新時代下小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用摘要：新時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式要求培養(yǎng)學(xué)生高度的語文學(xué)習(xí)能力，其中需要教師不斷探索新型教學(xué)模式。研讀學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度與寬度，讓學(xué)生掌握語文的思維進(jìn)行有效分析，從而實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。為了研究新時代下小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用方式，本文將從研讀學(xué)習(xí)模式的意義與語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的可行策略。關(guān)鍵詞：新時代，小學(xué)語，研讀學(xué)，現(xiàn)狀，運(yùn)用對語文教材深入鉆研和研究是學(xué)好語文的關(guān)鍵，也是語文教師備課的關(guān)鍵，是老師確定教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容和方法的根據(jù)。研讀簡單而言可以理解為在研究的過程中進(jìn)行閱讀，新時代背景下開展小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式能有效提升學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段在語文教學(xué)中仍然存在不少問題需要教師進(jìn)行處理，為了有效解決這一問題，并促進(jìn)研讀學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，以下將從三個方面進(jìn)行簡要論述。一、小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式的意義1.加強(qiáng)學(xué)生對課本的理解研讀學(xué)習(xí)模式其實(shí)就是研究式的閱讀，它是通過對文章的精讀、細(xì)讀來鍛煉學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的語文能力[1]。研讀學(xué)習(xí)模式是基于小學(xué)語文的課本教材實(shí)行，確定相關(guān)的研究主題后，以探究的方式進(jìn)行自讀并從中得出一定的心得體會。在對文章某一具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析和處理后，感受其寫作技巧并體會作者的寫作情感?？傮w而言，研讀學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文中十分依賴課本教材，需要學(xué)生反復(fù)精讀或細(xì)讀本文內(nèi)容，從而能做到加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量進(jìn)展。2.加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系研讀學(xué)習(xí)模式在其研究的過程中難免會與生活相呼應(yīng)，不少內(nèi)容都包含一定的生活知識技巧，在進(jìn)行研讀時，自然能加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。語文作為一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，在生活中的應(yīng)用也十分重要。然而課堂中并沒有很好體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在小學(xué)語文課本教材中存在不少與生活接軌的細(xì)節(jié)部分，這些部分的內(nèi)容在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中經(jīng)常被學(xué)生和教師忽略。但是通過研讀學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，教師與學(xué)生都將對課本的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的認(rèn)識，從中也能強(qiáng)化語文與生活相關(guān)聯(lián)的作用。語文本就源于生活，必然也需要回歸于生活，強(qiáng)化學(xué)生對語文的正確認(rèn)知，也是新時代下小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式的重要作用。3.加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通新時代背景下要求語文課堂的主體回歸給學(xué)生，這表明在現(xiàn)階段學(xué)生是語文課堂的中心，教師所處的地位為引導(dǎo)者。研讀學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程大致分為五個基本步驟，即擇題、研讀、交流、總結(jié)、延伸。關(guān)于后三個部分自然需要教師與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的溝通交流。在進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對某一個題目進(jìn)行深入研究，在經(jīng)過一番深思熟慮后，學(xué)生心中自然有獨(dú)特的見解，通過與教師的交流反饋，能讓教師及時并準(zhǔn)確了解到學(xué)生對課本教材內(nèi)容的掌握程度，從而能較為準(zhǔn)確的進(jìn)行總結(jié)分析，給出相應(yīng)的知識延伸[2]，以此來豐富學(xué)生的語文知識儲備，從而讓學(xué)生能以更高質(zhì)量的語文積累投入到未來的學(xué)習(xí)和生活中。二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)課堂有一定的單一性，教師對照課后練習(xí)逐步教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式的記錄課堂筆記，缺乏一定的思考空間。其次，受到應(yīng)試教育的影響，不少教師仍然堅持唯分?jǐn)?shù)論，認(rèn)為學(xué)生成績好壞主要由分?jǐn)?shù)來定奪，導(dǎo)致部分學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)而不關(guān)注個人素質(zhì)。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中還缺乏與生活之間的聯(lián)系，在課本中有不少生活知識，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常選擇忽視這一部分，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)影響巨大。三、小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用1.體現(xiàn)新時代語文教學(xué)的優(yōu)勢新課程重點(diǎn)要求語文教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中需要額外重視學(xué)生的參與度，為了有效提升學(xué)生投入到研讀學(xué)習(xí)模式中的熱情，教師需要不斷借助新時代背景下的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，彰顯新時代教學(xué)的優(yōu)勢，以此來吸引學(xué)生的目光和精力。語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要學(xué)生日積月累，閱讀是必不可少的內(nèi)容，部分學(xué)生可能具有畏難或怕麻煩的心理，導(dǎo)致他們對于閱讀的興趣不高，對此采取多媒體的方式，以聲音或圖像為學(xué)生展現(xiàn)一遍課本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對文章的認(rèn)知，從而讓學(xué)生體會到文章的語言美，感受文章的意境[3]。例如：人教版小學(xué)語文五年級上冊第七課《什么比獵豹的速度更快》，在講解這篇課文時，教師可以首先提出一個主題，讓學(xué)生自主閱讀后思考什么比獵豹的速度更快，學(xué)生在閱讀完文章后可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效回答，但這只是學(xué)生短暫的記憶，學(xué)生對文章較為深層次的內(nèi)容還沒有清晰的認(rèn)識，如文中出現(xiàn)的獵豹、鴕鳥、汽車、火箭等究竟是什么東西，在比較速度時可以按照什么為標(biāo)準(zhǔn)，這些都需要教師充分借助新時代的科學(xué)技術(shù)，用動畫的形式展示給學(xué)生，以對比的方式得出速度的快慢，這樣學(xué)生就能對課本有較為深層次的認(rèn)識，也達(dá)到了研讀學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義。2.加強(qiáng)新時代語文教師的素質(zhì)小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式的開展不只要求學(xué)生進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，同時對語文教師也提出了更高的要求。對于教師而言，研讀教學(xué)模式可以大致分為五個步驟，即對文章的梳理整合、對學(xué)生掌握情況的指導(dǎo)、對學(xué)生思維方向的誘導(dǎo)、對學(xué)生的啟發(fā)以及對學(xué)生課外知識的拓展。這就表明教師不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一樣，只停留于課本教材，而是需要有大量的拓展內(nèi)容，做到學(xué)生提問時能結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行有效的回答[4]。例如：人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元有一篇課文《圓明園的毀滅》，這篇文章包含大量中國的歷史知識，學(xué)生在研讀這篇文章時會存在大量的疑惑，教師需要對中國的近代史有一個清晰且系統(tǒng)的認(rèn)識。在學(xué)生對圓明園的由來進(jìn)行提問時，教師要能準(zhǔn)確說出其前因后果，并在這一過程中融入對侵略戰(zhàn)爭的痛惡之情，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。如此一來，教師不斷加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)后，才能在開展研讀學(xué)習(xí)模式時，做到充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供充足的課外知識補(bǔ)充。3.通過多開展課堂互動的教學(xué)研讀學(xué)習(xí)模式中的交流和總結(jié)過程可以采用課堂互動的方式進(jìn)行開展，教師在確定了具體的研讀題目后，將學(xué)生分成小組，并進(jìn)行小組內(nèi)部的研讀探究，針對課題內(nèi)容進(jìn)行思想上的交流與分享，并適時總結(jié)完成研讀教學(xué)的前四步。例如：人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元有一篇課文《宇宙生命之謎》，這篇課文有較為濃烈的科學(xué)內(nèi)涵，因而可能吸引大部分學(xué)生的目光，在進(jìn)行該篇課文的研讀學(xué)習(xí)時，學(xué)生將比平時更加認(rèn)真，也會有更多的思考與探索，教師可以充分利用這一點(diǎn)特性，將學(xué)生分成幾個小組，每組成員進(jìn)行討論，研究除了地球外是否有其他的生命存在，存在生命需要具備的條件等等[5]。這些內(nèi)容都可以從課文中找到答案，因此教師還需要提出一些從課文中無法找到的問題，如太陽系中可能提供給人類生存的星球有哪些。讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)研讀學(xué)習(xí)模式的最佳效率。四、結(jié)語綜上所述，新時代下小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用十分重要，它既能提升學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是對學(xué)生的全方面培養(yǎng)。在新時代背景下運(yùn)用研讀學(xué)習(xí)模式，需要教師盡可能突出新時代教學(xué)的特色，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行高效教學(xué)，并不斷加強(qiáng)小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)，以更高的素養(yǎng)和最新的教學(xué)理念因材施教，在課堂上需要利用互動式教學(xué)讓學(xué)生廣泛投入，從研究式的閱讀中獲取學(xué)習(xí)語文的能力。只有充分做到以上要求，新時代研讀學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用才能在小學(xué)語文教學(xué)中綻放光彩。參考文獻(xiàn)：[1]劉小偉.以“點(diǎn)”帶面培養(yǎng)學(xué)生研讀能力[J].小學(xué)科學(xué)(教師版)，2020(11)：167.[2]黃桂華.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討[J].新課程