2023年《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。

2、駕馭重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生樹立自信念，努力使自己成長(zhǎng)為有美妙心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、相識(shí)什么是真正的美。

2、駕馭文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在其次單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們觀賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美妙。那么，什么是真正的美呢?今日，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增加了美感呢?

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何諦視美與丑的。

二、讀通語(yǔ)句，感知大意

1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

2、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要留意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，比照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。

3、依據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以敏捷一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一樣，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

四、細(xì)讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會(huì)到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(2)西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

(1)過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)?

(2)讀讀這句話，你體會(huì)到了什么?(無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意仿照，生搬硬套、無(wú)中生有)

(3)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎?(其丑無(wú)比)

小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的詳細(xì)描寫，而是通過(guò)東施刻意仿照西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么?

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的相識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告知東施嗎?

3、東施聽了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做?

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：是啊!不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴(kuò)寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴(kuò)寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)敘述這則寓言;

(2)可適當(dāng)加入一些細(xì)微環(huán)節(jié)(外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理)來(lái)刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

(1)留意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當(dāng)加入自己的想象。

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

《莊子》

西施自然流露賞心悅目

東施刻意仿照適得其反

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目仿照，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展特別重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避開東施效顰的事情發(fā)生。

樂文中品讀趣中體會(huì)明辨美丑感悟生成

教學(xué)理念：

敬重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)溝通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施仿照美女西施皺眉而變得更丑這件事，說(shuō)明白人對(duì)自己要正確相識(shí)，不要做不切合實(shí)際的仿照，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

教學(xué)策略：

用富有動(dòng)感和表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采納自讀感悟與合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

熟讀課文，體會(huì)古文的韻律美。

通過(guò)重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識(shí)。

以學(xué)生感愛好的參加活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。

體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

在導(dǎo)入時(shí)我主要實(shí)行觀看視頻的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。讓學(xué)生對(duì)這則寓言有個(gè)感官的了解并能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。接著老師范讀，指導(dǎo)停頓，留意節(jié)奏感，體會(huì)古文的韻律美。我認(rèn)為書讀百遍，其義自見，通過(guò)學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。學(xué)生再讀體會(huì)，初步感受文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，深化理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)悟每句的意思。再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語(yǔ)言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動(dòng)好玩。復(fù)述之后，師生共同評(píng)價(jià)，留意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)顰捧堅(jiān)挈走是否強(qiáng)調(diào)到位。除此之外，我把東施帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的愛好，和學(xué)生共同品嘗。從而理解和體會(huì)文章側(cè)面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是仿照她，可是為什么卻招來(lái)許多人的恐驚與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰(shuí)能告知我什么才是真正的美?結(jié)尾我用富有感染與啟迪性的語(yǔ)言總結(jié)全文，并留下深深的思索。西施之美當(dāng)然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無(wú)窮，問世間：美與丑莫非真的那么簡(jiǎn)單區(qū)分嗎?

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課題：

人生寓言

二、教學(xué)目的：

1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特點(diǎn)；

3.感悟文中的人生道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

1.感悟文中的人生道理。

五、課時(shí)：

2課時(shí)。

六、課型：

綜合新授課

七、教學(xué)方法：

講讀－探討

八、教具：

九、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

（一）看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文

（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。

審美風(fēng)韻閑適窖得失之患泯厄運(yùn)慧心

皎潔心曠神怡歸屬稟告身世正色

（三）朗讀課文。

1.老師范讀，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生個(gè)別讀。

（四）老師講解寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比方性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比方性的，故事的主子公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的道理從簡(jiǎn)潔的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有顯明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作經(jīng)常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，聞名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

（五）內(nèi)容研討

1.第三段中的“白兔仍舊夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？

2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？

3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成顯明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。

4.從文中找出運(yùn)用了比方、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比方：

擬人：

5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

6.引導(dǎo)學(xué)生精確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精致，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？

（六）老師點(diǎn)撥

1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；驚慌擔(dān)心，傷心如割4.略5.擁有財(cái)寶并過(guò)分地看重財(cái)寶，就可能失去人生的很多樂趣。6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此驚慌擔(dān)心。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必定勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能精確理解寓意，就可能誤會(huì)、誤導(dǎo)。7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精致，“或是無(wú)憂無(wú)慮地游戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便驚慌擔(dān)心，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便傷心如割，仿佛遭了搶劫”。8.意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)《落難的王子》

（一）朗讀課文。

1.老師范讀，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生個(gè)別讀。

（二）內(nèi)容探討

1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的熬煎。

2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自之口，作者這樣寫的用意何在？

3.文中“至于此，就更是一件簡(jiǎn)單的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？

4.請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

5.生性多愁善感的王子為什么能夠堅(jiān)韌地面對(duì)厄運(yùn)？

（三）老師點(diǎn)撥：

1．擄2.王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭受厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)毅起來(lái)了，所以能夠堅(jiān)韌地面對(duì)厄運(yùn)。

（四）總結(jié)：

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)毅起來(lái)”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是常常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

十、板書設(shè)計(jì)：

人生寓言

周國(guó)平

心曠神怡地賞月

白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜

主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折

驚慌擔(dān)心傷心如割懇求撤消

落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)毅起來(lái)

十一、課后小結(jié)：

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)訓(xùn)誨俱學(xué)弗若曰矣。

實(shí)力目標(biāo)：

正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。能依據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

情感目標(biāo)：

懂得學(xué)習(xí)必需用心致志，不行三心二意的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得學(xué)習(xí)必需用心致志，不行三心二意的道理。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。

出示“書讀百遍其義自見（xiàn）?！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

二是“義”，能依據(jù)注釋了解每句話的意思。

三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告知我們的道理。

二、初讀課文，將課文讀通順。

1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

3．師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。依據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問老師。

5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

6．齊讀。

三、整體感悟大意。

1．比照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，假如遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)溝通課文大意，把自己不理解的問題提出來(lái)，共同探討。還有不明白的問題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同探討解決。

2．全班溝通：

3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人用心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：用心致志心有旁鶩

5．譯文：

弈秋是全國(guó)聞名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人全神貫注，一心只聽從弈秋的教育。另一個(gè)人雖然表面上也在聽，事實(shí)上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成果確定趕不上人家。(莫非)這個(gè)人的才智不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。

（1）小組代表說(shuō)課文的大意，相互評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，老師賜予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。

（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)探討，老師點(diǎn)撥。

四、溝通感悟。

1．課文告知我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

師總結(jié)并板書（不管做什么事都要用心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

2．你做到了嗎？今后你準(zhǔn)備怎樣做呢？學(xué)生溝通。

師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、相識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你接著努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。

2．學(xué)生自己練習(xí)。

3．指名溝通。

4．同桌相互檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)。

正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人一人

用心致志一心以為有鴻鵠將至

一心一意不能三心二意

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

2、理解用心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入。

《弈秋敗弈》選自《劉子·專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀。

“非弈道暴深”，弈道：此處可說(shuō)明為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深邃、困難。“情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了短暫的糊涂。情：此處可理解為思想、相識(shí)、心理等。暫：短暫。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。

四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？

五、弈秋失敗的干脆緣由是什么？

六、讀一讀，練習(xí)背誦。

課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的學(xué)問自己學(xué)習(xí)其次篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟識(shí)常見文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教化。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事。今日，我們接著學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)）

你們能不能依據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

二、讀悟探究

1、學(xué)生自由讀課文。（劃誕生字，讀準(zhǔn)字音）

2、指名分節(jié)朗讀課文。（要求學(xué)生留意讀音和斷句。）

3、說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結(jié)果怎樣呢？

4、發(fā)生：學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。

（老師留意引導(dǎo)牢固“足、余、之、成”等詞語(yǔ)，并激勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。）

5、老師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

用自己的話說(shuō)大意。（老師留意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說(shuō)？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用非常高傲的語(yǔ)氣去讀，擺出那幅沾沾自喜的神態(tài)來(lái)。（個(gè)別讀）

6、老師：他很得意！可是最終卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語(yǔ)氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結(jié)果怎樣？原委是什么緣由使這個(gè)人“終亡其酒”呢？------他自作聰慧，違反事物原來(lái)的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

三、學(xué)以致用

1、這個(gè)寓言告知我們什么？

2、想一想，生活中有沒有過(guò)“畫蛇添足”的時(shí)候，用這個(gè)成語(yǔ)造句。

老師點(diǎn)撥：比猶如學(xué)們寫作文，原來(lái)結(jié)構(gòu)完整，可經(jīng)常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說(shuō)是什么？

四、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么？

2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（老師可以供應(yīng)課文留白或成語(yǔ)故事的圖片）

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個(gè)故事演一演?？梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)溝通展示。

3、收集一些語(yǔ)言故事，了解一下寓意。

板書設(shè)計(jì)：

寓言二則之畫蛇添足

蛇固無(wú)足，子安能為之足？

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

教（學(xué)）具：

字典

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽嗎？

說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)文言文？

2、新課

學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中探討。

3、小組合作學(xué)習(xí)

說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。

全班溝通，老師點(diǎn)撥講解

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其鄰之子。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。

亡：丟失。

鈇：斧子

意：懷疑

其：代詞，他的。

鄰：鄰居。

子：兒子。

有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作看法無(wú)為而不竊鈇也。

視：看。

其：代詞，指鄰居的兒子。

行步：走路。

竊：偷。

顏色：指面部表情。

言語(yǔ)：說(shuō)話。

無(wú)為而不：沒有一樣不像。

（他）看鄰居的兒子，走路的姿態(tài)，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作看法無(wú)似竊鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后來(lái)再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

4、朗讀

自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。

朗讀課文，試背誦。

通讀全文，背誦課文。

5、作業(yè)

思索：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

這個(gè)故事告知我們什么？

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)27課寓言兩則

教材分析：《拔苗助長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(zhǎng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最終導(dǎo)致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律，否則就要受到懲處。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培育學(xué)生閱讀寓言的愛好。培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

3．教化學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老醇厚實(shí)，勝利要靠誠(chéng)懇的勞動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀懂詞句，理解寓意，培育學(xué)生閱讀寓言的愛好。

教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟其中的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？

生：坐井觀天

師：故事告知我們什么道理？

生：故事告知我們看事物要全面，不要片面看事物。

師：今日我們學(xué)習(xí)27課寓言故事兩則中的拔苗助長(zhǎng)。

出示：“寓”是寄予的意思?！把浴笔窃?，比方故事，寓言就是以比方的手法講一個(gè)好玩的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教化和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書課題，生書空

二、自主學(xué)習(xí)

1、出示自學(xué)要求：

自學(xué)要求:

（1）輕聲朗讀課文，畫誕生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講解并描述了一個(gè)怎樣的故事。

2、學(xué)生自學(xué)

3、檢查生字駕馭

（1）會(huì)讀的字（多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）

yùyàjiāochuǎnjié

寓揠焦喘截

（2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認(rèn)讀）

拔苗助長(zhǎng)總是最終累壞

力倦神疲特別枯死

4、指導(dǎo)書寫

出示焦費(fèi)望算

（1）學(xué)生視察

（2）溝通識(shí)記方法

（3）學(xué)生書寫，老師指導(dǎo)。

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

過(guò)渡：這真是個(gè)有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí)故事。

1、出示自主學(xué)習(xí)合作合作探究

（1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？

（2）、他想出方法了嗎？他想的是什么方法？

（3）、結(jié)果怎么樣？禾苗真得長(zhǎng)高了嗎？

2、學(xué)生自學(xué)合作溝通（給學(xué)生足夠的時(shí)間合作溝通）

3、匯報(bào)

師：禾苗真的一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？生：古時(shí)候有個(gè)人,他盼望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天到田邊去

看?？墒且惶欤瑑商?，三天，禾苗似乎一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊著急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)方法幫它們長(zhǎng)?！?/p>

師：你有過(guò)著急的時(shí)候嗎？做一做，你能用著急的語(yǔ)氣讀讀嗎？生：學(xué)生表演，多種方式讀。

師：農(nóng)夫是這樣急不行待，覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)，于是，他起先想

方法，是什么方法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的力倦神疲。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體

會(huì)）

師：他拔完禾苗累的力倦神疲，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是

怎么說(shuō)的？

生：今日可把我累壞了！力氣終于沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。（多

讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出累并且興奮地語(yǔ)氣）

師：禾苗真的長(zhǎng)高一大截嗎？

生：沒有，枯死了。

師：現(xiàn)在你知道拔苗助長(zhǎng)是什么意思了吧！

生：拔苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助他長(zhǎng)高。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么道理？

生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！

小結(jié)：小摯友，其實(shí)我們做許多事情都不能急于求成，假如太焦急，違反了事情的發(fā)展規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。

四、拓展延長(zhǎng)

1、把課文中的故事講給別人聽。

2、中國(guó)有很多流傳千古的寓言，每一則寓言都告知我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！（出示緣木求魚、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片的內(nèi)容猜猜語(yǔ)言故事的名稱。講一講故事。）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。在朗讀方我采納了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。

教學(xué)難點(diǎn)：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

教學(xué)方法：講解、探究

教學(xué)打算：課件搜集寓言故事

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

你們知道的寓言故事許多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。

二、朗讀課文——奇文共賞

1、自讀：組織學(xué)生以自己喜愛的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音句讀，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問的地方。

2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪番朗讀，并相互評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問題。

3、聽讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求細(xì)致聽讀，尤其留意字音和句讀。

三、疏通文意——合作釋疑。

1、小組合作，自己疏通文意。

2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

3、老師針對(duì)學(xué)生的問題集體釋疑

4、老師依據(jù)實(shí)際狀況作必要指導(dǎo)

四、理解想象——配音作畫。

通過(guò)感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的相識(shí)，對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深化的理解人物更精確的把握股市的內(nèi)涵呢？

(自選配音或作畫的方式)

其次課時(shí)

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)——提升理解。

續(xù)編故事：現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫后悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了其次年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事?？凑l(shuí)的故事編的棒。

溝通評(píng)價(jià)。

二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延長(zhǎng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢？請(qǐng)大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

三、總結(jié)全文——揭示寓意。

本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌溝通，并記錄下來(lái)。

四、積累內(nèi)化。

1、背誦兩則語(yǔ)言。

2、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集寓言故事打算開展一次寓言故事大賽。

板書

14古代寓言二則

拔苗助長(zhǎng)畫蛇添足

將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

第一課時(shí)

亡羊補(bǔ)牢

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

3、練習(xí)用“從今”造句。

4、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，發(fā)表感想。

〖教學(xué)用具

錄象、自制教學(xué)幻燈片等。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。

2、回憶學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的方法：

圖文結(jié)合理解內(nèi)容反復(fù)朗讀悟出道理聯(lián)系分析加深理解

二、講讀第一則寓言──《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)

1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈。亡羊補(bǔ)牢──羊丟失后修理羊圈。

2、分節(jié)讀文，質(zhì)疑：

訂正讀音：鄰居坊讀輕聲

窟窿窿讀輕聲

質(zhì)疑：

3、看錄象，思索問題，理解大意：

那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了鄰居的勸說(shuō)是怎樣想的?(用──劃出)結(jié)果怎樣?

當(dāng)養(yǎng)羊人其次次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?

4、細(xì)讀課文，歸納寓意：

幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”

⑴把這個(gè)反問句換成確定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。

⑵問：修羊圈有沒有用?為什么?

(修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且肯定要修。)

⑶比較句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用?！?反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)

⑷探討假如你是養(yǎng)羊人，你會(huì)怎樣做?

過(guò)渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

出示句子：他很懊悔，不該不接受鄰居的勸說(shuō)。

⑴理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很──，明白了應(yīng)當(dāng)──鄰居的勸說(shuō)。

⑵比較句子：他很懊悔，不該不接受鄰居的勸說(shuō)。

他很懊悔，應(yīng)當(dāng)接受鄰居的勸說(shuō)。

(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明白養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出“懊悔、知錯(cuò)”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

⑶從哪些地方看出他真的懊悔呢?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結(jié)牢固實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導(dǎo)讀出重音。

⑷探討：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才懊悔，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?

5、朗讀全文，思索：

這個(gè)故事說(shuō)明白一個(gè)什么道理?

四人小組探討：個(gè)別答，然后老師小結(jié)。

小結(jié)：這則寓言故事說(shuō)明白一個(gè)人做錯(cuò)了事，剛好改正還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小?，F(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)比方發(fā)生錯(cuò)誤后剛好訂正，補(bǔ)救還不算晚。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想

四人小組探討，指名談?wù)劇?/p>

四、堂上練習(xí)

1、指導(dǎo)造句：

從今──

先讀書上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。

五、作業(yè)

1、熟讀本則寓言，試背。

2、說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”成語(yǔ)的意思。

其次課時(shí)

南轅北轍

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、探討解疑、愛好表演來(lái)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和自學(xué)素養(yǎng)。

〖教學(xué)重點(diǎn)

理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，相識(shí)其中的道理。

〖教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

〖教學(xué)具

大黑板多媒體課件

〖預(yù)習(xí)要求

閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

〖教學(xué)過(guò)程

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：

⑴可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

⑵個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說(shuō)問題，老師歸納問題：

詞義：盤纏硬要。

問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的?他的摯友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?

3、組織閱讀課文：

⑴齊讀;

⑵自由讀;

⑶個(gè)別指導(dǎo)。

二、探討解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏(路費(fèi))硬要(肯定要)

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思索問題)

3、學(xué)習(xí)小組組織探討：

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對(duì)問題探討，組長(zhǎng)歸納小組看法。

⑶選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到勝利的喜悅)

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式(自由選)：

讀文作答口頭說(shuō)答自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析：

⑴動(dòng)畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。)

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

①角色：坐車人;

②角色：摯友

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“摯友”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫展示)北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)

南▼(楚國(guó))

3、引申闡發(fā)道理：

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。

原來(lái)要往南而車子卻向北走，比方行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告知我們做事要明確方向，假如方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、愛好表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事：

⑴分擔(dān)角色;

⑵人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教化：

做事要明確方向不能南轅北轍。聽取別人善意的看法。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、依據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。

3、搜集古代寓言故事：

以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、青出于藍(lán)、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈?、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

（簡(jiǎn)介寓言〕寓言和童話一樣，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小。在生動(dòng)、

形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。經(jīng)常在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構(gòu)的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問

伊索是公元前六世紀(jì)古代希臘的寓言家。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，常常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德爾斐人殺害?！兑了髟⒀浴肥聦?shí)上是古希臘流傳于民間的寓言故事，因?yàn)橐了魇且粋€(gè)擅長(zhǎng)說(shuō)寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來(lái)，就叫做《伊索寓言》了。

（寓言理解〕

一、老師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請(qǐng)他作打算，老師給以適當(dāng)輔導(dǎo)。上課時(shí)，讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最終一句揭示寓意的話不朗誦出來(lái)。聽的學(xué)生不看課文，只是聽朗誦，登記故事情節(jié)，分析寓言的寓意。

二、請(qǐng)用一句話點(diǎn)明這則寓言的寓意?？凑l(shuí)理解得深刻，表達(dá)得精確。然后打開課本和原文比照，老師評(píng)析學(xué)生的發(fā)言。

三、默讀一遍課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來(lái)。老師給最先舉手的同學(xué)登記所用時(shí)間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，打算到臺(tái)前背誦。多數(shù)學(xué)生舉手后老師登記所用時(shí)間。請(qǐng)記得最快的學(xué)生到臺(tái)前背誦，大家補(bǔ)充、更正。比一比誰(shuí)記憶力最好，找出記得最好的學(xué)生，請(qǐng)他談?wù)勈侨绾伪痴b的。（事實(shí)上，背得快的學(xué)生～定是理解、分析得比較好的學(xué)生。）

四、在學(xué)生談背誦體會(huì)的時(shí)候，老師順理成章地引入對(duì)內(nèi)容的分析。

（內(nèi)容分析〕

探討下列問題：

一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大敬重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯定會(huì)更敬重他。所以，想到人間證明一下他的想法。）

二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么？（他認(rèn)為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的J動(dòng)理。）

三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時(shí)，可能會(huì)有什么想法？（從他傲慢的心理去推想。）

蚊子和獅子

〔寓意理解）

一、請(qǐng)一位同學(xué)表清朗讀這則寓言。最終一句不讀。

二、探討：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可，激勵(lì)相互補(bǔ)充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①戰(zhàn)勝過(guò)大人物卻被小人物戰(zhàn)勝了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

（內(nèi)容分析〕

一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信念十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出傲慢的心情。）

二、蚊子其次次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更傲慢了，要炫耀一下自己的成功。）

三、發(fā)揮想象力，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì)是怎樣的，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述一下你想象中的情景。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生看法，對(duì)待人生際遇。

3、感受美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精致的表達(dá)。

感受美麗的語(yǔ)言，理解寓言的含義。

正確地把握人生看法。

1.題目解讀

《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加華蜜，反而徒增苦惱，那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)毅。

2.走近作者

周國(guó)平，聞名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)探討所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠(chéng)探究現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深化淺出，平易之中多見理趣。

3.相關(guān)資料

（1）英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”

（2）周國(guó)平的作品以其文采和哲思贏得了多數(shù)讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲才智和超然。曾流傳一句話：“男生不行不讀王小波，女生不行不讀周國(guó)平。”

（3）介紹寓言

寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講解并描述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主子公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充溢才智哲理。素材多起源于民間傳聞。西方文學(xué)中最聞名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

特征：運(yùn)用比方，以小見大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

1.依據(jù)拼音寫漢字

險(xiǎn)象die（）生

各具風(fēng)yun（）

得失之huan（）

心曠神yi（）

bing（）告

e（）運(yùn)

lu（）去

chexiao（）（）

2.依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。（）

（2）心情安逸，精神開心。（）

（3）美麗的姿態(tài)神情。（）

3.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么狀況下出現(xiàn)的?有什么意義?

5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）

6.白兔最終要求諸王之神撤銷確定說(shuō)明白什么？

7.這則寓言提到了人類有什么含義?

8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變?揭示中心。

9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

讀《白兔和月亮》下面語(yǔ)段，回答文后的問題。

白兔仍舊夜夜到林中草地賞月?？墒牵f(shuō)也驚奇，從前的閑適心情一網(wǎng)打盡了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便驚慌擔(dān)心，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便傷心如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主子公終歸慧心未泯，她最終去拜見諸神之王，懇求他撤消那個(gè)慷慨的確定。

11.這段文字采納哪些方法來(lái)寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)？

12.選段第一句中的“仍舊”一詞用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比方句嗎？為什么？

14.選段最終一句中的“和人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生……”請(qǐng)你依據(jù)詳細(xì)的情境，綻開想象，將白兔所看到的“險(xiǎn)象”詳細(xì)的描述出來(lái)。

16.為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳動(dòng)。

⑵初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變化，山間晚霧的充滿；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我始終沒見過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟悉。深厚的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時(shí)，我就放下書，擱下筆，靜靜傾聽小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)”訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)些許我關(guān)懷的`心愿？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。

⑶天氣慢慢溫煦，小溪的步伐也起先變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)覺溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物蒸蒸而上，便不由得一陣驚異，一陣高興，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告知你一

個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！

⑷什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老摯友，小溪不知將以怎樣的快樂迎接我哩！

17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái)”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”，句中“生動(dòng)的音符”指的是什么？答：

19、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

21、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得栩栩如生的？

答：

22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講解并描述帶有意味的故事。主子公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充溢才智和哲理。大多采納和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最聞名的寓言故事是古希臘的《》。

23.由今日所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)？我們?cè)馐芏蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培育堅(jiān)韌意志？從自己或他人的經(jīng)驗(yàn)中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)毅起

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、鄰居、勸說(shuō)等詞語(yǔ)的意思。

3、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話入題

1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《緣木求魚》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!

2、這位緣木求魚的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──

3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。

4、今日我們要一起來(lái)探討第九課《寓言兩則》

二、題意

1、寓就是寄予、包含的意思。言則是講道理。

2、則的意思是?(篇)

3、這兩則寓言又將告知我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)探討第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。

三、初讀課文

1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。

2、誰(shuí)能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明牢嗎?

4、牢的情愿是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!

5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來(lái)概括課題的意思。

四、精讀課文

1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)覺少了一只。

⑴這羊少的緣由是什么?

⑵窟窿：留意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

⑶因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

其次次：其次天早上，他去放羊，發(fā)覺羊又少了一只。

⑴這回丟的緣由是什么?

⑵依舊是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么?

2、鄰居也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。

3、對(duì)著鄰居(說(shuō)明：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂)

4、其次次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他特別地──懊悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?

5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。

6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

五、體會(huì)寓意

1、試想，當(dāng)然勸過(guò)他的鄰居正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么?

2、丟了兩次羊了，假如再不修羊圈的話，后果會(huì)?

3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要()，就()。

4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。

5、在生活學(xué)習(xí)中，我們肯定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視)

六、認(rèn)讀生字

1、本文還有幾個(gè)須要識(shí)字的生字：

寓、鄰居、窟窿

2、書寫提示。

〖板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

第一次其次次

丟丟

不補(bǔ)趕快堵

又少再?zèng)]丟

未為遲也

其次課時(shí)

南轅北轍

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要()，就()。

2、本節(jié)課，我們將一起探討另一則寓言，板書：南轅北轍

3、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補(bǔ)充)

二、了解故事

1、聽了故事，你想說(shuō)什么?

2、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎?

3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告知我們什么呢?(轅向南轍向北，比方行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)

三、精讀故事

1、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不行能實(shí)現(xiàn)的，他的摯友也在苦苦地相勸。找出他與摯友的對(duì)話，同學(xué)一起來(lái)讀讀。

2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了摯友的不解、懇切，讀出了他的固執(zhí))

3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)說(shuō)明一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的緣由。

(雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn))

4、摯友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最終一段。

5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

四、課外延長(zhǎng)

1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?

戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出訪鄰邦，聽到這個(gè)消息，立即半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：今日我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告知我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō)：沒關(guān)系，我的馬好，跑得快。我提示他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車上的大口袋說(shuō)：沒關(guān)系，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：沒關(guān)系，我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特殊快，路費(fèi)帶得特殊多，馬夫特殊會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說(shuō)到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;假如仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明白重要的道理，便決心停止伐趙。

2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

出示：今者臣來(lái)，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品嘗品嘗，看能不能理解。

五、寓言故事

1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)悟你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。

2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教材分析

寓言這種文體閃爍著人類才智的光線，指引著我們的生活，是珍貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種生疏的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過(guò)《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對(duì)來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一?！都o(jì)昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講解并描述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得勝利的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。

對(duì)于像《紀(jì)昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀閱歷的不足，剛一接觸，會(huì)出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì)根據(jù)以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)潔的結(jié)論，這就須要老師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因?yàn)殚喿x閱歷的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也須要老師在解讀方向上賜予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清楚地說(shuō)出來(lái)，這同樣須要老師供應(yīng)相應(yīng)的幫助和輔導(dǎo)。因此，《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)閱讀實(shí)力發(fā)展，豐富寓言閱讀閱歷的好素材，也是老師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。

針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一竅不通的細(xì)微環(huán)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀閱歷得以豐富，閱讀實(shí)力得以發(fā)展。

教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀(jì)昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生供應(yīng)閱讀活動(dòng)綻開的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)覺的樂趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理”的主題和目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪才智的魅力。

2．在不斷發(fā)覺寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，接著學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀實(shí)力，豐富寓言閱讀的閱歷。

3．在閱讀中體會(huì)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“全神貫注”“下功夫練視力”“兩年以后，紀(jì)昌的本事練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぁ熬褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)分類積累語(yǔ)言的方法。

4．相識(shí)“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì)寫“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的愛好。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在不斷發(fā)覺寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對(duì)比等閱讀方法和策略，接著學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀實(shí)力，豐富閱讀寓言的閱歷，積累和發(fā)展語(yǔ)言。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪才智的魅力。

四、教學(xué)打算

學(xué)生：打算紅、藍(lán)兩支筆。

老師：多媒體課件。

五、教學(xué)流程

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

以每一則寓言都會(huì)給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)料本則寓言帶給我們的啟示。

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼，激發(fā)閱讀愛好，帶著明確的目標(biāo)綻開探究性閱讀。

（二）初讀課文，共享啟示

1．學(xué)生默讀課文，批注。

2．全班溝通共享閱讀啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì)感受到“學(xué)習(xí)要勤奮刻苦才能勝利”“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈才能勝利”“學(xué)習(xí)中不能傲慢自滿”等啟示。

3．老師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，這則寓言究竟帶給我們什么啟示。

引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生相識(shí)到，今日閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì)帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。

（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意

1．學(xué)生再次默讀課文，批注。

2．學(xué)生溝通發(fā)覺，老師相機(jī)引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀閱歷。

老師引導(dǎo)預(yù)料：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)覺“要想勝利得出名師指導(dǎo)”這一啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生假如遇到困難，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對(duì)寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語(yǔ)言，發(fā)覺“想勝利練就一項(xiàng)本事，先要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”這一啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生假如遇到困難，老師引導(dǎo)學(xué)生采納自主質(zhì)疑、探討、釋疑的閱讀方法，豐富對(duì)寓意的理解。

（3）通過(guò)引導(dǎo)將飛衛(wèi)的教和紀(jì)昌的學(xué)進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)覺紀(jì)昌的學(xué)習(xí)才智，體會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建性地學(xué)習(xí)這一啟示。

預(yù)設(shè)：學(xué)生假如遇到困難，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺紀(jì)昌練習(xí)的方法并非來(lái)自飛衛(wèi)的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。

先扶后放，體現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)力的遷移。

這篇寓言中紀(jì)昌勝利的因素有許多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習(xí)的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)覺、提煉中豐富學(xué)生的閱讀閱歷，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3．教學(xué)小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)：發(fā)覺獲得的啟示都是學(xué)習(xí)勝利的因素。

在閱讀寓言的過(guò)程中豐富相識(shí)，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對(duì)比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。

（四）關(guān)注表達(dá)，積累語(yǔ)言

老師指導(dǎo)：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的才智美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品嘗文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

屏幕出示語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累。

教會(huì)學(xué)生歸類積累語(yǔ)言的方法。

（五）認(rèn)讀生字，書寫漢字

通過(guò)字理識(shí)字，讓學(xué)生感受漢字文化。

（六）本課小結(jié)，遷移閱讀

舉薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期盼。學(xué)生預(yù)料會(huì)帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類簇新的語(yǔ)言材料。

六、板書設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)：板書依據(jù)學(xué)生的理解相應(yīng)調(diào)整，《紀(jì)昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習(xí)勝利的因素不行能通過(guò)這一節(jié)課全部揭示出來(lái)，引導(dǎo)的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì)、不斷發(fā)覺的樂趣，從而學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)閱讀。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義

課時(shí)支配：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

老師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（老師舉例說(shuō)明）今日我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《拔苗助長(zhǎng)》。

二、學(xué)習(xí)新課

１、自讀《拔苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)生字

２、檢查自學(xué)生字的效果。

３、讓學(xué)生以開火車的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班溝通。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

５、依據(jù)寓言內(nèi)容，思索問題,讀懂課文。

（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)（著急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的著急的心情表現(xiàn)出來(lái)）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生依據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。

６、小組探討：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？

從終于一大截理解種田人的心情。

７、這則寓言最終的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

（小組溝通，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）

三、拓展學(xué)習(xí)

你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？

（先在小組里說(shuō)說(shuō)，再在全班溝通。）

四、小結(jié)課文。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，假如違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、用自己的話講一講《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

２、說(shuō)說(shuō)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告知我們一個(gè)什么道理。

二、學(xué)習(xí)其次則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。

１、自由讀課文。

依據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的意思。理解亡丟失。牢這里指羊圈。

２、檢查生字的自學(xué)狀況：

出示生字，指名讀。開火車讀。

３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。

那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒再丟羊？

同桌相互說(shuō)全班溝通。

４、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？

５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們?cè)S多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么看法？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)？其次次丟了羊他特別懊悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，確定改正過(guò)來(lái)，怎樣把他這種懊悔的心情讀出來(lái)？

（學(xué)生自己體會(huì)，老師加以點(diǎn)撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

四、拓展活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內(nèi)綻開溝通，把自己所遇到的狀況講給小組同學(xué)聽，并提出改進(jìn)設(shè)想。

五、總結(jié)。

教后小結(jié)：

我們主見老師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和熬煉的機(jī)會(huì)等。詳細(xì)到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，溝通的權(quán)利、探討的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得井井有條，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感愛好得多。教化的方式許多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

兒童文學(xué)的一種體裁，把一個(gè)深刻的道理寄予在精煉、生動(dòng)的故事里。它是人民才智、閱歷和學(xué)問的結(jié)晶。來(lái)源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動(dòng)物、植物、無(wú)機(jī)物）或人的活動(dòng)現(xiàn)象，來(lái)表現(xiàn)對(duì)某種人或社會(huì)現(xiàn)象的志向、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想，閃爍著人民高尚道德情操的光線，隱藏著豐富的學(xué)問和閱歷，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長(zhǎng)期的流傳過(guò)程中，寓言才成為一種獨(dú)特的文體，它主要的特點(diǎn)是：

（1）一般用一個(gè)假托的故事來(lái)隱喻，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

（2）大量采納擬人化手法。

（3）具有劇烈的夸張和諷刺的意味。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)要求

1.學(xué)問與技能

（1）學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞

（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。

（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2.過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。

3.情感、看法與價(jià)值觀

（1）教化學(xué)生必需有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立爭(zhēng)取的處事方法，不能太教條了，凡事要依據(jù)實(shí)際狀況敏捷處理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.結(jié)合注釋，理解文言文的意思

2.感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞

2.理解意思，體會(huì)寓意

3.正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教具打算

1.搜集到的《韓非子》的資料

2.古箏音樂

教學(xué)過(guò)程

一、介紹寓言，導(dǎo)入新課

1.帶學(xué)生溫習(xí)語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。

2.老師板書課題，導(dǎo)入新課

3.介紹韓非子（參看韓非子的資料）

二、讀準(zhǔn)、讀通課文

1.老師示范讀課文，要求學(xué)生留意文言文的停頓。

2.學(xué)生借助自讀課文，駕馭本課中生字新詞。

3.檢查學(xué)生自讀生字的狀況。

4.指明讀課文，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

5.逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文

6.老師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的絢爛，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

三、結(jié)合注釋，讀懂文言文

1.指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文

（1）結(jié)合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。

2.學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。

3.集體反饋，比照文中的大意檢測(cè)自讀狀況。

四、說(shuō)故事，明里

1.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事

2.探討：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

3.拓展思維：假如你在路上遇到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？

4.老師小結(jié)：是呀，南郭處事沒有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)覺的。這則寓言故事告知我們，沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是許久不了的。

五、課堂小結(jié)

千百年來(lái)，這個(gè)故事，始終被人們廣