引言在傳統(tǒng)初中英語教學中,教師的教學方法都是在“以知識為核心”的基礎上所產(chǎn)生的。在應用這些方法教學時,教師教得累、學生學得吃力。因此,教學中落實減負教學理念很有必要,筆者對此進行了探究。一、重視課前預習環(huán)節(jié)提前做好課前準備,教師就能教得輕松,學生也能學得愉快。下面,筆者以Canyouplaytheguitar?的教學為例展開介紹。(一)布置預習任務預習是一項需要耗費精力的活動,沒有教師的督促,有惰性的學生很難主動去預習。除此之外,沒有教師的引導,學生在預習時就有可能像無頭蒼蠅那樣亂撞?；诖朔N情況,教師要為學生布置趣味性預習任務,讓學生輕松愉快地完成預習。例如:在進行Canyouplaytheguitar?教學之前,需要學生提前對表示能力的單詞進行搜集并且對情態(tài)動詞can進行探索,但他們在預習的時候很有可能將關注點轉(zhuǎn)移到別的地方去,如喜歡跳舞的學生在接觸到dance這一單詞時,就會花心思去搜集關于舞蹈的各種資料。如果筆者直接命令學生去做這些事情,學生的興趣明顯不高。為此筆者就為學生設計了趣味的預習任務:和家長一起玩“你比畫我猜”的游戲,家長做出各種動作,如跳舞、游戲、唱歌等,學生用“Ican…”句型回答。此時學生就會在玩游戲的過程中完成預習。(二)檢驗預習成果在備課時,初中英語教師需要了解學生的英語基礎,這些信息都蘊含在學生的預習成果中,教師必須對預習成果進行檢驗。例如,在完成預習任務之后,學生可以利用微信將自己的預習成果呈現(xiàn)給教師。在分析學生的預習成果時,筆者發(fā)現(xiàn),對于dance,sing,swim這三個單詞,學生的發(fā)音十分標準。因而備課時,筆者就不會在這三個單詞的發(fā)音上多下功夫。而對于playchess和playtheguitar這兩個詞組,學生就總會弄混,或者在前一個詞組中加the,或者在后一個詞組中不加the。為此筆者會重點關注這一問題,進而在備課時制作相關的微課,便于學生學習和理解。二、課堂教學手段多樣化在落實減負教學理念的時候,初中英語教師可以使用多樣化課堂教學手段,提高學生的課堂參與度。筆者以“I’dlikesomenoodles”課堂教學為例展開介紹。(一)激發(fā)學生學習興趣首先,教學手段要有趣,這樣學生就能產(chǎn)生探索英語世界的興趣,也不會將學習英語知識視作負擔。引入游戲、創(chuàng)設情境等都屬于有效的興趣激發(fā)手段,鑒于課堂時間有限,教師需要結(jié)合教學內(nèi)容進行慎重選擇。例如:“I’dlikesomenoodles”這一單元以“食物”為主題,需要學生去學習一些食品的英語名稱。但如果學生不感興趣,筆者的課堂教學活動對他們而言就是壓力。為此,筆者在課前詢問了學生喜歡的各種食品,并且進行了資料的搜集。在課堂導入環(huán)節(jié),筆者引入了“猜一猜”的游戲。筆者會向?qū)W生傳遞某種食品的口感、外形等信息,學生需要用英語去猜測這一食物的名稱,并且進行搶答。這樣學生在玩游戲的過程中接觸到各種食物的英語名稱。當某些學生猜出了食物名稱,卻不知道其用英語怎么表達時,他們就有著濃厚的學習興趣。(二)發(fā)揮學生主體作用其次,發(fā)揮學生主體作用,這樣學生的配合度高,不僅教師教得輕松,學生也能奠定堅實的英語基礎,促使日后的學習變得更加輕松,學習壓力也不復存在。此時教師就成功落實了減負教學理念。例如:首先,激發(fā)學生的興趣,利用多媒體播放比較激烈的音樂,為學生營造競爭氛圍,促使學生在好勝心的驅(qū)使下產(chǎn)生學習行為;其次,要求學生以小組形式在規(guī)定時間內(nèi)對食品的英語名稱和wouldlike的用法展開探索;最后各小組派出一名成員進行搶答或者互相提問等,決出勝負。為了獲勝,學生在規(guī)定的時間內(nèi)就會發(fā)揮主體作用,他們不但能收獲知識,還能培養(yǎng)自學能力和探究能力。(三)利用信息技術在英語教學過程中,更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力,設計更為有效的教學活動。因此,初中英語教師應該充分利用信息技術,提升英語課堂的高效性。運用多媒體技術,展示各種影像、聲音等材料,能激發(fā)學生興趣,加深學生對英語知識的理解。例如,教學人教版八年級下冊“What’sthematter?”,課前以一首英文歌YouRiseMeUp烘托情感,隨后播放登山者Aron斷臂的小視頻,引出話題,并利用視頻、圖片和標題巧設問題鏈:WhatdoesArondo?Whathappenedtohimduringthismountainclimbing?WhatdidArondoafterlosinghisarm?WhatdoesArontellusinhisbook?引導學生猜測文章內(nèi)容。再如,在“Couldyoutellme……”句型教學中,教師可以搜集網(wǎng)絡資源,制作成多媒體課件,創(chuàng)設生活情境,使學生深刻體驗英語在用中學,從而達到學以致用的目的。此外,教師還可以搜集與該句型有關的影視片段,以學生配音、表演等方式來提高學生對句型的運用能力。充分利用信息技術,精心設計課堂教學,進一步激發(fā)初中生的學習興趣和學習熱情,并對學生進行適當?shù)闹笇?能切實提高學生的英語表達能力。三、重視課堂檢測環(huán)節(jié)如果初中英語教師的課堂檢測環(huán)節(jié)能有效發(fā)揮作用,那學生的學習壓力就會減輕,教師的減負教學也能得到有效落實。因而教師要重視課堂檢測環(huán)節(jié)。筆者以Istherethepostofficehere?這一單元教學中的課堂檢測環(huán)節(jié)為例展開介紹。(一)有效聯(lián)系現(xiàn)實生活教師需要聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)設生活情境,對學生進行有效的引導。例如:在進行Isthereapostofficehere?教學中,學生會學習到問路與指路的基本語句。在課堂檢測環(huán)節(jié),筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了如下情境:“你的家在旅游景點附近,在路上,有一個外國友人向你詢問某個地方怎么走,你……”該場景是生活中比較常見的,學生很有可能遇到。接下來筆者就讓學生輪番上臺進行表演,激發(fā)學生學習積極性。(二)了解學生學習情況在課堂檢測環(huán)節(jié),教師需要觀察學生的表現(xiàn),進而分析學生的不足之處,鼓勵學生及時彌補不足,否則其就會給學生的學習帶來嚴重影響,使得學生有著沉重的學業(yè)負擔。例如:在學生表演的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),有些學生用英語表述起來斷斷續(xù)續(xù),說明其不熟悉,缺乏語感;有些學生出現(xiàn)了錯誤發(fā)音卻還不自知,說明其沒有熟練掌握音標。在此基礎上,筆者就會組織學生練習,幫助他們培養(yǎng)語感和學習音標。(三)引導學生多元化學習在要求對學生的學習進一步減負增效的情況下,英語教師不僅要創(chuàng)設更高效的課堂,而且要注意提高課堂檢測質(zhì)量,設計更準確有效的任務,加強作業(yè)指導,盡量當面講解,及時答疑,進而減輕學生作業(yè)負擔。如在教授“I’mmoreoutgoingthanmysister”這部分內(nèi)容時,首先,筆者引導學生學習了本單元的重點單詞,讓學生嘗試自主寫出一些形容詞的比較級,通過單詞思考本節(jié)課的學習任務,為后續(xù)學習做好鋪墊。然后,筆者引導學生學習了形容詞比較級的變化規(guī)則,并重點強調(diào)學生牢記5個形容詞的不規(guī)則比較級形式,進而利用多媒體、圖片等展示實物,并運用比較級向?qū)W生進行表述,大大激發(fā)了學生用英語對事物進行比較的興趣。最后,布置作業(yè),要求學生用比較句式與同桌談論自己現(xiàn)在與兩年前的不同。英語教師需要努力學習,不斷鉆研,開拓進取,進一步引導學生多元化學習,減輕學生的作業(yè)負擔,實現(xiàn)教與學的雙贏。四、精心設計課后作業(yè)課后作業(yè)設計環(huán)節(jié)是教師落實減負教學理念的戰(zhàn)場之一,教師需要精心設計課后作業(yè)。筆者以Whenisyourbirthday?這一單元的課后作業(yè)設計為例展開介紹。(一)讓作業(yè)具有趣味性如果學生在完成作業(yè)時感受到了快樂,那他們就不會將課后作業(yè)當成負擔。這就達到了減負教學的效果。那教師該如何做呢?此時教師在設計作業(yè)的時候應注重趣味性。例如:在教學完Whenisyourbirthday?后,筆者為學生設計如下課后作業(yè):詢問家里人的生日,并且制作家庭生日冊,將詢問到的日期記錄下來。在完成課后作業(yè)的過程中,學生可以結(jié)合自己的特長,并且盡情地想象,進而做出漂亮的家庭生日冊。因而,筆者所設計的課后作業(yè)對學生有著很強的誘惑,學生會積極地去完成,并在此過程中鞏固和應用該節(jié)課所學的英語知識。(二)讓作業(yè)具有分層性教師在設計課后作業(yè)的時候還要注意分層性,使不同的學生在完成作業(yè)后都有所提高。例如:有些學生的基礎比較差,幾乎每一次開口說英語時都會出現(xiàn)錯誤,此時就需要予以學生幫助,指出學生的錯誤,并且鼓勵學生改正。有些學生對于日期表達方法的掌握不足,因而筆者會要求他們多問一些人的生日。有些學生還沒有學會與月份有關的英語單詞,筆者就會讓他們在制作家庭生日冊的時候重點體現(xiàn)出12個月份的英語單詞。這樣一來,學生只需