網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)摘要：2020年疫情襲來，在此環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教、學(xué)如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展仍然是我們要研究和探討的課題。本文首先對網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)平臺(tái)可行性狀態(tài)分析，進(jìn)而引出筆者常用的網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)平臺(tái)搭建與教學(xué)實(shí)施，在實(shí)踐教學(xué)中和大家探討如何實(shí)施才能提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)，教育云平臺(tái)，教、學(xué)評價(jià)引言伴隨新課程理念及新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，借助這些網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，多層次地提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是疫情下信息技術(shù)學(xué)科面臨的最大實(shí)際問題。本文通過對當(dāng)前信息技術(shù)課程特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境分析探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建與實(shí)施，幫助信息技術(shù)教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，有效促進(jìn)教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"。一、搭建網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)平臺(tái)的1．小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程面臨的問題有：（1）課時(shí)少，教、學(xué)可用時(shí)間短。電子工業(yè)出版社小學(xué)信息課程為每周一課時(shí)，學(xué)生課時(shí)間歇達(dá)到一周這給知識(shí)是延續(xù)性和鞏固性帶來難度。由于學(xué)科特點(diǎn)有些時(shí)候信息技術(shù)課程往往會(huì)被其他課程占用因此一周一課時(shí)也難以得到保障，有時(shí)候信息技術(shù)教師數(shù)周才和學(xué)生見一次面，想用課堂短暫的40分鐘解決當(dāng)堂知識(shí)及拓展問題基本不可能。（2）新教材特點(diǎn)注重素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)新版電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材特點(diǎn)鮮明，注重學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注了老師對教學(xué)的評估。同時(shí)教材鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)情和技術(shù)發(fā)展的過程，對教材部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)舍棄和補(bǔ)充。2．碎片化、網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的新趨勢建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐以為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者能夠在其中開展自由探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此環(huán)境中學(xué)生能運(yùn)用各種工具和信息資源來達(dá)到自身的學(xué)習(xí)目的。在這個(gè)進(jìn)程中學(xué)生不僅能得到老師的協(xié)，而且學(xué)生之間也能夠彼此協(xié)作和支持論，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)被促進(jìn)和支持而不該受到支配或控制；學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在此論點(diǎn)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。而學(xué)習(xí)將有了更多的自由和主動(dòng)。隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)載體不停的更新，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)比較符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)心理。3．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的軟硬件支持搭建信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)是：在互聯(lián)網(wǎng)上通過新媒體、新技術(shù)給學(xué)生提供不受時(shí)間、所在地域限制的學(xué)習(xí)課件、素材，同時(shí)也給學(xué)生開辟了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、評價(jià)環(huán)境。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)境推送，滿足個(gè)性化、差別化的學(xué)習(xí)需求。目前各學(xué)校已經(jīng)開展了翻轉(zhuǎn)課堂PAD等個(gè)人終端已經(jīng)普及，這些都為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了必要的硬件支持；而微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的發(fā)展又為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力“全副武裝”起來的教師已經(jīng)掌握“武藝”，而學(xué)生在新技術(shù)新媒體面前更”。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建及1．基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“教”“學(xué)”模式網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)平臺(tái)不同于常規(guī)課堂教學(xué)，它有著很大的靈活性自主性、個(gè)性化等特點(diǎn)，如何有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)與控制是組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生并非面對面也可能不同時(shí)，因此教師要給每次學(xué)習(xí)提出具體要求和任務(wù)，并通過平臺(tái)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。2．基于省市教育云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)和合肥市教育云平臺(tái)經(jīng)過不斷的優(yōu)化很多功能都可以滿足日常網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。（1）安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)模塊有在線課堂、專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式，構(gòu)建了師生互動(dòng)的新教育模式，推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)、研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同層次的師生之間的學(xué)習(xí)、交流與合作。該平臺(tái)為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求開發(fā)了手機(jī)APP，簡單易用隨時(shí)隨地可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流。（2）合肥市教育云平臺(tái)利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能語音、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)搭建了服務(wù)學(xué)生、服務(wù)老師、家長等與國家、省互通開放的平臺(tái)，其中學(xué)生和教師服務(wù)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂、直播課堂、在線課程等是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的途徑。3．基于微課導(dǎo)學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)隨著微課應(yīng)用的不斷推廣，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)社發(fā)局在國家級微課應(yīng)用課題研究的基礎(chǔ)上推出了微課導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)通過教師推送微課，學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)推到了新的高度。教師可以向?qū)W生定向推送學(xué)習(xí)資源并能監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行答疑和提問。4．基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)對學(xué)生的考查與評價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋同樣可以采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考察與評價(jià)可以是網(wǎng)絡(luò)考試、調(diào)查問卷等形式。和傳統(tǒng)面對面的調(diào)查或調(diào)查系統(tǒng)相比，此平臺(tái)具有快捷、易用、低成本的明顯優(yōu)勢，可以普及使用。疫情環(huán)境下各種網(wǎng)絡(luò)教、學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了對傳統(tǒng)教育模式的新一輪革命。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠突破教學(xué)的時(shí)空限制并能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為主體的、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式更新。作為信息技術(shù)教師更應(yīng)該走在這場變革的前沿，用數(shù)據(jù)與實(shí)踐為教育信息化及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出有利推動(dòng)。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分1．加強(qiáng)平臺(tái)數(shù)據(jù)的收集與分析教師利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有或自行搭建的平臺(tái)開展教育教學(xué)工作，必將會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)如：學(xué)生登錄次數(shù)、參與活動(dòng)時(shí)間等，這些數(shù)據(jù)應(yīng)及時(shí)收集并做深入的分析。通過這些原始數(shù)據(jù)的分析和積累教師可以更全面的掌握學(xué)生的學(xué)以利于教師教的改進(jìn)和平臺(tái)的修正。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需在教師監(jiān)管下運(yùn)行不論教師使用的是什么網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為防止學(xué)生的過度使用。教師應(yīng)制定相應(yīng)的使用規(guī)定并能及時(shí)關(guān)注學(xué)生在線使用情況及時(shí)疏導(dǎo)，避免學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間瀏覽其他不相干網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用時(shí)教師無法面對面和學(xué)生進(jìn)行交流，無法第一時(shí)間掌握孩子的行為及狀態(tài)，因此，網(wǎng)