財會專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

一目前，學(xué)校對職業(yè)培訓(xùn)和財務(wù)管理的核心能力培訓(xùn)(一)學(xué)校層面企業(yè)視角自提出核心價值觀以來，許多學(xué)校都在倡導(dǎo)核心價值觀，但他們通常以方式、提倡口號和其他方式實施。學(xué)生的體會是頂崗實習(xí)流于形式,學(xué)不到真本領(lǐng),無法適應(yīng)崗位的需求,缺乏自主性,就業(yè)技巧缺乏等。這需要學(xué)校層面與企業(yè)的溝通與重視,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造力,在實踐的過程中鍛煉各方面的能力,產(chǎn)生職業(yè)認同感,建立起一定的職業(yè)素養(yǎng),從而提升核心素養(yǎng)。財會專業(yè)開設(shè)的主要課程有:會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)會計、成本會計等。專業(yè)理論課程的設(shè)置約占85%,專業(yè)實訓(xùn)課與職業(yè)養(yǎng)成課較少,且會計專業(yè)核心素養(yǎng)教育課程相對更少,職業(yè)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的內(nèi)容沒能滲透到會計專業(yè)的教學(xué)中去,兩者結(jié)合不夠緊密。職業(yè)道德與法律、會計職業(yè)道德等課程偏重于理論知識傳授,沒有將理論與實際經(jīng)濟生活結(jié)合起來,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,教學(xué)效果不理想。(三)職業(yè)素養(yǎng)尚欠缺經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多財會專業(yè)的學(xué)生選擇本專業(yè)是迫于父母的壓力,他們自身對會計專業(yè)存有抵觸心理。很多學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)較弱,比如缺乏自信心、敬業(yè)精神及創(chuàng)新意識,團體意識和組織紀律不強,求職能力及人際交往溝通較差,專業(yè)技術(shù)欠缺等。此類現(xiàn)象的出現(xiàn),將對核心素養(yǎng)的提升、素質(zhì)教育的培養(yǎng)形成沖擊性的影響。二會計專業(yè)培養(yǎng)的方法與實踐的探討(一)將職業(yè)崗位的能力需求培養(yǎng)與農(nóng)村教務(wù)專業(yè)教學(xué)體系相結(jié)合,突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為全球范圍內(nèi)教育政策、教育實踐、教育研究領(lǐng)域的重要議題。學(xué)校的素質(zhì)教育已優(yōu)化更新,應(yīng)與時俱進,重新確定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標,將理論知識的學(xué)習(xí)、實踐能力的提升同職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)三者緊密地結(jié)合起來;將職業(yè)崗位的能力需求培養(yǎng)與財會專業(yè)教學(xué)體系有機融合,以提高財會專業(yè)學(xué)生的綜合能力。值得提出的是,針對財會專業(yè)學(xué)生的特點,可著重培養(yǎng)學(xué)生的“三自”,即培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自主,著眼于學(xué)生的社會適應(yīng)性和終身發(fā)展;“三美”即語言美、行為美、心靈美,著眼于專業(yè)的外顯特點;“三愛”即愛祖國、愛專業(yè)、愛創(chuàng)意,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會責(zé)任感和職業(yè)認同感等現(xiàn)狀。另外,也少不了教師的有效引導(dǎo),讓學(xué)生意識到不僅要學(xué)好財會專業(yè)基礎(chǔ)技能,更要注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,對學(xué)生提升職業(yè)信心、增強職業(yè)意識、確定職業(yè)方向,有著十分重要的意義。(二)優(yōu)化課程體系,推動核心素養(yǎng)滲透學(xué)科建設(shè)建立和完善核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的課程體系建設(shè)。以“三自三美三愛”核心素養(yǎng)目標為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)改革制度,優(yōu)化課程體系,推動核心素養(yǎng)培育滲透學(xué)科建設(shè)。如圖1。1.課程模塊的人性化設(shè)計根據(jù)財會專業(yè)的要求,將課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)楦线m的財會人員專業(yè)培養(yǎng)模式。擯棄傳統(tǒng)的三段式教學(xué),圍繞“三自三美三愛”將核心素養(yǎng)滲透到課程模塊當中,結(jié)合原有的文化課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)技能課程,使得學(xué)習(xí)模塊更合理實用。具體可通過教研組的研究與實踐,設(shè)定滲透核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)目標;專業(yè)建設(shè)細分化,進一步明確各學(xué)段、各專業(yè)的育人目標和任務(wù)。同時,結(jié)合下企業(yè)參觀、與優(yōu)秀畢業(yè)生結(jié)對、團隊項目拓展等形式,幫助學(xué)生了解會計,加深職業(yè)認同感,有利于學(xué)生自身道德修養(yǎng)與個人品質(zhì)的提升,增強學(xué)生的交人際溝通水平。2.設(shè)置校本教材教材內(nèi)容需與時俱進、符合新時代的培養(yǎng)目標。可以邀請企業(yè)、行業(yè)專家或財務(wù)人員,結(jié)合學(xué)情,從學(xué)校的實際出發(fā),編寫校本教材。加入核心素養(yǎng),精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更快地做到職業(yè)勝任的要求。另外,也可組織編寫優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃案例集(三自教育)、榜樣案例?？?三美教育)、責(zé)任擔(dān)當教育讀本(三愛教育)等特色校本教材,推動自主發(fā)展的體驗式核心素養(yǎng)的建設(shè)。3.改善學(xué)校對會計復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀職場是育人的大工廠,工學(xué)交替是職業(yè)培養(yǎng)的一種模式。建立良好的校企合作機制,讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸,融入企業(yè)氛圍,接受職業(yè)熏陶,為實踐教學(xué)創(chuàng)造真實的教育環(huán)境,這對于學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、自身要求的提高有著潛移默化的影響。學(xué)校也可邀請行業(yè)專家對人才培養(yǎng)目標、教學(xué)模式等提出修改意見,從而培養(yǎng)出更為用人單位所歡迎的會計實用型人才,提升其就業(yè)優(yōu)勢。當然校企合作確實存在現(xiàn)實的難度,這是一個值得繼續(xù)關(guān)注的重要問題。(三)創(chuàng)造環(huán)境，促進會計和金融專業(yè)素質(zhì)的提高環(huán)境造人,良好環(huán)境的營造與核心素養(yǎng)教育相輔相成,能起到潛移默化的作用。1.加強農(nóng)村地區(qū)文化建設(shè)班集體是學(xué)生在校期間呆的最多的地方,一個好的班集體,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。能夠使學(xué)生凈化靈魂,升華人格,完善自我,自覺接受優(yōu)秀文化等。學(xué)校可以組織開展財會專業(yè)班級文化建設(shè),如推行“班級精細化管理”;開展“美麗班級,青春財會”為主題的班級文化秀;組織“文化育人,聚夢會計”為宗旨的職業(yè)素養(yǎng)大賽等活動。讓學(xué)生在實踐中陶冶情操、提升品味,在體驗中感悟自主管理、合作精神,培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自主的“三自”素養(yǎng),營造和諧、向上、活潑的班級文化。2.營造氛圍,重視會計工作。在會計成果校園文化的建設(shè)應(yīng)合理布局,適合學(xué)生積極、健康、文明的會計文化,這對核心素養(yǎng)教育的提升有極大的促進作用。在財會文化的建設(shè)中,要營造一種尊重會計人員、尊重會計工作、尊重會計成果的氛圍。加強優(yōu)秀會計文化的交流,同時吸收和借鑒其他國家或民族的文化,形成多元互補的文化結(jié)構(gòu)。另外,教師隊伍的敬業(yè)精神、合作精神,高尚的品格與行為魅力,體現(xiàn)著職業(yè)美,是校園環(huán)境精神內(nèi)涵的榜樣,起到熏陶和模范的作用,對培養(yǎng)學(xué)生語言美、行為美、心靈美的“三美”起到潛移默化的影響。3.聯(lián)合多方教育,形成共建合力隨著社會信息化和多元化,單純依靠學(xué)校單個渠道來傳道授業(yè)是遠遠不夠的,需要發(fā)揮家庭、社會的教育功能,形成教育的聯(lián)盟軍。通過班主任建立起家校之間雙向教育的橋梁,結(jié)合信息化手段與家長進行交流、反饋與互動。另外,企業(yè)、社會也應(yīng)發(fā)揮其教育功能,校企合作的推進、社會教育的推廣和實踐都是很好的真實教育環(huán)境,能給學(xué)生帶去更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升社會認同感和職業(yè)責(zé)任感,對愛祖國、愛專業(yè)、愛創(chuàng)意的“三愛”素養(yǎng)的建立起到必不可少的作用。三養(yǎng)成教育是培養(yǎng)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容總之,面對新時代