小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科，對于小學(xué)生而言是其必須要掌握的技術(shù)，有利于提高小學(xué)生核心素養(yǎng)，而且小學(xué)信息科技學(xué)科也與學(xué)生今后成長有直接關(guān)系。在新課標(biāo)要求下，信息技術(shù)教學(xué)面臨諸多新要求，教師要更加注重對小學(xué)生信息科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在信息科技教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新信息科技教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，真正掌握信息技術(shù)。為此，本文分析信息科技教學(xué)中項目式學(xué)習(xí)的運用，總結(jié)切實可行的項目式學(xué)習(xí)方法與建議。一、項目式學(xué)習(xí)介紹項目式學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育環(huán)境下的一種新學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，更加關(guān)注學(xué)生的主體性，課堂上采取小組合作的形式，針對教學(xué)中產(chǎn)生的一些真實問題探討解決方法，塑造學(xué)生在課堂上的體驗感。教師在信息科技教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建探索性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，并積極鼓勵學(xué)生利用小組協(xié)作的方法開展探索和自主學(xué)習(xí)，將真實情境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題解決。項目式學(xué)習(xí)在信息科技教學(xué)中運用，主要表現(xiàn)出如下特征：1.學(xué)習(xí)初期便要確定根本目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，可以在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中探索，或者由教師按照教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生討論制定。2.幫助學(xué)生養(yǎng)成以自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以進(jìn)行自我監(jiān)督。信息科技課堂上應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的方法，對比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式最為明顯的差異，在于不強制性要求學(xué)生必須根據(jù)教師設(shè)定步驟學(xué)習(xí)，而是鼓勵學(xué)生自己制定規(guī)劃與執(zhí)行，最后完成自己所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.重視學(xué)生自我探索，將學(xué)生學(xué)習(xí)探索的過程作為側(cè)重點。項目式學(xué)習(xí)不是非常關(guān)注學(xué)生是否真正掌握了信息科技的知識，而是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、創(chuàng)新創(chuàng)造意識。4.主要采取合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生自主探究和交流合作雙管齊下。5.學(xué)生在探索與合作中得到的學(xué)習(xí)結(jié)果更加開放與多元。項目式學(xué)習(xí)不是將知識點作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是否在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了反思。二、小學(xué)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)目前小學(xué)信息科技教學(xué)情況，為了切實提高小學(xué)生信息科技水平，往往會將信息科技教材作為基礎(chǔ)，展開信息科技的教學(xué)工作，教學(xué)期間將信息技能與知識、信息科技活動結(jié)合。教師針對教材中一些單一的知識點進(jìn)行講解，將知識點作為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生真正理解與掌握信息科技教材中的一些技術(shù)。立足于項目式學(xué)習(xí)維度，分析目前學(xué)生信息科技教學(xué)的基本情況，不難發(fā)現(xiàn)在項目式學(xué)習(xí)、信息科技教學(xué)的融合方面面臨一些不足。第一，教師講解信息科技的一些知識點時，忽略了知識之間的關(guān)聯(lián)性。信息科技教學(xué)的學(xué)時比較少，現(xiàn)有授課時長不能滿足教學(xué)拓展要求，而且學(xué)生長時間沒有再接觸信息科技的知識后，上一節(jié)課的知識點很有可能已經(jīng)遺忘。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生參與信息科技的主題活動，但是存在兩者之間關(guān)聯(lián)不強的現(xiàn)象。教師開展信息科技教學(xué)工作是以教材為依托，學(xué)生能夠制作完成且提交的作業(yè)比較粗糙，而且在作品中不能將所有知識點緊密地聯(lián)系起來。第三，學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)考核通常是以期末作品為主，對于學(xué)生而言必須將一學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識點加以整合，如果前期知識不夠扎實，便會在期末作品的制作上面臨阻礙。三、小學(xué)信息科技教學(xué)中運用項目式學(xué)習(xí)的切入點結(jié)合課程性質(zhì)，為了提高小學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，建議在教學(xué)中運用項目式學(xué)習(xí)方法。項目式學(xué)習(xí)在課堂上運用，教師應(yīng)該提前確定切入點，下面以泰山版信息科技《家鄉(xiāng)處處是景色》這課為例進(jìn)行分析與總結(jié)。這兩課的主要教學(xué)內(nèi)容為比較基本的計算機操作，如Powerpoint軟件（以下稱為PPT）。教師課下進(jìn)行課程編排時，將這兩課的知識作為基點，設(shè)計“我是小小設(shè)計師”的主題活動，在該主題活動中融入這兩節(jié)課所有的知識點與技能。PPT軟件教學(xué)首先講解一些基礎(chǔ)的知識點，其次再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用。根據(jù)信息科技教材，為了保證學(xué)生可以掌握課中的新知識點與技能，提高信息技術(shù)實際應(yīng)用水平，從以下三個方面切入：1.這節(jié)課知識點之間建立聯(lián)系，并且指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)性。這主要是考慮到小學(xué)信息科技的課時比較少，所以一旦采用先后教學(xué)知識點的方式，學(xué)生很容易遺忘。2.課堂教學(xué)中組織主題活動，加強活動的關(guān)聯(lián)性，這樣一來學(xué)生在課堂上制作的作品也更為完整。3.教師在《家鄉(xiāng)處處是景色》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束時，便要求學(xué)生制作作品，而不是統(tǒng)一的放在期末，學(xué)生日常便注重知識點的整理與應(yīng)用，更有利于扎實基礎(chǔ)?；谏鲜鋈齻€方面，教師在課堂教學(xué)中運用項目式學(xué)習(xí)方法，有利于提高信息科技教學(xué)效率。項目式學(xué)習(xí)法在課程整合理念、學(xué)生問題解決能力等維度提出的新學(xué)習(xí)方法，也是現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式中非常重要的補充，在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用具有非常良好的效果。四、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技教學(xué)各個階段的應(yīng)用以泰山版《花瓣飄落添秀麗》一課為例，本課教學(xué)目標(biāo)有三點：1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自定義動畫的制作；2.根據(jù)動態(tài)效果，使學(xué)生能夠使用動畫表達(dá)故事；3.培養(yǎng)學(xué)生描述動態(tài)信息情感需求。教學(xué)過程中重點在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT軟件，制作內(nèi)容豐富的動畫作品。教學(xué)中運用項目式學(xué)習(xí)方法，分別從學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后這三個階段著手進(jìn)行介紹：1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。以提高本課項目式學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，教師在課前必須制定合理的規(guī)劃，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該真正理解項目式學(xué)習(xí)理念，并且重構(gòu)信息科技教材，整理本課知識點，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向性作用，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)順序。將本課教學(xué)內(nèi)容視為大的項目，再劃分為若干個小項目循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。2.實施環(huán)節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生參與小組合作，每個小組自主選擇項目，并且討論完成方案設(shè)計、合作實踐、展示等環(huán)節(jié)。制定項目時，根據(jù)已知的本課教學(xué)目標(biāo)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生了解PPT操作界面以及一些基本的功能。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了WORD，所以PPT操作技巧可以很快速地掌握。教師先讓學(xué)生將一些照片制作成PPT，學(xué)生自主選擇照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后教師可以引入本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即以小組合作的形式制作學(xué)校生活的美好時光的PPT。隨后教師與學(xué)生共同討論，明確項目主題，依次是“多姿多彩的童年”“深厚的情誼”“徜徉在知識的樂園”“美麗學(xué)校”。學(xué)生按照各自的意愿與喜好，共分為4個小組。設(shè)計項目方案時，教師先為學(xué)生提供一個完整的PPT作為案例，分析其中的內(nèi)容，確定PPT需要由圖像、文字、聲音、動畫等內(nèi)容組成。隨后每個小組按照各自選擇的項目主題，采取思維導(dǎo)圖，搭建PPT框架。小組確定了PPT的框架結(jié)構(gòu)后，便可以開始收集資料，熟悉PPT制作流程，安排制作PPT的流程表。小組內(nèi)部成員必須合理分工，明確每一名小組成員承擔(dān)的任務(wù)。例如“深厚的情誼”項目小組，在小組成員一致討論后，確定了“參與學(xué)校里的春天”主題，在制作思維導(dǎo)圖時，分別從“發(fā)現(xiàn)校園的春天”“發(fā)現(xiàn)春天的照片”“錄制活動視頻”“在活動中的感受”“背景音樂”項目中，構(gòu)建相應(yīng)的文件資料夾，成員按照分工合作，采集圖片與視頻、撰寫參與活動的感受、設(shè)計版面以及PPT演示。小組合作實踐時，教師帶領(lǐng)每個小組的學(xué)生分別以小組為單位，通過教材以及教師準(zhǔn)備的微課、導(dǎo)學(xué)案等相關(guān)資源，便可開始相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。每個小組的成員按照各自負(fù)責(zé)的項目主題確定分工，并完成PPT演示文稿的制作。具體到操作環(huán)節(jié)，按照順序在PPT中插入圖片、視頻、聲音等，最終通過小組成員的合作制作完整的PPT作品。比如“發(fā)現(xiàn)校園的春天”這一項目組，制作PPT過程中，主要利用課余時間在校園中拍攝了一些比較具有代表性的花朵、樹木的圖片，并為每張圖片撰寫文字。隨后在課堂教學(xué)中，根據(jù)之前制定好的規(guī)劃安排，在每個項目主題中分別插入圖片、視頻、文本等元素，經(jīng)過小組成員的合作，對PPT演示文稿進(jìn)行加工與美化，從而獲得完整的作品。交流評價時教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，共同編制項目式學(xué)習(xí)評價表，在評價表中包括組內(nèi)分工、作品完整性與美觀性、小組成員合作表現(xiàn)等欄目。每個小組依次展示自己的作品，并由其他小組按照項目式學(xué)習(xí)評價表作出評價，提出自己的建議。最后小組成員綜合整理教師和其他小組提出的建議，再回顧本組制作的PPT作品進(jìn)行反思，對作品內(nèi)容展開調(diào)整與完善。例如“發(fā)現(xiàn)春天的照片”這個項目組，按照展示環(huán)節(jié)教師和其他同學(xué)所提建議，對PPT中部分頁面配圖與文字重新進(jìn)行了編排，而且修改了圖片“自定義動畫”的格式，使作品更加完整。3.改進(jìn)環(huán)節(jié)。項目式學(xué)習(xí)的過程具有循序漸進(jìn)的特點，上一階段獲得的學(xué)習(xí)成果是下一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在信息科技教學(xué)過程中，需要深入挖掘教學(xué)資源，按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)學(xué)情作出指導(dǎo)。五、項目式學(xué)習(xí)在信息科技教學(xué)中的優(yōu)化方法1.合理制定項目規(guī)劃。要想將項目式學(xué)習(xí)和信息科技教學(xué)緊密結(jié)合，教師必須合理制定項目規(guī)劃，特別是信息科技學(xué)習(xí)項目的設(shè)計。對于項目式學(xué)習(xí)理念和信息科技教學(xué)內(nèi)容，教師必須充分了解，正式上課之前重構(gòu)信息科技教材，整理教材中的知識點，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)順序，在大目標(biāo)的引領(lǐng)下帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)完成各個小項目。課堂上教師可以提出一些比較淺顯的問題，帶領(lǐng)小學(xué)生共同探索答案，隨后再提出比較高難度的問題，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如信息科技中的word文檔編輯這一部分知識點的教學(xué)，要想讓學(xué)生真正掌握word編輯操作方法，教師在展開藝術(shù)字標(biāo)題這一部分教學(xué)時，需要先激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用不同形式的藝術(shù)字引起學(xué)生好奇心，隨后便可以開展word基本操作的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作文字輸入、編輯和插入圖片等基本功能。除此之外，課堂上教師還可以設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗設(shè)計藝術(shù)字，例如城市中商店的標(biāo)牌或者是一些零食包裝袋上的標(biāo)題，都可以通過藝術(shù)字的形式加以展現(xiàn)。小學(xué)生在教學(xué)活動的引領(lǐng)下，可以真正體會到這一部分知識點實際應(yīng)用的樂趣，并且在課堂上展示自己設(shè)計的作品，幫助小學(xué)生真正實現(xiàn)信息科技知識點和生活實際的融合，并發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)水平。2.學(xué)生分組參與教學(xué)活動。小學(xué)信息科技教學(xué)活動中采用項目式學(xué)習(xí)方法，教師需要將所有學(xué)生分組，這種分組的方式更有利于提高信息科技教學(xué)效率。因為小學(xué)生的身心發(fā)展依然在比較重要的階段，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與實踐水平也有所區(qū)別。教師分組時必須要考慮到這些差異，按照學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力合理劃分小組，幫助每一名學(xué)生相互促進(jìn)與提高。比如信息科技中PPT有關(guān)知識點的教學(xué)，教師便可以將班級中的學(xué)生分組，利用小組合作的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT這一部分知識。制作PPT初期，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析制作PPT包含的內(nèi)容，隨后再針對各個小組按照教師設(shè)置項目主題搭建PPT框架結(jié)構(gòu)。在這種主題實踐活動中，小組中每一名成員都能夠參與其中，發(fā)揮自己特長完成PPT項目的制作。除此之外，以小組的形式參與到學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對知識點存有疑問，還可以向小組中其他成員請教，通過小組成員之間的互幫互助，不僅可以更加深入地掌握PPT這一課的知識點，還能夠拉近學(xué)生之間的距離，加強學(xué)生凝聚力。通過教師的指導(dǎo)各個小組展開討論，分析評價其他小組制作的PPT作品，幫助小組成員認(rèn)識