?教師資格之中學物理學科知識與教學能力綜合練習A卷收藏附答案

單選題（共50題）1、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是A.當歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B2、以下說法正確的是()。A.溫度越低時.布朗運動越明顯B.擴散現象表明分子在永不停息地運動C.當分子間的距離增大時，分子間的引力增大，分子間的斥力減小D.一定質量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動能減小【答案】B3、補腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】A4、關于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是A.痰濕內停者不宜用B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物C.肺陰虛所致的燥咳忌用D.肺陰虛所致的咯血忌用E.不宜長期服用【答案】A5、某女，49歲。月經周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A6、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D7、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調經C.滋陰補血，調經疏郁D.補氣養(yǎng)血，調經止帶E.調經養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B8、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.滋陰補腎B.調理脾胃，益氣和營C.補腎益精D.補腎強腰E.溫腎化氣，利水消腫【答案】A9、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】B10、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補陽，縮尿B.養(yǎng)血補肝，明目C.滋陰補腎，養(yǎng)血D.補腎助陽，固精E.溫陽健脾，止瀉【答案】C11、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調經C.滋陰補血，調經疏郁D.補氣養(yǎng)血，調經止帶E.調經養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D12、薄荷除宣散風熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】D13、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進2劑，患者腹部及外生殖器出現大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復正常。2月后，患者因胃病復發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進1劑，腹部及外生殖器又出現團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經西藥抗過敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現上述皮膚過敏反應。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D14、五子衍宗丸的功能A.滋腎補陰B.滋陰降火C.補腎益精D.補養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】C15、薄荷除宣散風熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】D16、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B17、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】B18、藿膽片的功能A.滋腎平肝B.祛風，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】D19、《普通高中物理課程標準(實驗)》中有關評價建議中倡導評價方式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學生的學業(yè)成就和發(fā)展狀況的是（）。A.行為觀察B.實驗操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D20、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】B21、某同學在做透鏡成像的實驗時．將一支點燃的蠟燭放在距離透鏡20cm的地方，當它向透鏡移動時，其倒立的像移動速度大于蠟燭移動速度，則可判斷此透鏡()。A.是凸透鏡.焦距為20cmB.是凸透鏡，焦距可能為15cmC.是凹透鏡.焦距為20cmD.是凹透鏡，焦距可能為15cm【答案】B22、蒲黃的功效是A.止帶B.利尿通淋C.解毒斂瘡D.消腫生肌E.清熱生津【答案】B23、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D24、某男，33歲?；歼z精、滑精、陽痿不育2年，近日小便白濁、遺尿、尿頻。證屬腎陽虧虛，治當固精縮尿、補腎助陽，宜選用的藥物是A.海螵蛸B.訶子C.蓮子肉D.桑螵蛸E.金櫻子【答案】D25、《普通高中物理課程標準(實驗)》中有關評價建議中倡導評價方式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學生的學業(yè)成就和發(fā)展狀況的是（）。A.行為觀察B.實驗操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D26、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D27、某男，33歲?；歼z精、滑精、陽痿不育2年，近日小便白濁、遺尿、尿頻。證屬腎陽虧虛，治當固精縮尿、補腎助陽，宜選用的藥物是A.海螵蛸B.訶子C.蓮子肉D.桑螵蛸E.金櫻子【答案】D28、板藍根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A29、獨活寄生丸適用于A.風寒濕痹B.下肢丹毒C.風濕熱痹D.下肢麻木E.閃腰岔氣【答案】A30、關于玉屏風膠囊的表述錯誤的是A.它由黃芪、防風、白術組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C31、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補陽，縮尿B.養(yǎng)血補肝，明目C.滋陰補腎，養(yǎng)血D.補腎助陽，固精E.溫陽健脾，止瀉【答案】C32、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.十全大補丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C33、白附子的功效A.祛風通絡B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】C34、關于玉屏風膠囊的表述錯誤的是A.它由黃芪、防風、白術組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C35、能透疹止癢止血，為解表散風通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風E.蟬蛻【答案】A36、馬錢子的內服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A37、關于鼻炎康片注意事項的說法，不正確的是A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療B.運動員、孕婦及哺乳期婦女慎用C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)【答案】A38、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C39、芫花的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】A40、在夫瑯禾費單縫衍射實驗中，對于給定的入射單色光，當縫寬變小時，除中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋()。A.對應的衍射角變小B.對應的衍射角變大C.對應的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B41、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調經C.滋陰補血，調經疏郁D.補氣養(yǎng)血，調經止帶E.調經養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B42、一質點在Oxy坐標系中的運動學方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質點運動的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C43、公共衛(wèi)生領域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D44、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C45、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B46、蒲黃的功效是A.止帶B.利尿通淋C.解毒斂瘡D.消腫生肌E.清熱生津【答案】B47、下面是小張同學列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B48、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C49、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調經C.滋陰補血，調經疏郁D.補氣養(yǎng)血，調經止帶E.調經養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D50、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】B大題（共10題）一、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗后，教師對實驗改進的教學片段。教師：對摩擦現象，同學們有了豐富的感性認識。經過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關。這次實驗中存在什么不足啊?學生1：彈簧的示數在實驗過程中在變化。教師：對，這是需要改進的地方。學生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經過教師的改進，學生們重新設計了實驗，并得出更接近真實值的結果.問題：(1)評析此教學片段，指出教師教學存在的問題。(15分)(2)重新設計教學片段，引導學生認識實驗中哪些地方需要改進。(15分)【答案】(1)該教師的教學行為不符合新課程標準倡導的教學評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學生的評價，沒有體現全面性。對于學生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導。教師可以啟發(fā)學生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系數分布，這又是一個新的課題。(2)改進后的教學片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據自己操作過程中出現的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數在變。生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數不準確。師：那哪一些同學能利用前面學過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法?學生分組討論。生：根據相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關。二、案例：下面是某校高中物理“磁感應強度”一課的教學片段。王老師在講述了磁感應強度的方向的判定后，來進行“磁感應強度的大小和方向”的教學，其過程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過程．誰能說一下磁場的方向是怎樣確定的生：物理學規(guī)定小磁針N極受力的方向為磁場方向。師：對，這就是我們所說的磁感應強度的方向。生：我們在初中學習過。師：但是磁感應強度的大小，我們是根據一小段通電導體在磁場中受力的大小來確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師：這個不是今天要講的內容，你們課下再想吧。我們想一下通電導體所受的磁場力大小跟什么因素有關呢生：跟通電電流、導體長度、磁場方向有關。師：同學們回答的很好，那我們就通過實驗來看一下和這些因素都有哪些關系。我先來改變通電導線的長度，所受的磁場力怎么變化。生：隨著通電導線的長度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場力怎么變化【答案】(1)該教師的教學理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學生學習的引導者，采用啟發(fā)式的教學方法來引導學生積極思考．發(fā)現學習。該教師只作為知識的傳授者將本節(jié)內容按部就班地傳授給學生，不注重學生學習的主體作用。對所講內容沒有很好地進行總結、分析，不注重學生的發(fā)展。(2)導入上在用實驗引入新課的同時要復習電場方向和強弱的表示方法來進行對比，啟發(fā)學生思考磁場大小和強弱怎么表示。教學評價上對學生提出的問題要進行積極的反饋，可以和全班同學一起思考來解決問題，更能體現師生之間的合作性。在實驗探究上，要通過學生親自動手實驗來體現發(fā)現學習，真正理解物理規(guī)律的來龍去脈。在實驗完成后教師要對實驗結果進行分析及總結。三、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之前，我們先來復習一下上節(jié)課的內容，首先，第一個問題：什么叫反射學生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學生2：在反射現象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內：反射光線、入射光線分居法線的兩側：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射現象中，光路中有一個很重要的特點是什么學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內容基本掌握了。接下來學習另一種生活中常見的光現象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫出改進后的教學思路。（15分）【答案】(1)該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現學生對知識的理解水平和運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發(fā)展理念。(2)對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現象或者讓學生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學生學習的主動性。知識應該是手段，使學生在運用中得到發(fā)展。四、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學片段。播放劉翔110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學生：不是。教師：那么．在整個過程中速度是怎樣變化的學生：先慢后快，再變慢。教師：那么．劉翔獲勝的速度是8.4m／s指的是什么學生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來學習平均速度的測量……問題：(1)請對上述教學片段進行評析。(15分)(2)針對上述老師存在的不足，設計一個教學片段給出改進后的思路。(15分)【答案】(1)這位教師的引入方式確實引發(fā)了學生的興趣，教師以提問的方式和學生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實驗教學，所以課題的落腳點應該是如何測量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個名詞。學生沒有真正的觀察、思考、探究等有效的學習活動，沒有體現實驗教學的真正價值。(2)飛人劉翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得ll0米跨欄比賽金牌，那么他至少得跑多快才能破此紀錄。請大家算算。教師：要計算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學生：路程除以時間。教師：劉翔跑的路程我們已經知道是ll0米，那么時間是怎么測量的學生：用秒表。教師：哪位同學說一下怎么使用秒表呢學生1：先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計時，最后再按一下中間的按鈕停止計時。教師!好.那么大家想不想測測劉翔110米跨欄跑的時間啊學生：想。教師播放視頻。教師：請大家計算一下劉翔跨欄的速度.你們計算出的是什么速度學生：一邊計算，一邊說平均速度……五、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之前，我們先來復習一下上節(jié)課的內容，首先，第一個問題：什么叫反射學生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面．都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么學生2：在反射現象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內：反射光線、入射光線分居法線的兩側：反射角等于入射角．教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角．反射光線與法線的夾角叫入射角．教師：在反射現象中，光路中有一個很重要的特點是什么學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內容基本掌握了。接下來學習另一種生活中常見的光現象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫出改進后的教學思路。（15分）【答案】(1)該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現學生對知識的理解水平和運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發(fā)展理念。(2)對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現象或者讓學生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學生學習的主動性。知識應該是手段，使學生在運用中得到發(fā)展。六、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應時的教學片段。教師：前面我們學習了磁場的概念，那么通電導線周圍有磁場嗎?同學們用手中的器材進行實驗.看看有什么現象?學生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉;在通電導線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉，改變電流的方向.小磁針反向偏轉。教師：小磁針偏轉就說明通電導線周圍有磁場，且方向和電流的方向有關。學生：恩。原來通電導線周圍存在磁場。教師：是啊，這個現象最早是奧斯特發(fā)現的，也就是電流的磁效應。學生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺線管的兩端放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現象。學生：好。問題：(1)請對上述教學片段進行評述。(15分)(2)針對上述教學片段存在的問題，設計一個教學片段幫助學生學習。(15分)【答案】(1)該教師基本上實現了學生發(fā)現學習的過程，但是該教師過于重視從實驗中獲取知識，不注重發(fā)揮學生的探究能力。沒有調動學生學習的積極性。該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，沒有作為教學的引導者引導學生積極思考。教師和學生之間的互動也非常不活躍。(2)教師：用黑布把接到電源上的直導線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導線短時間通電.大家看一下小磁針有什么放應?學生：小磁針發(fā)生了偏轉。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什么東西呢?學生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開布，大家再看看是什么?學生：竟然是通電的指導線教師：對，小磁針在通電導線周圍會發(fā)生偏轉說明了什么呢?學生：說明通電導線相當于磁鐵，產生了磁場。教師：很好，同學們猜的很對，通電導線就是產生了磁場，這個重要的發(fā)現就是奧斯特首先發(fā)現的。下面同學們來做一下奧斯特實驗。并思考磁針受到什么力而轉動，磁場是怎么產生的?學生：恩，磁針在磁場中受到力而轉動，而通電導體周圍存在磁場。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現了什么?學生：小磁針反向偏轉。七、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向學生講解純電阻的電功率的教學片段。教師：同學們。我們已經學習過功率的概念，請大家說一下它的定義。學生：功率就是單位時間所做的功或消耗的能量。教師：對.今天我們推導阻值為R的電阻的功率。教師：功率的公式為P=W/t，通過焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達式：P=I2R,P=U2/R.對這三個公式，教師分別講解。指出哪個是定義式，哪個是計算式。學生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電阻成反比呢?教師：上課要注意聽講，電流確定，功率就和電阻成正比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學生2：老師.那我們用的交流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計算電功率啊?教師：我們只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個公式用好就可以了。問題：(1)請對上述教學片段進行評析。(15分)(2)重新設計一個教學片段，使學生深入理解電功率的概念以及表達式。(15分)【答案】(1)教師在講解新的知識點之前，考查學生對舊知識的掌握情況，使新課的教學有了一定的基礎。但教師的教學行為總體上沒有體現新課程標準倡導的從“重結論輕過程”向“重結論更重過程”的轉變。沒有引導學生積極思考，就急于給出電功率的表達式。對于學生提出的交流電功率的問題，教師直接拒絕的做法會壓制學生的學習興趣。(2)新的教學片段改進思路：①引導學生分析電功率都與哪些因素有關，在計算固定電阻的功率時，讓學生弄懂電壓、電流、電阻哪個參量是不變的。結合焦耳定律和功率定義式推出電功率的兩種表達式。②對學生提出的交流電功率的問題，可以適當引入平均值與瞬時值的概念。而不是直接轉向教材，這樣就遏制了學生提問題的積極性。八、下面是一道力學檢測題，發(fā)現四個選項都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運動，則下列為一對平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)(2)設計一個教學片段，幫助學生掌握該物理知識。(10分)【答案】(1)學生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學們往往會忽略其中的一個條件而把題目做錯，另外還很容易和相互作用力這個概念混淆，沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學習了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?學生：所受的力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止狀態(tài)，那么哪兩個力是一對平衡力呢?學生：書本受到的支持力與重力是一對平衡力。教師：所以我們要判斷兩個力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個力是不是作用在同一個物體上?學生：是的，對一個物體進行受力分析。教師：那么這兩個力有什么特點呢?學生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個題目中我們要先進行受力分析，看看哪兩個力滿足平衡力的條件。學生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力。教師：那么牽引力和哪個力是平衡力呢?九、案例：老師講解完“聲音的特性”這一知識點后，給同學們演示了往暖瓶中灌水的操作。教師：我們已經學過聲音的三要素，音調的高低對應的是聲音的哪個參量學生：音調對應的是頻率。教師：我們往開水瓶中灌水，聲音越來越尖細，那么頻率怎么變化學生1：頻率越高。教師：學生1的回答正確。根據聲音是由物體振動產生的，可以得出瓶中的空氣振動了嗎學生：振動了。教師：瓶中的水越滿，里面的空氣柱振動加劇，我們聽到的聲音頻率越高，也就是越來越尖。問題：(1)該老師的教學有沒有體現啟發(fā)性原則(15分))(2)重新設計一個教學片段，改進該教師的不足。(15分)【答案】(1)本案例中，教師看似在引導學生掌握聲音的特性這一知識點，實際上，每一步都是教師給出的答案，學生們只是按照教師的意思機械地回答。該教師的教學并沒有體現啟發(fā)性，學生最多是知道了一個能用物理原理解釋的生活常識。(2)改進的教學片段如下：教師：同學們，大家在生活中都灌過開水，有誰知道通過聲音怎樣判斷暖瓶是不是灌滿了學生：瓶里面的水越滿，聲音就越尖細。教師：根據我們學習過的聲音三個要素，聲音尖細對應的是哪個物理量學生1：聲音尖細對應的是高音調。學生2：高音調就是高頻率的振動。教師：同學們的總結非常到位，我們來分析一下，為什么水灌的越滿，我們聽到的聲音頻率就越高(學生們陷入思考)教師：我們都知道聲音是由物體振動產生的。在灌水的過程中，瓶本身是不動的，是什么振動產生的聲音呢學生：振動的物體要么是瓶中的水，要么是瓶中的空氣。學生3：應該是瓶中的空氣，因為往開口的桶中灌水，水振動的聲音很小。教師：同學3通過比較得出暖瓶中的空氣振動是主要的振動形式，對比的思想運用的很恰當。教師：開始的時候，瓶中空氣較多，那空氣柱振動就會同學：慢。同學：瓶中空氣越少，空氣柱