合肥市2016年公開招聘幼兒園教師《教育教學(xué)一．單項選擇題（每小題1分，共40分）A.教育就是指學(xué)校教育B.教育是指個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程C.教育對社會和個體發(fā)展總是好的D.教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體社會化的實踐過程4．制度化教育出A.人類教育的產(chǎn)生A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻和論D.主體論8．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具A.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說12A必修課程選修課程融合課程3C.分科課程?綜合課程?活動課程D.基礎(chǔ)性課程?拓展性課程?研究性課程A.豐富的教育理論知識B崇高的職業(yè)道德C.精深的學(xué)科知識D過硬的教學(xué)基本功17在教育過程中，學(xué)生既是教育的，又是學(xué)習(xí)的。A主題，客體B,主體，主體C.客體，客體D客體，主體C行政管理，上課C擴大教學(xué)規(guī)模D培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念A(yù)組織和培養(yǎng)班集體C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價A雙趨沖突B雙避沖突C28教師授課的聲調(diào)抑揚頓挫，既屬于感覺的對比規(guī)律，也是為了喚起學(xué)A.30．安排課程時盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少對記憶的影響A.痕跡衰退B.前后攝抑制C.動機性遺忘D.舌尖現(xiàn)象A.是否承認(rèn)社會因素的作用A.—切以自我為中心33?小明學(xué)會了背床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)展，這種方法34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展，這種方法A.C.課外活動滲透A.C.課外活動滲透37畫家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長抽象思維，這種能力差異指的是：A.維果斯基B.皮亞杰C.埃里克森D.桑代克A.主觀能動性對能力的影響B(tài).實踐活動對能力的影響C.遺傳對能力的影響D.早期經(jīng)驗對能力的影響二多項選擇題（每小題2分，共20分，每題至少有兩個或兩個以上答案，多選少選錯選A社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)BC文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達(dá)到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗傳遞成D國家機器的產(chǎn)生，需要專門教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子A.社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平C.教育對象的身心發(fā)展規(guī)律A.課程計劃A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假46根據(jù)《中華人民共和國教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備的基本條件包括：A有組織機構(gòu)和章程C有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備等D有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源A情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級的感情現(xiàn)象B情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性C情緒持續(xù)的時間短，情感持續(xù)的時間長A1歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動游戲為主B2歲左右幼兒喜歡實物游戲，按實物用途模仿成人動作C幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會角色的社會職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則D幼兒游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合49與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點有：三?判斷題（正確的涂A,錯誤的涂B;每小題1分，共151．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動物界也存在53?只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54.當(dāng)前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過時，應(yīng)該拋棄。56?正確的集體輿論是衡量班級集體是否形成的重要標(biāo)志。57.藏臨時而知禮節(jié)，衣實足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。59?錯覺現(xiàn)象的存在正是說明了人類無法客觀地反映世界。四?材料分析題（每小題2分，共30分，每小題至少有一個或一個以上正確答A.素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標(biāo)B.素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨C.素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育D.素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求A.應(yīng)試教育是和我們國家教育方針相違背的B.應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育C.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒有什么本質(zhì)區(qū)別D.應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會人才的培養(yǎng)A.實施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能B.素質(zhì)教育在幼兒園實施的同時，其它學(xué)段實施不太可能C.當(dāng)前我們在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，必須清醒地認(rèn)識到應(yīng)試教育也客觀存在D.社會發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除材料2：一位教師C.理論與實踐相結(jié)合66．通過此案例，這位老師想要表達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是A.教師教動物”的概念B.學(xué)生理解和掌握動物”的概念C.學(xué)生思維能力得到提升D.學(xué)生任臨時愛護(hù)動物是一種美德C.在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的D.教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力材料3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來，我這一笑不打緊，全班同學(xué)的來，塞給我一張小紙條，什么也沒有說就跑開了。展開紙條后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見到的最聰明最美麗的老師，我一定會記住你對我的期望：聽毛A.體現(xiàn)了對學(xué)生的理解和寬容B.展現(xiàn)了教師合理的知識結(jié)構(gòu)C.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系D.達(dá)到了良好的教育效果A.教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀B.教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生C.師生之間應(yīng)該民主平等D.教育實踐能力比教育理論更重要“人類獲得知教學(xué)絕不能像學(xué)材料4“人類獲得知教學(xué)絕不能像學(xué)識的過程，是對周圍事物知覺而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過程。。。生灌輸固定的知識，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主動的活動歷程，而非被動的接受A.布魯納的認(rèn)知表征論B.奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論D.托爾曼的符號學(xué)習(xí)論A講解式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性B發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識中所隱含的原則C傾向教師應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)識發(fā)展順序來設(shè)計課程D.強調(diào)將學(xué)生置于由接近全知而又不能全知”的境地沛．果斷．傾向發(fā)生快而強，言語動作急速難以制止，內(nèi)心外露，直率，熱情，易怒急躁，類情緒發(fā)生面而強，敏感而富有自我體驗。言語動作細(xì)小無力。膽小忸怩孤僻，不耐挫折，類似林A.膽汁質(zhì)?粘液質(zhì)B.多血質(zhì)?粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)?膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)?多血質(zhì)A.氣質(zhì)教難改變B.氣質(zhì)類型無好壞之分C.氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘醫(yī)生希波克拉底提出D.氣質(zhì)是一個人對人?對事?對己的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式使之有更多的計使之有更多的計劃參加集體活動”。結(jié)合上述材料，這種教育方式，針A.氣質(zhì)影響性格特征形