第第頁初中地理課教案《地球的形狀與大小》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

許多人在聽說我是地理老師后說，“在中學(xué)學(xué)地理時(shí)的感覺那叫無奈、無趣。地理標(biāo)本不讓碰〔學(xué)校窮，我家窮，都窮〕，臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)又不能體驗(yàn)，連外地都不能去，加州的陽光更別奢望了！”的確，這些主觀或客觀的因素造成了原來特別生動(dòng)有趣的地理課涌現(xiàn)了前面所述的情形。

在我校，設(shè)備與儀器都特別齊全，但仍舊面臨一些不可抗拒的因素，如，外面的世界同學(xué)沒有機(jī)會(huì)了解，抽象的東西沒有儀器援助理解，等等。在這種情形下，如何將地理課上得既生動(dòng)有趣，又能通過肯定的方法使同學(xué)理解抽象立體的地理事物，形成良好的地理思維技能，這些都是我一貫以來苦苦思考的問題。

有的問題，或許有許多人已經(jīng)意識(shí)到它的存在，但解決問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的任務(wù)。所以，在我意識(shí)到問題之后，并沒有技能將問題即時(shí)解決。但是，我在教學(xué)中漸漸嘗試滲透一些新的理念，新的教學(xué)方法。對(duì)同樣的問題采用不同的方法進(jìn)行處理，漸漸在摸索中查找解決問題的方法。我的努力沒有白費(fèi)，在七班級(jí)一年的實(shí)踐中，我取得肯定的效果。在這里我選取了一個(gè)教學(xué)案例與各位老師共同探討。

在七班級(jí)平常的課堂教學(xué)中，《地球的外形與大小》這堂課讓我記憶深刻。

在《地球的外形與大小》一節(jié)的教學(xué)中，要求同學(xué)在了解“地球是球形”之前，先要了解古人對(duì)于地球外形的認(rèn)識(shí)過程，從錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)到真理的涌現(xiàn)。

由于地球外形的結(jié)論對(duì)于同學(xué)而言是一個(gè)常識(shí)，因此，許多同學(xué)對(duì)于古人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)無法想象，也不能理解。講臺(tái)下，同學(xué)的眼神告知我他們的迷惑。許多人在看書的過程中表情很嚴(yán)厲。我覺得簡(jiǎn)約的實(shí)例勸服已經(jīng)不起作用了。

于是，我在課堂上給他們做了一個(gè)小小的試驗(yàn)。即，預(yù)備一個(gè)地球儀，預(yù)備一張白紙，在白紙上拿針扎一個(gè)小孔。然后開始試驗(yàn)，我請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前來，將紙放到距地球儀不遠(yuǎn)的地方，通過紙上的小孔觀測(cè)看到的地球儀的外形，并得出結(jié)論。我的試驗(yàn)引起大家極大的愛好，每個(gè)人都盼望自己可以參加。我最終選擇了一位平常學(xué)習(xí)踏實(shí)但有些害怕的同學(xué)，盼望能給他一個(gè)熬煉的機(jī)會(huì)。

我要求這名同學(xué)向其他同學(xué)介紹看到的情形，他說，他所看到的只是一個(gè)小小的平面，根本不是球形。下面的同學(xué)一片嘩然，有人開始偷偷談?wù)?，莫非這個(gè)幾千年來為人們熟知的結(jié)論是錯(cuò)誤的？要不就是老師的試驗(yàn)有問題！

看到同學(xué)很激昂，我不慌不忙地說，”同學(xué)們，你們心中肯定充斥了迷惑。這就對(duì)了，科學(xué)家就是從最初的迷惑開始走向勝利的，你們不僅要有迷惑，而且要主動(dòng)思索。多想’為什么’?！?/p>

然后我讓同學(xué)們分析試驗(yàn)結(jié)論涌現(xiàn)的緣由，大家都很踴躍的發(fā)言：有同學(xué)說，是視力的影響，其他同學(xué)笑了；有的說，是距離的影響；還有的對(duì)我的試驗(yàn)提出疑問：認(rèn)為試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修改，可以讓一個(gè)同學(xué)站在一個(gè)球形物體上。這個(gè)同學(xué)的答案吸引了許多同學(xué)。他們積極地要求補(bǔ)充，支持他的同學(xué)說，這個(gè)球形物體越大越好。反對(duì)他的同學(xué)認(rèn)為，他的想法無法實(shí)現(xiàn)：由于操作起來困難太大。最末站起來的同學(xué)特別自信，頗有小科學(xué)家的風(fēng)范，他說：“我想緣由應(yīng)當(dāng)是視野比較狹小，不能看到地球儀的全貌，只是看到地球儀的一個(gè)小部分，一個(gè)面。”這個(gè)同學(xué)說完之后，大家開始鼓掌，看來大部分同學(xué)們都很認(rèn)可他的說法。但還有一些同學(xué)半信半疑。我對(duì)這個(gè)同學(xué)的回答進(jìn)行確定，并提出表揚(yáng)，認(rèn)為他是一個(gè)擅長(zhǎng)思索的同學(xué)。

為了證明這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，我繼續(xù)進(jìn)行了一個(gè)試驗(yàn)，我再次請(qǐng)上一名同學(xué)，這次我讓他站在離地球儀比較遠(yuǎn)的地方，通過紙上的小孔看地球儀的外形，并向大家說明看到的狀況，他很興奮地接受任務(wù)，觀測(cè)完之后，他激昂地說：“我看到的是地球儀的全部，我看到的不再是平面，而是球形！”

掌聲雷動(dòng)，我覺得異樣激烈。每個(gè)人的表情都告知我，我們勝利了，我們用自己簡(jiǎn)約的試驗(yàn)，證明白一個(gè)好像只有科學(xué)家才能證明的結(jié)論。

最末，我對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，古人由于認(rèn)識(shí)世界視野范圍的狹小，在很長(zhǎng)一段時(shí)間都認(rèn)為“地是方的”，而眼界放寬之后，結(jié)論就不言而喻了?，F(xiàn)在我們可以很簡(jiǎn)單舉出一些事例來證明地球的外形是球形?！澳銈兡芘e出例子來嗎？”

同學(xué)們還沉醉在喜悅中，我趁熱打鐵，將問題拋給同學(xué)。將他們分成小組爭(zhēng)論，最末派一個(gè)代表匯總結(jié)論。這時(shí)的課堂已經(jīng)成為沸騰的課堂，每個(gè)人都在激烈的爭(zhēng)論中，有的人已經(jīng)爭(zhēng)得面紅耳赤了。幾分鐘后，我做了寧靜的手勢(shì)。大家靜了下來，小手舉起了一片。

有的組說：“遠(yuǎn)處來的船，先看到桅桿，后看到船尾。”這個(gè)組的代表怕大家不理解，堅(jiān)持要為大家做個(gè)試驗(yàn)。我滿意了他的要求。只見他走到講臺(tái)上，拿起粉筆盒，放到地球儀上。然后，從容地對(duì)大家說：“你們看，粉筆盒就是船，現(xiàn)在在地球儀上航行。同學(xué)們留意觀測(cè)，你是不是先看到它的上面，最末看到它的下面.”說完之后他開始沿著地球儀移動(dòng)粉筆盒。當(dāng)移動(dòng)結(jié)束后，我?guī)ь^鼓起了掌，我的喜悅難以形容。這才是真正受到啟發(fā)，敏捷應(yīng)用啊！我很動(dòng)情地對(duì)他們說“你們太棒了！”其他組的同學(xué)也舉誕生活中的一些事例，特別生動(dòng)活潑。課堂上時(shí)常傳來快樂的笑聲，秩序卻井然。

不知不覺中，下課鈴響起，同學(xué)們都戀戀不舍。我知道，他們都在期盼著下節(jié)課。

在這節(jié)地理課上沒有一個(gè)同學(xué)走神，每個(gè)人都全身心的投入，積極思索，勇于質(zhì)疑。我很感動(dòng)。由于沒有升學(xué)的壓力，能讓全班同學(xué)都投入到地理課堂中，是無比珍貴的。這一切，都是我所沒有