合肥市2016年公開(kāi)招聘幼兒園教師《教育教學(xué)一．單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共40分）A.教育就是指學(xué)校教育B.教育是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程C.教育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展總是好的D.教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐過(guò)程4．制度化教育出A.人類教育的產(chǎn)生A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻和論D.主體論8．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個(gè)別差異性A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)12A必修課程選修課程融合課程3C.分科課程?綜合課程?活動(dòng)課程D.基礎(chǔ)性課程?拓展性課程?研究性課程A.豐富的教育理論知識(shí)B崇高的職業(yè)道德C.精深的學(xué)科知識(shí)D過(guò)硬的教學(xué)基本功17在教育過(guò)程中，學(xué)生既是教育的，又是學(xué)習(xí)的。A主題，客體B,主體，主體C.客體，客體D客體，主體C行政管理，上課C擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模D培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念A(yù)組織和培養(yǎng)班集體C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)A雙趨沖突B雙避沖突C28教師授課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既屬于感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，也是為了喚起學(xué)A.30．安排課程時(shí)盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少對(duì)記憶的影響A.痕跡衰退B.前后攝抑制C.動(dòng)機(jī)性遺忘D.舌尖現(xiàn)象A.是否承認(rèn)社會(huì)因素的作用A.—切以自我為中心33?小明學(xué)會(huì)了背床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)展，這種方法34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識(shí)的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展，這種方法A.C.課外活動(dòng)滲透A.C.課外活動(dòng)滲透37畫(huà)家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長(zhǎng)抽象思維，這種能力差異指的是：A.維果斯基B.皮亞杰C.埃里克森D.桑代克A.主觀能動(dòng)性對(duì)能力的影響B(tài).實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力的影響C.遺傳對(duì)能力的影響D.早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)能力的影響二多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分，每題至少有兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，多選少選錯(cuò)選A社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)BC文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗(yàn)傳遞成D國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子A.社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平C.教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律A.課程計(jì)劃A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假46根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件包括：A有組織機(jī)構(gòu)和章程C有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備等D有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源A情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級(jí)的感情現(xiàn)象B情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性C情緒持續(xù)的時(shí)間短，情感持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)A1歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動(dòng)游戲?yàn)橹鰾2歲左右幼兒喜歡實(shí)物游戲，按實(shí)物用途模仿成人動(dòng)作C幼兒通過(guò)象征性游戲?qū)W習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則D幼兒游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合49與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點(diǎn)有：三?判斷題（正確的涂A,錯(cuò)誤的涂B;每小題1分，共151．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動(dòng)物界也存在53?只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54.當(dāng)前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過(guò)時(shí)，應(yīng)該拋棄。56?正確的集體輿論是衡量班級(jí)集體是否形成的重要標(biāo)志。57.藏臨時(shí)而知禮節(jié)，衣實(shí)足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。59?錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的存在正是說(shuō)明了人類無(wú)法客觀地反映世界。四?材料分析題（每小題2分，共30分，每小題至少有一個(gè)或一個(gè)以上正確答A.素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨C.素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育D.素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求A.應(yīng)試教育是和我們國(guó)家教育方針相違背的B.應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育C.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別D.應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會(huì)人才的培養(yǎng)A.實(shí)施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能B.素質(zhì)教育在幼兒園實(shí)施的同時(shí)，其它學(xué)段實(shí)施不太可能C.當(dāng)前我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育也客觀存在D.社會(huì)發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除材料2：一位教師C.理論與實(shí)踐相結(jié)合66．通過(guò)此案例，這位老師想要表達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是A.教師教動(dòng)物”的概念B.學(xué)生理解和掌握動(dòng)物”的概念C.學(xué)生思維能力得到提升D.學(xué)生任臨時(shí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物是一種美德C.在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的D.教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力材料3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫(xiě)什么東西。我不動(dòng)聲色走過(guò)去，原來(lái)是一張小紙條！我把它沒(méi)收了。展開(kāi)一看，只見(jiàn)上面赫然寫(xiě)著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來(lái)，我這一笑不打緊，全班同學(xué)的來(lái)，塞給我一張小紙條，什么也沒(méi)有說(shuō)就跑開(kāi)了。展開(kāi)紙條后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見(jiàn)到的最聰明最美麗的老師，我一定會(huì)記住你對(duì)我的期望：聽(tīng)毛A.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解和寬容B.展現(xiàn)了教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)C.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系D.達(dá)到了良好的教育效果A.教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀B.教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生C.師生之間應(yīng)該民主平等D.教育實(shí)踐能力比教育理論更重要“人類獲得知教學(xué)絕不能像學(xué)材料4“人類獲得知教學(xué)絕不能像學(xué)識(shí)的過(guò)程，是對(duì)周圍事物知覺(jué)而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過(guò)程。。。生灌輸固定的知識(shí)，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的活動(dòng)歷程，而非被動(dòng)的接受A.布魯納的認(rèn)知表征論B.奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論D.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)論A講解式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性B發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所隱含的原則C傾向教師應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展順序來(lái)設(shè)計(jì)課程D.強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于由接近全知而又不能全知”的境地沛．果斷．傾向發(fā)生快而強(qiáng)，言語(yǔ)動(dòng)作急速難以制止，內(nèi)心外露，直率，熱情，易怒急躁，類情緒發(fā)生面而強(qiáng)，敏感而富有自我體驗(yàn)。言語(yǔ)動(dòng)作細(xì)小無(wú)力。膽小忸怩孤僻，不耐挫折，類似林A.膽汁質(zhì)?粘液質(zhì)B.多血質(zhì)?粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)?膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)?多血質(zhì)A.氣質(zhì)教難改變B.氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分C.氣質(zhì)學(xué)說(shuō)是由古希臘醫(yī)生希波克拉底提出D.氣質(zhì)是一個(gè)人對(duì)人?對(duì)事?對(duì)己的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式使之有更多的計(jì)使之有更多的計(jì)劃參加集體活動(dòng)”。結(jié)合上述材料，這種教育方式，針A.氣質(zhì)影響性格特征形