，理由是

12、歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法.以下是小東同學(xué)關(guān)于實驗方面

的某些歸納總結(jié)，請你幫助完成實驗室中有些藥品需密封保存的

原因：

A、藥品能吸收空氣中的水蒸氣；

B、藥品能與空氣中的某些成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng).

①該同學(xué)的歸納不完整，你還能補充的一種情況是。

②寫出一個符合情況A的藥品名稱。

③寫出一個符合情況B的化學(xué)方程式

13、用方程式表示下列化學(xué)反應(yīng)：

⑴人體中若缺乏亞鐵離子，會造成貧血，市售一種麥片中有微量顆

粒極小的還原鐵粉，能夠被人溶解吸

收o

⑵某地發(fā)生了硫酸泄漏，消防隊員用熟石灰對泄漏點進行處理

(3)氫氧化鈉溶液可以吸收含硫的煤燃燒時產(chǎn)生的二氧化硫氣體以減

少對大氣造成的污染。

(4)已知氫澳酸(HBr)的化學(xué)性質(zhì)與鹽酸相似，試寫出鐵銹與氫澳酸

反應(yīng)的方程式：。

14、下表是幾種家用清潔劑的功能、有效成分。據(jù)表回答下列問題:

清潔劑

潔廁靈活氧彩漂漂白精

名稱

有效清除污垢，除快速漂除衣物污

功能漂洗衣物,使色彩更鮮艷

異味漬

有效

HC1HONaClO

成分22

(1)“潔廁靈”不與堿性清潔劑混用的理由

(2)“潔廁靈”勿用于大理石清潔的理由是(用方程式表示)

(3)在盛有少量“活氧彩漂”液體的試管中，加少量二氧化錦，觀

察到的現(xiàn)象是,其反應(yīng)的方程式為

三、實驗與探究(14分)

15、下面是某小組同學(xué)學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液和稀鹽酸反應(yīng)時的實錄：

在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，插入一支溫度計測量溶液的溫度。

用膠頭滴管吸取10%的稀鹽酸逐滴加入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。

(1)探究實驗中能量變化：在實驗過程，小軍發(fā)現(xiàn)：隨著稀鹽酸的

不斷滴入，溶液的溫度先升高后降低。你認為溶液的溫度先升高后降

低的原因是：；

(2)探究反應(yīng)終點問題：實驗中，除了溫度有變化外，沒有任何明

顯的實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，小鳳發(fā)現(xiàn)實驗所得的溶液的pH<7,也

就是稀鹽酸在不知不覺中已經(jīng)過量。該用什么方法證明此反應(yīng)正好完

全進行呢？

小杰說：在實驗后所得溶液中加入幾滴無色酚酉太試液，若溶液顏色沒

有變化，則反應(yīng)正好完全進行；

小文說：在氫氧化鈉溶液中預(yù)先滴入幾滴無色酚酸試液，然后再加稀

鹽酸，若溶液顏色剛好變成無色，則反應(yīng)正好完全進行；

小會說：可以在氫氧化鈉固體中加稀鹽酸，若觀察到固體正好全部消

失，則反應(yīng)正好完全進行。

你認為他們的說法中，正確的是，理由是

(3)關(guān)于實驗中的細節(jié)和意外情況：

①實驗中，稀鹽酸必須用膠頭滴管逐滴滴加，這樣做的目的是

②實驗過程中，要用玻璃棒不斷攪拌，這樣做的目的是

③小怡在她的實驗過程中意外發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，你認為原因是

16、小明和小艷在實驗室配制石灰水時，小明同學(xué)將兩藥匙熟石灰樣

品放入小燒杯中，向其中加入一定量的蒸饋水，充分攪拌后發(fā)現(xiàn)燒杯

底部仍有不溶性的固體，于是他認為熟石灰樣品已經(jīng)變質(zhì)。小艷同學(xué)

不同意他的判斷，你認為小艷同學(xué)的理由是，針

對該熟石灰樣品的成分同學(xué)們展開了討論，請你參與討論并完成實驗

報告。

【提出問題】熟石灰樣品的主要成分是什么？

【作出猜想】甲同學(xué)猜想是Ca(OH)2；乙同學(xué)猜想是CaCOs；

你認為是。

【實驗與結(jié)論】請你通過實驗驗證你的猜想：

實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

取少量的熟石灰樣品于燒

杯中，加適量的水充分溶

解后過濾。

向濾液中加入適量猜想正確

溶液.

向濾出固體中加入適量—

溶液,

【拓展與應(yīng)用】小組同學(xué)反思了熟石灰變質(zhì)的原因，認識到實驗室應(yīng)—

保存熟石灰。

四、計算題：（共8分）

17、某同學(xué)在實驗室找到一瓶久置的鹽酸，標(biāo)簽上標(biāo)注的溶質(zhì)質(zhì)量分

數(shù)為32%.為測定其實際的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，該同學(xué)利用pH測定儀進

行了實驗：在燒杯中加入40g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的氫氧化鈉溶液,

逐滴加入該鹽酸，pH測定儀記錄了加入鹽酸的質(zhì)量與燒杯中溶液的

pH關(guān)系（如圖所不）.

計算該鹽酸實際的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù).

【參考答案］

題號12345678910

選項BDDCBAABDC

11、KNO3鉀離子和硝酸根離子不能與其他離子結(jié)合生成沉淀、

氣體和水，所以不能發(fā)生反應(yīng)

12、易揮發(fā)的；濃硫酸；Ca0+H20=Ca(0H)2

13、Fe+2HCl=FeCl2+H2f；Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O

S02+2NaOH=Na2S03+H20；Fe203+6HBr=2FeBr3+3H20

14、(1)兩者能發(fā)生反應(yīng)(2)CaC03+2HCl=CaCl2+H20+C02f

(3)產(chǎn)生大量氣泡，2H2O2萼2H2。+02f

15、(1)中和反應(yīng)放出熱量，反應(yīng)結(jié)束過量的鹽酸使溫度降低

(2)小紅；如果鹽酸過量，加入酚酸試液，溶液也不變色

(3)①防止鹽酸過量

②使反應(yīng)充分、快速

③NaOH溶液變質(zhì)；2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O；

Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2f16、

16、Ca(OH)2微溶于水【作出猜想】Ca(0H)2和CaCO3(或氫氧化鈣

和碳酸鈣)；

實境步■驟實嗑現(xiàn)冢實峻結(jié)論

溶液變?yōu)槔w色：

向加液中加入適量酚釀（酚釀試液）;

猜想正確

向渡出固體中加入適量垂鹽酸.固體逐漸溶解，有氣泡產(chǎn)生

（答出有氣泡產(chǎn)生也可）.

【拓展與應(yīng)用】密封

17、（1）該鹽酸的實際溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為29.2%

（2）鹽酸揮發(fā)，使HC1減少，溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)減小.

《第二單元酸和堿的性質(zhì)梳理》

課后反思

在本次優(yōu)課評選中，我執(zhí)教的是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，和學(xué)生共同梳

理本單元兩類重要的物質(zhì)（酸和堿）相關(guān)知識之間的關(guān)系，進而形成

思路和方法，滲透和強化化學(xué)觀念。在備課、授課及評課的過程中，

我對課堂教學(xué)有了新的認識，同組教師的點評，也讓我更加明確了今

后對單元學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的思路與方法。

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)進行總結(jié)歸納，然后在

歸納知識要點后展開強化的練習(xí)。本節(jié)主要完成4大學(xué)習(xí)任務(wù)，第一:

物質(zhì)的分類，第二：酸和堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，第三：反應(yīng)的微

觀實質(zhì)，第四：酸和堿的用途。分類是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的方法，物質(zhì)

的分類也是中考必考的內(nèi)容，為了使學(xué)生掌握的扎實，在中考中不失

分，在化合物的類別學(xué)完后做個綜合的復(fù)習(xí)和練習(xí)，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎

穩(wěn)打，讓學(xué)生學(xué)會整理、歸納，使分散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。第二：

復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，物理性質(zhì)我沒有讓學(xué)生單純的背誦，而是通過兩

個問題鑒別濃硫酸、濃鹽酸，鑒別氫氧化鈉固體和氫氧化鈣固體，來

靈活的運用所學(xué)的知識，以便檢查學(xué)生的掌握情況和運用能力，培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力和設(shè)計實驗的能力?；瘜W(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)先系統(tǒng)的歸納出

通性，再把酸和堿的性質(zhì)以板書的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能找出區(qū)別和聯(lián)

系，再各舉出一個方程式來表示，強化學(xué)生的化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，接著

一個練習(xí)題：鑒別鹽酸和氫氧化鈣，及時評價學(xué)生的掌握情況。第三：

化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象與微觀實質(zhì)及化學(xué)用語結(jié)合在一起，分析3個典

型的化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，微觀實質(zhì)是學(xué)生的薄弱之處，希望通過平時更

多的練習(xí)幫助理解和掌握。第四：酸和堿的用途，我先舉出一個酸在

工業(yè)上的應(yīng)用，接著學(xué)生紛紛的說出酸和堿在生活中及工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)

用，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活的聯(lián)系，來源于生活又服務(wù)于生活。知識

能活學(xué)活用。

在本節(jié)課的教學(xué)中存在許多問題值得思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和

效果，我想如果在以下方面進行改進能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、對教學(xué)理念和教學(xué)方法的反思

本節(jié)課遵循“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一理念，學(xué)

生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，

變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，在課堂教學(xué)

中實施“自主、互助、高效”的課堂教學(xué)模式，通過小組互動的形式，

讓學(xué)生互動中獲取知識、查漏補缺，在合作中獲取進步，努力引導(dǎo)學(xué)

生梳理思路、歸納總結(jié)，主動構(gòu)建知識體系。這樣，使學(xué)生切實地感

受到化學(xué)就在我們身邊，通過生幫生，小老師，實現(xiàn)雙贏，學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情也更加高漲。

二、對學(xué)情的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進行反思

(1)學(xué)情把握情況：

考慮到學(xué)生在講授新課的過程中的表現(xiàn)，本節(jié)課繼續(xù)加強對雙基

的鞏固和強化的同時，著力提高學(xué)生歸納和提升及知識建構(gòu)的能力。

但對個別學(xué)生的知識掌握情況把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂時間的把握不太好。

同時也因為時間的關(guān)系，有的問題沒有充分放手給學(xué)生討論，如從微

觀的角度認識化學(xué)反應(yīng)，如果充分交流可以讓學(xué)生更進一步地體會宏

觀現(xiàn)象微觀實質(zhì)及符號的聯(lián)系。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進行反思：

本節(jié)課學(xué)生小組活動積極有效，大多數(shù)組長認真負責(zé)，組員虛心

求教，在互動的每個環(huán)節(jié)能夠積極參與。但課堂上也有部分學(xué)生的學(xué)

習(xí)比較被動，狀態(tài)不是很好，從課堂檢測的效果來看，優(yōu)秀率達70%,

達標(biāo)率達85%,總體效果不錯。

三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧進行反思

1、課前我對授課內(nèi)容準(zhǔn)備得比較充分，認真領(lǐng)會課標(biāo)精神，大量

收集素材，完善教學(xué)思路，精心編制教學(xué)設(shè)計和學(xué)案，努力尋求學(xué)生

實際與課本知識的最佳結(jié)合點，同時，在教學(xué)方式上不片面地停留在

“是什么”、“為什么”上，而是更多地在“如何做”上下功夫，貼

近學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

2.努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)情境。營造民

主、平等、接納、支持、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消除

害怕說錯做錯的顧慮，敢說、敢想、敢問，無拘無束地表達自己的想

法，使課堂換發(fā)生命的活力，拉近師生之間的距離。在課堂中充分尊

重學(xué)生,講究民主、平等，營造一種輕松愉悅,充滿活力的學(xué)習(xí)情境。

通過巧妙提問，創(chuàng)設(shè)懸念的情境，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀

態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，緊扣學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提

高教學(xué)效率。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情,

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，幫助學(xué)生正確、迅速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，

從而調(diào)動學(xué)生全部積極主動地參與到教學(xué)活動中，為構(gòu)建高效課堂打

下基礎(chǔ)。

3、改革化學(xué)評價方式的單一性，由單一走向多元，教學(xué)中既有

教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，既注重過程性評價，也

重視結(jié)果性評價。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向

主動參與評價。

四、對課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)進行反思

本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)達成度較高，學(xué)習(xí)重點和難點處理比較得

當(dāng)