小蘇打和白醋的變化教學(xué)目標教學(xué)準備學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)重難點板書設(shè)計教材分析教材分析1.觀察小蘇打和白醋。2.小蘇打和白醋混合后的變化。3.產(chǎn)生什么氣體？教學(xué)目標教學(xué)準備學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)重難點板書設(shè)計教材分析學(xué)情分析1.生活經(jīng)驗較淺。2.對科學(xué)充滿了興趣和求知欲。3.未能將感性的認識提升至理性的層面。教學(xué)目標教學(xué)準備學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)重難點板書設(shè)計教材分析教學(xué)目標1.科學(xué)概念2.過程與方法。3.情感態(tài)度價值觀？科學(xué)概念2.二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的氣體。1.小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng).產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確的結(jié)論。情感、態(tài)度、價值觀懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學(xué)目標教學(xué)準備學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)重難點板書設(shè)計教材分析白醋教材準備玻璃片小蘇打火柴蠟燭燒杯教學(xué)目標教學(xué)準備學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)重難點板書設(shè)計教材分析教學(xué)重難點重點：小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷

。難點：對于實驗的合理推想和論證

。教學(xué)目標教學(xué)準備學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)重難點板書設(shè)計教材分析教學(xué)過程2.小蘇打和白醋混合后的變化。3.產(chǎn)生什么氣體。1.觀察導(dǎo)入。4.課堂小結(jié)。觀察導(dǎo)入各小組觀察小蘇打，有學(xué)生判斷是什么物質(zhì)。再領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征。

內(nèi)容聯(lián)系生活，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察物質(zhì)并會描述物質(zhì)的特征，同時了解觀察的方法不是只有看，還包括了觸摸，聞等。小蘇打和白醋混合后的變化猜想混合觀察記錄交流整個實驗過程用開放式教學(xué)，給予學(xué)生充分的探究時間和自由度。在交流時，引導(dǎo)學(xué)生說說有什么疑惑，傾聽學(xué)生的發(fā)言，真正去了解學(xué)生的心聲，并尊重學(xué)生的各種想法，給他們表達的時間。產(chǎn)生什么氣體鑒定可不可以燃燒？與空氣比哪個重？不可燃燒比空氣重可燃性質(zhì)量（L）氬氣不可燃1.785（g）一氧化碳可燃1.250（g）氫氣可燃0.090（g）氮氣不可燃1.251（g）二氧化碳不可燃1.927（g）甲烷不可燃0.717（g）氧氣不可燃1.429（g）氣體性質(zhì)注：每升空氣重量是1.293（g）。產(chǎn)生什么氣體。鑒定可不可以燃燒？與空氣比哪個重？不可燃燒比空氣重……二氧化碳引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究的態(tài)度來看待我們的實驗，從科學(xué)思維的嚴謹角度要求，提示學(xué)生科學(xué)上的結(jié)論不是隨隨便便獲得的，借此對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度上的教育。二氧化碳滅火器碳酸飲料人工降雨呼吸作用……科學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，因此加強學(xué)生科學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的能力也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種有效途徑，同時可以使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化。課堂小結(jié)。學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述本節(jié)課知識要點，學(xué)生之間相互補充。以復(fù)述的形式幫助學(xué)生梳理課堂知識點，可以十分系統(tǒng)的，全面的在回顧一次，鞏固掌握。教學(xué)目標教學(xué)準備學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)重難