人教版高中英語必修二Unit4Wildlife

protection教學案例

本單元是高一年級必修二課程的一部分，經(jīng)過第一學期以及本學期的學習，

學生具有一定的高中英語基礎。

這個單元的主題為“野生動物保護”，學生運用聽、說、讀、寫多種語言技

能進行學習。本單元的語篇為"HowDaisyLearnedtoHelpWildlife”,講述

了Daisy在奇幻的旅程中學習野生動物保護的重要性以及保護野生動物的措施，

并傳達了她保護野生動物的決心。通過本單元的教學，學生能夠獲得關于保護野

生動物的知識，從而提高保護野生動物的意識。

第一部分：目標

從培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)出發(fā)，本單元的目標分為以下幾個方面：

語言能力

1.詞匯知識：學生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

2.語法知識：學生將學會推斷和正確應用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)(Present

ProgressivePassiveVoice)。

3.語篇知識：學生將能夠提取文章中的細節(jié)信息。

4.語用知識：學生將能夠針對瀕危動物的問題進行創(chuàng)造性的思考，共同討論解

決問題的辦法；學生應該能夠?qū)懸黄P于保護野生動物的作文。

學習能力

5.學生應該學會在聽力和閱讀中概括文章大意。

6.學生將學會根據(jù)圖片和文章的標題猜測文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞義。

文化意識

7.學生將能夠了解保護野生動物的重要性，提高保護野生動物的意識。

思維品質(zhì)

8.學生將能夠通過小組合作，共同尋找保護野生動物的方法和策略，培養(yǎng)學生

的創(chuàng)新思維能力。

評注

目標1的動詞“記憶”屬于認知過程中的記憶/回憶類別，學生能夠識別和回憶

要求掌握的單詞和詞塊；目標1中的“記憶”所對應的名詞短語為“單詞和詞塊”

屬于事實性知識中的術語知識。

目標2中的“推斷”和“應用”分別屬于認知過程的理解類別和應用類別，“推

斷”是指學生能夠根據(jù)呈現(xiàn)的例子推斷出語法規(guī)則，“應用”則是學生能夠?qū)⒄Z

法規(guī)則應用到熟悉或不熟悉的任務中，如運用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)進行句型轉(zhuǎn)

換。名詞短語“現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)”是程序性知識中的確定何時使用適當程

序的準則知識，即使用正確語法進行造句的程序。

目標3是訓練學生的尋讀能力。其中動詞“提取”是記憶/回憶類別中回憶的同

義詞，即通過尋讀文章獲取相關細節(jié)信息?！拔恼轮械募毠?jié)信息”屬于事實性知

識類別中的具體細節(jié)和要素的知識，學生在提取這些信息的過程中能夠加深對語

篇的印象。

目標4“討論解決問題的辦法”是為了產(chǎn)生保護野生動物的各種方案而進行討論，

因而“討論”是認知過程創(chuàng)造類別中的計劃，“解決問題的辦法”屬于程序性知

識具體學科的技術和方法的知識。目標4中的另一個要求“寫一篇關于保護野生

動物的作文”中的“寫”也屬于認知過程創(chuàng)造類別，不同的是“寫”是生成，即

創(chuàng)造出符合目標要求的產(chǎn)品一一作文；作文的內(nèi)容包含野生動物的現(xiàn)狀和保護野

生動物的措施，野生動物的現(xiàn)狀屬于事實性知識，而保護野生動物的措施則屬于

程序性知識也就是如何去做。

目標5動詞“概括”為認知過程的理解類別中總結的同義詞，指學生根據(jù)聽力和

閱讀過程中給定的信息進行概括。名詞短語“文章大意”是屬于事實性知識中的

具體細節(jié)和要素的知識。

目標6中的兩個“猜測”可以理解為認知過程理解類別推斷的同義詞，從給定的

信息推斷出合理的預期結果。“文章內(nèi)容”和“詞義”都屬于事實性知識，不同

的是“文章內(nèi)容”是具體細節(jié)和要素的知識，“詞義”是術語知識。

目標7的動詞“了解”是知道保護野生動物的原因，因此“了解”可以看作是認

知過程理解類別中的說明，即說明保護野生動物的原因，“保護野生動物達到重

要性”也就是事實性知識，即保護野生動物的原因。另一個動詞“提高”的內(nèi)在

含義是學生能夠去執(zhí)行或者實施保護野生動物的措施和策略，因此，“提高”可

以認為是認知過程的應用類別，“保護野生動物的意識”則是保護野生動物的措

施和策略，屬于程序性知識，可以是具體的保護野生動物的方法的知識，也可以

是確定何時使用適當策略的準則知識。

目標8中的“尋找保護野生動物的方法和策略”中的“尋找”是設計一個能夠解

決問題的方法，也就是形成一個解決問題的計劃，因此''尋找”屬于認知過程的

創(chuàng)造類別中的計劃；“保護野生動物的方法和策略”的“方法和策略”屬于程序

性知識，解釋同于目標7中的“保護野生動物的意識”。

這八個目標在分類表中的放置情況如表1所示。

表1Wildlifeprotection教學案例：陳述的目標在分類表中的位置

知識維度認知過程維度

1.記憶2.理解3.應用4.分析5.評價6.創(chuàng)造

/回憶

A.事實性目標1目標5目標4

知識目標3目標6

目標7

B.概念性

知識

C.程序性目標2目標2目標4

知識目標8

D.元認知

知識

注

目標1=學生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標2=學生將學會推斷和正確應用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)。

目標3=學生將能夠提取文章中的細節(jié)信息。

目標4=學生將能夠針對瀕危動物的問題進行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問

題的辦法；學生應該能夠?qū)懸黄P于保護野生動物的作文。

目標5=學生應該學會在聽力和閱讀中概括文章大意。

目標6=學生將學會根據(jù)圖片和文章的標題猜測文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞

義。

目標7=學生將能夠了解保護野生動物的重要性，提高保護野生動物的意識。

目標8=學生將能夠通過小組合作，共同尋找保護野生動物的方法和策略，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

第二部分：教學活動

第1節(jié)課閱讀課

第一節(jié)課首先通過一個導入活動(Warmingup),激活學生關于保護野生動物的

知識，引起學生的學習興趣。導入活動為競猜活動，通過PPT呈現(xiàn)一些關于野生

動物的圖片以及一些英文提示，讓學生猜測是什么動物。而后，再呈現(xiàn)野生動物

被殘殺捕獵的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對野生動物的憐愛之情，進一步讓學生意識到保護

野生動物的重要性。

接下來的讀前活動(Pre-reading),讓學生討論還知道哪些其他的瀕危動物，以

及導致野生動物瀕危的原因，并且根據(jù)課文圖片和題目預測文章內(nèi)容。在導入活

動和讀前活動讓學生根據(jù)情境了解本單元的重點詞匯wild,decrease,dieout,

loss,reserve,hunting,inpeace,indangerof等，在語境中通過領讀，

讓學生更好地掌握詞匯的發(fā)音和詞義。

讀中活動(Whilereading),學生快速略讀整篇文章，了解文章大意，完成選擇

題并填寫表格(附件A(1)),邀請幾位學生分享他們的答案。接下來，讓學生

再次細致地閱讀文章，梳理信息，回答相關細節(jié)問題(附件A(2)),再次邀請

不同的學生分享答案。通過一系列的練習，學生對整篇文章有了比較全面的了解,

邀請兩位學生復述課文，并談談自己的想法。

在讀后活動(Post-reading)中，將學生分為3組，讓學生共同探討我們應該如

何保護野生動物？將討論的結果寫下來，在小組內(nèi)選出一位同學到講臺上作報

告，匯報小組討論結果。教師和其他小組根據(jù)評分等級量表(附件A(3))對匯

報的小組進行評分。匯總評分之后，教師進行點評。

總結(Summary)邀請一位學生總結今天學習了什么，教師給予補充和反饋。

作業(yè)布置（Homeworkassignments）：背誦要求掌握的單詞和詞塊，完成練習冊

相應部分，并且收集更多關于瀕危野生動物的知識和保護野生動物的方法和策

略，根據(jù)提示制作成野生動物信息卡（附件A（4））o

評注

導入活動采用競猜活動形式，激活學生的已有知識，也就是認知過程回憶類別中

的提取，從已有的長時記憶中提取關于保護野生動物的知識。保護野生動物的知

識可以是事實性知識的具體細節(jié)和要素的知識，也可以是程序性知識，即保護野

生動物的具體方法。

讀前活動中，學生討論所知道的其他瀕危野生動物和導致野生動物瀕危的原因，

是讓學生回憶已知相關的瀕危野生動物和瀕危原因，因此活動涉及到事實性知

識。學生根據(jù)圖片和標題預測（理解類別中推斷的同義詞）文章內(nèi)容，文章內(nèi)容

也是事實性知識。而學生了解并掌握詞匯的發(fā)音和詞義，了解和掌握可以是能夠

記憶和回憶單詞相關知識，詞匯的發(fā)音和詞義則實施屬于事實性知識中的術語知

識。

讀中活動，第一部分是訓練學生快速“略讀”技能，所要求填寫的題目為選擇題

和填寫表格，選擇題為整篇文章的大意，表格填寫的內(nèi)容為各段的主要內(nèi)容為事

實性知識，因此，完成選擇題和表格填寫是考查學生的理解類別中的總結概括能

力。第二部分是學生通過尋讀，梳理相關細節(jié)信息，完成判斷題和填空題，尋讀

過程中需要對文章細節(jié)進行識別和回憶，提取相關知識，判斷題和填空題是事實

性知識中的具體細節(jié)和要素的知識。第三部分，邀請學生復述課文，復述需要進

行回憶和理解，從長時記憶中提取文章知識，并且能夠過將文字信息轉(zhuǎn)化（理解

類別中解釋的同義詞）為言語信息進行表達；學生談談自己的看法，這個可能涉

及到學生產(chǎn)生（創(chuàng)造類別）自己的觀點，觀點可以是保護野生動物的具體方法（程

序性知識）。

讀后活動，討論如何保護野生動物，討論可以是認知過程創(chuàng)造類別中的產(chǎn)生保護

野生動物的備選方案，也可以是計劃設計一個能夠保護野生動物的解決方法。如

何保護野生動物是屬于程序性知識具體方法的知識，或者是確定何時使用適當解

決方法的準則知識。做匯報是將整理的文字信息轉(zhuǎn)化（理解類別中解釋的同義詞）

為言語信息，匯報內(nèi)容為上述的程序性知識保護野生動物的具體方法或準則知

識。匯報結束后，根據(jù)等級量表進行評分，評分為認知過程中的評價，對他人的

創(chuàng)造成果給予評論，評論的內(nèi)容為他人的匯報（事實性知識）。

總結部分，讓學生總結（理解類別）今天學了什么，總結內(nèi)容為事實性知識的具

體細節(jié)和要素的知識。

作業(yè)要求，背誦單詞和詞塊，背誦為記憶所學知識，單詞和詞塊屬于事實性知識

的術語知識；完成練習冊可以涉及到回憶提取所學知識，也可以涉及應用知識于

熟悉和不熟悉的任務中；收集保護野生動物的知識和方法（事實性知識和程序性

知識），收集過程可能涉及到理解和分析，如：對收集的材料進行歸類，比較，

也可以對材料進行選擇和整合；制作野生動物信息卡，制作過程則是創(chuàng)造類別中

的生成一個野生動物信息卡，野生動物信息卡內(nèi)容有事實性知識（野生動物的具

體現(xiàn)狀），也有程序性知識（保護野生動物的方法）。

表2Wildlifeprotection閱讀課：教學活動在分類表中的位置

知識維度認知過程維度

1.記憶2.理解3.應用4.分析5.評價6.創(chuàng)造

/回憶

A.事實性目標1目標5作業(yè)作業(yè)讀后目標4

知識目標3目標6作業(yè)

導入目標7

讀刖讀刖

讀中讀中

作業(yè)總結

作業(yè)

B.概念性

知識

C.程序性導入目標2目標2作業(yè)目標4

知識讀后目標8

作業(yè)讀中_

讀后

作業(yè)

D.元認知

知識

注

目標1=學生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標2=學生將學會推斷和正確應用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)。

目標3=學生將能夠提取文章中的細節(jié)信息。

目標4=學生將能夠針對瀕危動物的問題進行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問

題的辦法；學生應該能夠?qū)懸黄P于保護野生動物的作文。

目標5=學生應該學會在聽力和閱讀中概括文章大意。

目標6=學生將學會根據(jù)圖片和文章的標題猜測文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞

義。

目標7=學生將能夠了解保護野生動物的重要性，提高保護野生動物的意識。

目標8=學生將能夠通過小組合作，共同尋找保護野生動物的方法和策略，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

第2節(jié)課語言學習課

第二節(jié)課的教學重點是語法知識，即現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的用法。首先，回顧復

習閱讀部分所學的單詞和表達。

讓學生按照要求填寫句子(活動1：附件B(1)),回顧以前學過的語法知識，

并引出現(xiàn)在進行時被動語態(tài)。再讓學生通過觀察三個句子，引導學生推斷出現(xiàn)在

進行時被動語態(tài)的結構(活動2：附件B(2))。通過讓學生根據(jù)問題將句子改寫

成現(xiàn)在進行時被動語態(tài)，進一步鞏固該語法知識(活動3：附件B(3))o接下

來，讓學生兩人一組討論，在所給情況下應該做什么(活動4：附件B(4))o

評注

這節(jié)課主要是學習現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的語法知識和結構。回顧閱讀部分學習的

單詞和表達，也就是回憶事實性知識中的術語知識?；顒?也是回憶所學過的知

識，不同的是語法知識為程序性知識?；顒?是讓學生通過觀察句子，從而推斷

（理解類別）出現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的語法結構（程序性知識）?；顒?則是讓

學生運用語法規(guī)則改寫句子，因此為認知過程中的應用?；顒?是同伴討論在不

同情況下該做什么，也就是學生需要根據(jù)問題要求提出假設或者解決方案，也就

是創(chuàng)造類別中的產(chǎn)生，何種情況下該怎么做屬于程序性知識。

表2Wildlifeprotection語言學習課：教學活動在分類表中的位置

知識維度認知過程維度

1.記憶2.理解3.應用4.分析5.評價6,創(chuàng)造

/回憶

A.事實性目標1目標5目標4

知識目標3目標6

回顧目標7

B.概念性

知識

C.程序性活動1活動2活動3目標4

知識目標2目標2目標8

活動4

D.元認知

知識

注

目標1=學生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標2=學生將學會推斷和正確應用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)。

目標3=學生將能夠提取文章中的細節(jié)信息。

目標4=學生將能夠針對瀕危動物的問題進行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問

題的辦法；學生應該能夠?qū)懸黄P于保護野生動物的作文。

目標5=學生應該學會在聽力和閱讀中概括文章大意。

目標6=學生將學會根據(jù)圖片和文章的標題猜測文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞

義。

目標7=學生將能夠了解保護野生動物的重要性，提高保護野生動物的意識。

目標8=學生將能夠通過小組合作，共同尋找保護野生動物的方法和策略，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

第3節(jié)課聽說課

這個模塊設計了五個活動，首先是聽前活動，活動1閱讀一篇關于動物滅絕的文

章，讓學生討論恐龍消失的可能原因。接下來的活動2,讓學生在聽渡渡鳥的故

事之前，與同伴共同預測渡渡鳥滅絕的可能原因。

聽中活動，活動3泛聽是讓學生在聽力過程中提取文章大意，選擇能夠反映文章

大意的句子，并且指出其他選項錯在哪里。活動4為精聽，提取文章的細節(jié)信息

完成選擇題和填空題。

活動5為口語表達活動，讓學生角色扮演，以野生動物的視角呼吁大家保護野生

動物。

評注

聽前活動，活動1學生根據(jù)文章討論恐龍消失的可能原因，根據(jù)文章提取恐龍消

失的原因?qū)儆谡J知過程中的分析，即區(qū)別涉及到恐龍滅絕原因的信息，進而進行

歸因，文章中的信息則屬于事實性知識?；顒?是讓學生預測（理解類別中推斷

的同義詞）渡渡鳥滅絕的可能原因，原因也是屬于事實性知識。

聽中活動，活動3提取文章大意，也就是總結（理解類別）聽力文本傳達的主要

內(nèi)容，文章內(nèi)容屬于事實性知識?；顒?提取文章的細節(jié)信息，則是進行識別和

回憶的過程，細節(jié)信息為事實性知識。

口語表達活動，活動5是讓學生以野生動物的視角呼吁大家保護野生動物，這個

過程是需要學生進行創(chuàng)造的過程，生成呼吁保護野生動物的演講，演講的內(nèi)容可

以是事實性知識：野生動物的現(xiàn)狀，也可以是程序性知識：如何保護野生動物。

知識維度認知過程維度

1.記憶2.理解3.應用4.分析5.評價6.創(chuàng)造

/回憶

A.事實性目標1目標5目標4

知識目標3目標6活動5

活動1目標7

活動4活動2

活動3

B.概念性

知識

C.程序性目標2目標2目標4

知識目標8

活動5

D.元認知

知識

表3Wildlifeprotection聽說課：教學活動在分類表中的位置

注

目標1=學生將能夠記憶本單元所要求掌握的單詞和詞塊。

目標2=學生將學會推斷和正確應用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)。

目標3=學生將能夠提取文章中的細節(jié)信息。

目標4=學生將能夠針對瀕危動物的問題進行創(chuàng)造性的思考，共同討論解決問

題的辦法；學生應該能夠?qū)懸黄P于保護野生動物的作文。

目標5=學生應該學會在聽力和閱讀中概括文章大意。

目標6=學生將學會根據(jù)圖片和文章的標題猜測文章內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測詞

義。

目標7=學生將能夠了解保護野生動物的重要性，提高保護野生動物的意識。

目標8=學生將能夠通過小組合作，共同尋找保護野生動物的方法和策略，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

第4節(jié)課寫作課

在這節(jié)課中，首先將學生分成6個小組，小組選擇一種瀕危野生動物，分析造成

這種野生動物瀕危的原因（活動1）。然后，根據(jù)提示的句型，將如何保護這些

野生動物的方法和策略列舉出來（活動2）。小組成員共同將方案整合，選出一

位同學做匯報（活動3）。

接下來是讓學生回顧書信的寫作格式，并且掌握一些表達用語（活動4）。基于

小組討論的保護野生動物的方法，寫一封信給WWF,請求他們幫助保護這種野生

動物（活動5）。根據(jù)寫作評價標準進行自我評價和同伴互評（活動6）。

總結部分，讓學生將本單元所學的知識進行回顧，并且進行自我反思，評價自己

對本單元重點內(nèi)容的感受（活動7）。

評注

活動1分析野生動物瀕危的原因，這個過程涉及到回憶和整合（分析類別中組織

的同義詞）成因，野生動物瀕危的原因為事實性知識?；顒?列舉保護野生動物

的方法和策略（程序性知識），可以是舉例（理解類別），也可以是形成問題的解

決方案（創(chuàng)造類別）?；顒?整合（分析類別中組織的同義詞）方案，做匯報則

是將文字信息轉(zhuǎn)化為演講，屬于認知過程中的理解，演講的內(nèi)容為給定的文字信

息，所以是事實性知識。

活動4回顧書信的格式，涉及到回憶，而書信格式則是寫作的具體程序，也就是

程序性知識?；顒?寫信屬于生成（創(chuàng)造類別）一篇文章，文章內(nèi)容主要概述野

生動物的情況（事實性知識）和如何保護野生動物（程序性知識）?；顒?自我

評價是對自己的作文進行檢查或評論，同伴互評則是評論他人的作文，兩種都屬

于評價類別，作文則是屬于事實性知識。

總結部分，活動7回顧知識也就是進行回憶，所學知識有事實性知識和程序性知

識；評價自己對單元重點內(nèi)容的感受，也