第第頁(yè)高二化學(xué)甲烷說(shuō)課稿

高二化學(xué)甲烷說(shuō)課稿

甲烷說(shuō)課稿一、教材分析

1.教材的地位及其作用

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求同學(xué)簡(jiǎn)要而系統(tǒng)的掌控有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)約的分子，同學(xué)對(duì)他的理解將徑直影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)援助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照同學(xué)現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo)▲知識(shí)目標(biāo)A使同學(xué)了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四周體結(jié)構(gòu)B掌控甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的試驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)理性概念的理解?！寄苣繕?biāo)通過(guò)對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使同學(xué)漸漸培育形象思維的技能▲思想目標(biāo)對(duì)同學(xué)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)教育。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使同學(xué)弄清取代反應(yīng)的準(zhǔn)確含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌控，其他可觸類(lèi)旁通。

難點(diǎn)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時(shí)期的同學(xué)的形象思維技能還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無(wú)機(jī)化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)分。

二、教學(xué)方法

以試驗(yàn)和日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機(jī)物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，試驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說(shuō)明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長(zhǎng)、鏈的終止。通過(guò)對(duì)甲烷分子模型的認(rèn)識(shí)，初步讓同學(xué)有個(gè)立體化學(xué)的概念。

三、教學(xué)程序

▲引入新課，創(chuàng)設(shè)情境

使同學(xué)的思維很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語(yǔ)可以說(shuō)：有機(jī)化學(xué)同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)時(shí)就有所接觸，再我們生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)有機(jī)物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)初步的爭(zhēng)論有機(jī)物的一些性質(zhì)，

▲講授新知識(shí)

拿出甲烷的分子模型，并說(shuō)明他是烷烴的最簡(jiǎn)約分子是日常生活中的沼氣。請(qǐng)同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么外形的，指出各個(gè)球各代表什么，有多少個(gè)鍵，而后進(jìn)一步用試驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。

▲練習(xí)反饋

練習(xí)是鞏固新知識(shí)，培育分析問(wèn)題技能，同時(shí)可以發(fā)覺(jué)同學(xué)理解方面的問(wèn)題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)彌補(bǔ)。

▲小結(jié)

小結(jié)是目的的是畫(huà)龍