教學設計M7U1Hecan’tsee∣外研版（三起）教學內容：本節(jié)課是外研版（三起）五年級上冊英語第七模塊第一單元，主題為“Hecan’tsee”。教學內容包括：詞匯、句型和日常用語。學生需要掌握并能運用表示五官的詞匯，如：ear,eye,nose,mouth；以及表示聽、看、聞、說的動詞，如：listen,look,smell,speak。同時，學生需要學會如何描述某人不能做某事，如：Hecan’tsee.學生還需要掌握日常用語，如：What’swrongwithyou?Myear/hisearhurts.Canyouhelpme?Sure.教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確理解和運用表示五官的詞匯和表示聽、看、聞、說的動詞；能夠運用句型描述某人不能做某事；能夠運用日常用語進行詢問和回答。2.過程與方法：通過圖片展示、聽力練習、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的聽說能力和語言運用能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠學會關心他人，培養(yǎng)同理心；同時，學生能夠體會到英語學習的樂趣，增強學習興趣。教學難點：1.學生對于表示五官的詞匯和表示聽、看、聞、說的動詞的發(fā)音和拼寫可能存在困難。2.學生對于描述某人不能做某事的句型可能理解不夠深入，需要教師引導和練習。教具學具準備：1.課件或黑板，用于展示圖片和句型。2.錄音機或音響，用于播放聽力材料。3.學生自備紙和筆，用于記錄和練習。教學過程：1.導入：教師通過展示一張圖片，引導學生觀察并猜測圖片中的人物可能存在的問題，激發(fā)學生的好奇心和興趣。2.新課呈現(xiàn)：教師通過課件或黑板展示表示五官的詞匯和表示聽、看、聞、說的動詞，引導學生跟讀并模仿發(fā)音。然后，教師呈現(xiàn)句型“Hecan’tsee.”，并解釋其含義和用法。3.操練：教師組織學生進行聽力練習，聽錄音并選擇正確的答案。接著，教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生模擬不同的情境，運用所學句型和日常用語進行交流。4.鞏固：教師通過課件或黑板展示一些描述人物問題的句子，讓學生運用所學句型進行回答。同時，教師可以邀請學生上臺進行表演，展示他們的語言運用能力。板書設計：1.板書M7U1Hecan’tsee2.主要內容：表示五官的詞匯、表示聽、看、聞、說的動詞、描述某人不能做某事的句型、日常用語。作業(yè)設計：1.聽力練習：聽錄音并選擇正確的答案。2.口語練習：模擬不同的情境，運用所學句型和日常用語進行交流。3.寫作練習：根據(jù)所學內容，編寫一段對話或小故事。課后反思：本節(jié)課通過圖片展示、聽力練習、角色扮演等活動，有效地幫助學生掌握了表示五官的詞匯和表示聽、看、聞、說的動詞，并能運用句型描述某人不能做某事。同時，學生能夠運用日常用語進行詢問和回答，達到了教學目標。在教學過程中，教師應注重學生的參與和互動，鼓勵學生積極發(fā)言和展示自己的語言運用能力。教師還應關注學生的學習困難，及時給予指導和幫助，確保學生能夠理解和掌握所學內容。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中學生難以理解或掌握的知識點，是教師需要重點關注和解決的地方。在本節(jié)課中，教學難點包括學生對表示五官的詞匯和表示聽、看、聞、說的動詞的發(fā)音和拼寫可能存在困難，以及學生對描述某人不能做某事的句型理解不夠深入。為了更好地解決這些難點，教師需要采取相應的教學策略和方法。一、表示五官的詞匯和表示聽、看、聞、說的動詞的發(fā)音和拼寫1.教師可以通過圖片展示和動作演示的方式，引導學生直觀地理解和記憶這些詞匯。例如，教師可以指著自己的耳朵，說出“ear”，并讓學生跟讀和模仿。同時，教師可以引導學生觀察耳朵的形狀和位置，幫助學生更好地記憶這個詞匯。2.教師可以通過語音教學，幫助學生掌握這些詞匯的發(fā)音。教師可以播放錄音或親自示范，讓學生聽準并模仿。對于一些容易混淆的發(fā)音，如“ear”和“eye”，教師可以設計一些發(fā)音對比練習，幫助學生區(qū)分和掌握。二、描述某人不能做某事的句型理解1.教師可以通過情境創(chuàng)設和角色扮演的方式，引導學生理解和運用這個句型。例如，教師可以設計一個醫(yī)生和病人的情境，讓學生模擬醫(yī)生詢問病人病情，并運用句型描述病人不能做的事情。這樣的情境可以讓學生在真實的語境中感受和理解這個句型的含義和用法。2.教師可以通過例句展示和練習，幫助學生鞏固和運用這個句型。教師可以給出一些描述人物問題的句子，讓學生運用所學句型進行回答。同時，教師可以引導學生進行句型轉換和拓展練習，如將肯定句轉換為否定句，將一般現(xiàn)在時轉換為一般過去時等，幫助學生更好地掌握這個句型。3.教師可以通過反饋和指導，幫助學生糾正錯誤并提高語言表達能力。在教學過程中，教師應關注學生的語言表達，及時糾正發(fā)音、語法和用詞等方面的錯誤。同時，教師應鼓勵學生積極參與和展示自己的語言運用能力，給予肯定和鼓勵。教學難點是教學過程中需要重點關注和解決的地方。通過采取相應的教學策略和方法，教師可以幫助學生克服學習困難，更好地理解和掌握所學內容。在教學過程中，教師應關注學生的學習情況，及時調整教學方法和策略，確保教學效果的達到。同時，教師應鼓勵學生積極參與和展示自己的語言運用能力，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心。三、綜合語言運用能力的培養(yǎng)在解決了發(fā)音、拼寫和句型理解這些具體難點之后，教師還需要關注學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。這意味著要將所學的詞匯、句型融入到真實的語境中，讓學生在實際的交流中運用英語，從而提高他們的語言實際運用能力。1.教師可以設計一些小組活動，讓學生在小組內使用本節(jié)課學到的詞匯和句型進行對話練習。例如，可以設計一個“醫(yī)生與病人”的角色扮演活動，讓學生模擬在醫(yī)院看病的場景，使用“Hecan’tsee/hear/smell”等句型來描述病情，并練習日常用語詢問和回答病情。2.教師可以布置一些創(chuàng)意寫作任務，讓學生運用所學內容編寫小故事或對話。這樣的寫作練習不僅能夠鞏固學生的語言知識，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。3.教師可以組織一些課堂游戲，如“猜猜我是誰”的游戲，讓學生通過描述人物的特征來猜測人物身份。這樣的游戲既能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，又能夠鍛煉他們的語言表達能力和聽力理解能力。四、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)在教學過程中，教師還應該關注學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生不僅能夠學會如何用英語描述身體不適，還應該學會如何關心他人，培養(yǎng)同理心。1.教師可以通過課堂討論，引導學生思考如何關心和幫助身體不適的人。例如，教師可以提出問題：“如果你的朋友說他看不見了，你會怎么做？”引導學生分享自己的看法和建議。2.教師可以結合學生的實際生活，設計一些真實的情境，讓學生在情境中學習如何用英語表達關心和提供幫助。這樣的情境教學不僅能夠讓學生學會語言知識，還能夠讓他們學會如何在實際生活中運用所學知識。3.教師可以通過課后作業(yè)，讓學生回家后與家人分享所學內容，并嘗試用英語描述家人的身體不適。這樣的作業(yè)不僅能夠讓學生將所學知識應用到家庭生活中，還能夠增進家庭成員之間的交流和互動。五、教學評價與反饋在教學過程中，教師需要不斷對學生的學習情況進行評價與反饋，以確保教學目標的實現(xiàn)。教師可以通過課堂提問、小組活動、作業(yè)批改等方式了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予及時的反饋。1.對于發(fā)音和拼寫方面的困難