學前比較教育年月真題

00401201810

1、【單選題】從研究時間來看，比較學前教育的研究中心是

近代

古代

A:

當代

B:

近現(xiàn)代

C:

答D:案：C

解析：從研究領域來看，比較學前教育涉及學前教育的整個領域；從研究時間上看，學

前比較教育學的研究中心是當代學前教育。

2、【單選題】下列論著中，不屬于比較教育的因素分析時代的是

《教育問題專題報告》

《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》

A:

《各國教育的動力》

B:

《關于比較教育的工作綱要和初步意見》

C:

答D:案：D

解析：比較教育的因素分析時代起點標志：（1）英國薩德勒：發(fā)表論文，《我們從對

別國教育制度的研究中究竟能學到什么有價值的東西》；薩德勒代表作——《教育問題專

題報告》。（2）漢斯代表作：《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》，認為影響教育

制度的決定因素可分為三類：自然因素、宗教因素和世俗因素。（3）德國的施奈德的

《各國教育的動力》屬于比較教育發(fā)展史上的“因素分析時代”。（4）朱利安在巴黎

《教育雜志》上連載發(fā)表《關于比較教育的工作綱要和初步意見》屬于比較教育發(fā)展史上

的“借鑒時代”。

3、【單選題】通過交談、答卷等形式獲得原始資料，并對所得資料進行分析、討論，從而獲

得關于研究對象的認識的研究方法是

調(diào)查法

問卷法

A:

訪談法

B:

分析法

C:

答D:案：A

解析：調(diào)查法是指通過交談、答卷等形式獲得原始資料，并對所得資料進行分析、討論，

從而獲得關于研究對象的認識的一種研究方法。調(diào)查法可分為：參觀訪問和問卷。

4、【單選題】日本第一部由政府頒布的有關幼兒園的法令是

《幼兒園保育及設備規(guī)程》

《幼兒園令》

A:

《保育大綱》

B:

《保育所保育指南》

C:

答D:案：A

解析：文部省經(jīng)過審議，在1899年頒布了《幼兒園保育及設備規(guī)程》。這是日本第一部

由政府頒布的有關幼兒園的法令，詳細規(guī)定了幼兒園的保育目的、編制、組織、保育內(nèi)

容、設施設備等。

5、【單選題】21世紀以來，日本注重學前教師職前培養(yǎng)，要求學前教師必須具備

高職以上學歷

大專以上學歷

A:

本科以上學歷

B:

研究生以上學歷

C:

答D:案：B

解析：21世紀以來，日本注重學前教師職前培養(yǎng)培訓，努力提高學前教育師資質(zhì)量。在學

前教育職前培養(yǎng)方面，采取學歷與履修學分相結合的規(guī)定，即學前教師必須具備大專以上

學歷，同時還必須履修規(guī)定的學分，這樣既保證了學前教師的基本素質(zhì)，同時也保證了專

業(yè)素質(zhì)。P93

6、【單選題】1919年，為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和私生子，英國兒童救濟基金會在倫敦開辦了

日間托兒所

游戲小組

A:

保育學校

B:

機會團體

C:

答D:案：B

解析：游戲小組是英國學前教育中的特有現(xiàn)象。游戲小組的建立是為了撫育戰(zhàn)后的孤兒和

私生子，由1919年在倫敦成立的兒童救濟基金會展開。

7、【單選題】英國學前教育課程的基本哲學是

游戲

A:

自由

民主

B:

獨立

C:

答D:案：A

解析：英國學前教育課程的基本哲學是“游戲”，所有的學習必須都要以有目的的、自由

的和有組織的游戲為基礎。

8、【單選題】20世紀40年代，英國學前教育進入改革階段，該時期頒布的文件為

《初等教育法》

《哈多報告》

A:

《教育白皮書》

B:

《費舍爾法案》

C:

答D:案：C

解析：英國學前教育的改革階段（20世紀40年代----80年代），主要事件：（1）

頒布《巴特勒法案》；（2）發(fā)表《普洛登報告》；③發(fā)表《教育白皮書》。

9、【單選題】2000年，英國布萊爾政府首次在基礎階段設立統(tǒng)一的國家課程，針對的兒童

為

3-5歲

3-6歲

A:

4-6歲

B:

5~7歲

C:

答D:案：D

解析：2000年英國布萊爾政府的教育和就業(yè)部頒布了《基礎階段教育（3—5歲）課程指

南》，首次在基礎階段設立了統(tǒng)一的國家課程，針對5—7歲基礎階段的兒童規(guī)定了國家

課程標準。P136

10、【單選題】2007年，日本政府強調(diào)要從根本上改革整個幼兒教育系統(tǒng)，頒布了

《學校教育法》

《幼兒園令》

A:

《學制令》

B:

《兒童福利法》

C:

答D:案：A

解析：2007年6月，日本政府頒布了《學校教育法》，將“幼兒園”一章的位置由第七章

提前到了第三章，強調(diào)要從根本上改革整個幼兒教育系統(tǒng)。

11、【單選題】為推行幼保一元化，日本綜合了一些現(xiàn)有幼兒園和保育所，設立了

認定幼兒園

認定兒童園

A:

混合型幼教中心

B:

林間幼兒園

C:

答D:案：B

解析：日本創(chuàng)設實施學前教育階段和保育的綜合機構——認定兒童園，推進幼保一元化。

12、【單選題】下列選項中，屬于地方自主管理模式優(yōu)點的是

能夠調(diào)動地方辦教育的積極性

能夠克服各地教育發(fā)展的不均衡狀態(tài)

A:

能夠集中全國力量實現(xiàn)教育機會均等

B:

能夠提升各地學前教育質(zhì)量的普遍提升

C:

答D:案：A

解析：地方自主管理模式是中央對各地區(qū)權力范圍內(nèi)的教育事務無權干涉，各地區(qū)的教育

部門獨立處理教育事務，自主管理。地方政府在學前教育方面有很大的自主權，一定程度

刺激了地方政府的積極性，有利于因地制宜制定學前教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

13、【單選題】英國政府于1989年擬定了學前教育課程的實施原則，主要體現(xiàn)于

《基礎階段學習計劃》

《早年課程分類》

A:

《教育指導》

B:

《全國課程框架》

C:

答D:案：B

解析：英國1989年頒布《早年課程分類》，其含學前教育課程的實施原則。

14、【單選題】下列國家中，其學前教育機構管理部門職權屬于單軌銜接模式的是

美國

德國

A:

法國

B:

韓國

C:

D:

答案：A

解析：學前教育管理單軌銜接模式的國家相對來說比較少，主要以美國為主。

15、【單選題】學前教師職前培養(yǎng)主要集中于各級師范院校的國家是

美國

德國

A:

法國

B:

俄羅斯

C:

答D:案：D

解析：俄羅斯的職前教育主要是不同層次的師范院校的師范教育。

16、【單選題】由美國韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建，又稱為海伊斯科普課程的是

銀行街早期兒童教育方案

高瞻課程

A:

直接教學模式

B:

光譜方案

C:

答D:案：B

解析：高瞻課程（HighScope）又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年

創(chuàng)建的課程。

17、【單選題】主要研究學前教育的美育問題，出版了《學前教育學》、《兒童的造型創(chuàng)

作》等著作的蘇聯(lián)學前教育家是

克魯普斯卡婭

烏索娃

A:

福遼莉娜

B:

阿爾金

C:

答D:案：C

解析：福遼莉娜是蘇聯(lián)學前教育家，主要研究學前教育的美育問題，出版了《學前教育

學》《兒童的造型創(chuàng)作》《學前兒童的美育》等著作。

18、【單選題】法國最早的幼兒教育機構是

編織學校

幼兒學校

A:

日間看護中心

B:

C:

母育學校

答D:案：A

解析：法國最早的幼兒教育機構是編織學校。編織學校是法國新派牧師讓．費雷德里

克．奧柏林于1771年創(chuàng)辦，不僅是法國幼兒教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教

育設施萌芽標志。1881年8月，法國政府宣布，將日間看護中心等幼教機構統(tǒng)一改稱

“母育學校”。（P11-P12）（1分）

19、【單選題】20世紀60年代，韓國開始重視學前教育事業(yè)，政府制定并頒布了一系列的

法令。1962年，韓國文教部頒布了

《兒童福祉法》

《幼兒園設施基準令》

A:

《幼兒園教育課程令》

B:

《幼兒教育法》

C:

答D:案：B

解析：1962年，韓國文教部頒布了《幼兒園設施基準令》，規(guī)定了最低程度的幼兒園設

施標準，為徹底改善學前教育硬件提供了重要的法律依據(jù)。

20、【單選題】提出了“兒童的一百種語言”的理念的學前教育課程模式是

蒙臺梭利課程模式

高瞻課程模式

A:

方案教學

B:

瑞吉歐教育方案

C:

答D:案：D

解析：瑞吉歐教育方案的特色：以歐美進步主義教育思想、皮亞杰和維果茨基的心理學理

論為基礎，以兒童和教室的共同建構、兒童的主動探索與合作學習以及“兒童的一百種語

言”為基礎的來源廣泛的教育內(nèi)容，圍繞空間設計、方案活動和教室角色三要素構成的教

學方法。

21、【單選題】20世紀90年代以來，各國普遍關注了國家學前教育課程的引導、規(guī)范作

用，積極頒布了國家學前教育課程，其中于1998年頒布第一部全國性的幼兒園課程標準——

《幼兒園課程》的國家是

美國

英國

A:

瑞典

B:

挪威

C:

D:

答案：C

解析：1998年瑞典國會頒布了第一部全國性的幼兒園課程標準——《幼兒園課程》，目的

是確保全國學前教育課程與教學的連貫性。

22、【單選題】拉開美國幼兒學校發(fā)展序幕的是

歐文

瑪格麗特·邁耶·舒爾茨

A:

伊麗莎白·皮博迪

B:

哈里斯和布洛

C:

答D:案：A

解析：美國最早的幼兒教育機構叫幼兒學校，是在羅伯特·歐文的影響下出現(xiàn)的。

23、【單選題】2009年，全美幼兒教育協(xié)會出版了布里德坎普和科普爾合著的

《0~8歲兒童早期教育項目中的發(fā)展適宜性實踐》

《3~8歲兒童教育方案的適宜課程內(nèi)容與評價指南》

A:

《0~8歲兒童早期教育項目中的發(fā)展適宜性實踐》（修訂版）

B:

《0~8歲兒童早期教育項目中的發(fā)展適宜性實踐》（第三版）

C:

答D:案：D

解析：2009年全美幼兒教育協(xié)會出版了科普爾和布里德坎合著的《0~8歲兒童早期教育項

目中的發(fā)展適宜性實踐》（第三版）。

24、【單選題】俄羅斯學前教育機構的第一個層次，大都是私立機構，主要招收2個月至3

歲兒童的學前教育機構是

托兒所

幼兒園

A:

托兒所——幼兒園聯(lián)合體

B:

社會服務性學前班

C:

答D:案：A

解析：托兒所，招收0-3歲幼兒，是俄羅斯學前教育的第一個層次，大都是私立機構。

25、【單選題】為了規(guī)范學前教育機構，加強管理，俄羅斯政府于1994~1995年制定了

《俄羅斯聯(lián)邦教育法》

《學齡前和學齡早期兒童教育機構標準條例》

A:

B:

《學前教育國家標準草案》

《俄羅斯關于教育興國思想的決議》

C:

答D:案：C

解析：為了規(guī)范學前教育機構，加強對學前教育機構的調(diào)控管理，俄羅斯政府于1994—

1995年制定了《學前教育國家標準草案》，進行了學前教育機構評估鑒定和資格認證的程

序及制度的實驗。

26、【單選題】1819年，創(chuàng)辦了德國最早的托兒學校的是

侯爵夫人巴烏利

瓦德切克

A:

弗利托娜

B:

福祿培爾

C:

答D:案：B

解析：巴烏利美保育所是致力于貧民救濟的教育場所，主要提供良好的衛(wèi)生條件和營養(yǎng)豐

富的飲食，游戲是保育所中幼兒的主要活動，1819年瓦德切克創(chuàng)辦了德國最早托兒學

校。

27、【單選題】1989年，法國頒布了明確規(guī)定學前教育目標的法規(guī)是

《郎之萬——瓦隆教育改革方案》

《哈比教育法》

A:

《教育方針法》

B:

《幼兒學校大綱》

C:

答D:案：C

解析：1989年法國頒布了《教育方針法》。在附加報告中，明確規(guī)定學前教育的目標是通

過對美感的啟蒙，對身體的意識，對靈巧動作的掌握，以及對集體生活的學習，培養(yǎng)幼兒

的語言實踐能力和個性，同時還應發(fā)現(xiàn)幼兒在感覺、運動和智力方面的障礙并及早診治。

28、【單選題】全國幼兒教育協(xié)會從1980年開始就為高等院校培養(yǎng)幼教從業(yè)人員的相關專

業(yè)制定指南的國家是

美國

英國

A:

澳大利亞

B:

日本

C:

答D:案：A

解析：全國幼兒教育協(xié)會從1980年開始就為高等院校培養(yǎng)幼教從業(yè)人員的相關制定指南

的國家是美國。

29、【單選題】主要招收3~5歲的兒童，按照學校的作息制度開展活動的南非學前教育機構

是

學前班

小學預備學校

A:

社區(qū)保育中心

B:

母親日托

C:

答D:案：B

解析：小學預備學校主要招收3—5歲的兒童，按照學校的作息制度開展活動。

30、【單選題】提出政府必須為所有的學前教育服務機構提供資助，關注特殊兒童教育等的

新西蘭學前教育報告是

《皮克報告》

《米德報告》

A:

《5歲之前》

B:

《十年戰(zhàn)略計劃——未來之路》

C:

答D:案：C

解析：《5歲之前》報告受到《米德報告》深刻的影響，提出新西蘭政府必須為所有的學

前教育服務機構提供資助，關注特殊兒童教育等。

31、【名詞解釋】朱利安

答案：朱利安：比較教育借鑒時代的開始是1817年朱利安在巴黎《教育雜志》連續(xù)發(fā)表

《關于比較教育的工作綱要和初步意見》為標志的，朱利安是法國教育家，比較教育學的

創(chuàng)始人，被稱為比較教育之父，比較教育這一術語也是在這本書中首次被正式使用。

32、【名詞解釋】《初等教育法》

答案：英國政府在1870年頒布了《初等教育法》（也稱“福斯特法案”），這是英國國

民教育制度正式形成的標志，該法案規(guī)定由學區(qū)設置辦學委員會，就地籌款，舉辦學校，

補充私立學校之不足。從此，英國有了與私立學校并駕齊驅(qū)的地方公立學校。19世紀80

年代又頒布并落實了義務教育的規(guī)定，確定了兒童從5歲開始進行初等義務教育，英國的

幼兒學校被納入這一系統(tǒng)。這樣，英國5歲兒童基本都進入了幼兒園。此外，對當時已經(jīng)

進入幼兒園的5歲以下的兒童，在英國政府規(guī)定仍允許他們享受免費的義務教育，留在幼

兒學校。

33、【名詞解釋】《學前教育構想》

答案：《學前教育構想》作為改革的綱領性文件，確定了蘇聯(lián)學前教育改革的基本方向和

基本原則：運用關于學前期在個性行成中的意義的現(xiàn)代科研成果，使教育工作人道主義

化，改善兒童的生活條件和幼兒園教師的教育工作條件，保證兒童教育各個領域的協(xié)調(diào)

性，徹底改變培訓教育工作干部的性質(zhì)及學前教育機構的財政條件。

34、【名詞解釋】教育優(yōu)先區(qū)

答案：教育優(yōu)先區(qū)是依據(jù)學校的地理位置、社會環(huán)境、學生家長的社會職業(yè)狀況以及其當

地學前教育入學率、中小學留級率、外籍學生的比例、中小學的密度等教育內(nèi)部和外部指

標而確定的地區(qū)。被確定為教育優(yōu)先區(qū)的地區(qū)，國家采取特殊的扶持政策，在師資、經(jīng)

費、設備等方面給與特別的扶持，以提高哪里的學前教育入學率和中小學的教育質(zhì)量。若

教育優(yōu)先區(qū)的教育狀況得到了改善，達到了國家標準，教育優(yōu)先區(qū)的資格就立即被取消。

教育優(yōu)先區(qū)政策取得了良好的效果，使環(huán)境比較惡劣地區(qū)的教育狀況得到了改善。

35、【簡答題】簡述學習比較學前教育的意義。

答案：比較學前教育的意義：（1）擴大學習者的眼界和視野，加深對學前教育的認

識；（2）推動本國學前教育的變革與發(fā)展；（3）幫助世界各國、各地區(qū)制定學前

教育政策；（4）促進國際學前教育的交流與合作。

36、【簡答題】簡述英國學前教育發(fā)展存在的問題。

答案：英國學前教育存在的問題：（1）托幼機構不能滿足社會需求；（2）政府部門

之間職責不明確；（3）“照看”和“教育”的分裂。

37、【簡答題】簡述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵。

答案：“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵主要包括：（1）年齡適宜性，即早期教育必須要考慮兒

童自身發(fā)展的年齡特點和發(fā)展趨勢，針對兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對兒童進行因勢利導；

（2）個體適宜性，即強調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個人的發(fā)展速度、認知方式、學

習風格等個性特征；（3）文化適宜性，即強調(diào)有效的早期教育需要將教育對象的獨有

文化背景考慮進來，并使之成為有效的教育資源。

38、【簡答題】簡述各國學前教育課程管理的發(fā)展趨勢。

答案：課程管理發(fā)展趨勢：教育部門的管理主體地位日益凸顯，積極頒布學前教育課程，

學前教育管理類型逐漸趨同發(fā)展。（1）教育部門管理主體地位日益凸顯；（2）積極

頒布國家學前教育課程；（3）學前教育課程管理類型逐漸趨同發(fā)展。

39、【論述題】論述日本學前教育存在的問題與發(fā)展趨勢及其對我國改進學前教育的建議。

答案：日本學前教育存在的問題：（1）少子化給學前教育發(fā)展帶來不利影響，少子化

是指由于出生率低而造成的兒童數(shù)量減少的現(xiàn)象；（2）學前教育機構二元體制的弊端

凸顯。日本學前教育發(fā)展趨勢：（1）積極推進幼保一元化改革，幼保一元化是將幼

兒園和保育所兩種機構改為一元性的幼兒教育機構，以實現(xiàn)教育機會均等的理念。日本推

進幼保一元化的措施包括幼兒園和保育所之間設施共用化；（2）加強學前教育機構與

家庭社區(qū)的合作；（3）重視提高學前教育師資質(zhì)量。日本學前教育對我國改進學前

教育的建議：（1）制定相應的法規(guī)，以法治教；（2）中國學前教育內(nèi)容的實施方法

需要進一步改進；（3）加強幼兒教師的職后培訓；（4）提高政府的重視程度，建立

多元化的投資體系。

40、【論述題】結合世界學前教育的主要問題，分析論述我國學前教育存在的主要問題并提

出改革建議。

答案：世界學前教育面臨的主要問題存在的問題有：學前教育機構無法滿足社會需求；學

前教育經(jīng)費投入不足；學前師資不足，教育質(zhì)量存在問題。（1）學前教育機構無法滿

足不斷增長的社會需求（德國、英國、俄羅斯低齡兒童教育機構不足）；（2）學前教

育經(jīng)費投入不足（尤其是中央政府的投入）；（3）合格的學前教育師資不足（導致學

前教育機構師幼比例較低，班級規(guī)模較大）。我國學前教育存在的主要問題：①對學

前教育的性質(zhì)、功能、目標、內(nèi)容的認識存在偏差；②學前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領導機構

與計劃的保障；③學前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范；④幼兒園教

師的待遇、培訓等問題仍未很好解決；⑤學前教育科學研究未受到足夠的重視與支持。

促進我國學前教育事業(yè)發(fā)展的建議：①各級政府，特別是教育行政部門應切實加強對學

前教育的重視與領導；②加強學前教育立法工作；