《濟(jì)陰綱目》“經(jīng)閉門”簡(jiǎn)介《濟(jì)陰綱目》經(jīng)閉門《濟(jì)陰綱目》“經(jīng)閉門”簡(jiǎn)介作者介紹武之望(1552-1629)圓陜西臨潼人,關(guān)中鴻儒,進(jìn)士出身,官至少司馬守邊卒與官回恭而不阿,直而不抗,多次被貶,堅(jiān)信不為良相便為良醫(yī),隱退后為鄉(xiāng)民醫(yī)治圓自幼多病,喜好岐黃,精心整理歷代文獻(xiàn),終成婦科巨著另一個(gè)不得不提的人物王肯堂----武之望同年的進(jìn)士y學(xué)生的差異總是存在的。如何在教學(xué)中正視并研究學(xué)生的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，教學(xué)方式方法，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到教好的發(fā)展，這是我們廣大教育工作者不斷探索的重要課題。又特別是信息技術(shù)學(xué)科，作為一門新型的學(xué)科，無(wú)論是在教學(xué)方法，還是教學(xué)模式，都沒(méi)有現(xiàn)成的，因此，對(duì)信息技術(shù)課的老師來(lái)說(shuō)，探索適合信息技術(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，迫在眉睫。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)中，分層次教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。一、分層次教學(xué)的實(shí)施（一）學(xué)生分層原則：⑴遵循學(xué)校的分班制度。我們現(xiàn)行的高中班級(jí)中，生源參差不齊，學(xué)生有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村；有的來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)，有的來(lái)自貧困地區(qū)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有的學(xué)生成績(jī)較差；因此，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、特長(zhǎng)、個(gè)性等，把學(xué)生分別編制成“火箭班”、“奧賽班”、“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”。在此，我們姑且不談分班編制的科學(xué)性，但從總體上說(shuō)，這種分班編制還是比較合理的，這也為我們實(shí)行分層次教學(xué)創(chuàng)造了一定的條件。⑵全面了解，正確定位。新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、自報(bào)層次、教師建議等來(lái)讓學(xué)生了解自己，讓老師了解學(xué)生，從而進(jìn)行比較科學(xué)、合理的分層。（二）分層次教學(xué)的方法：分層教學(xué)在不打破班級(jí)編制的前提下，從每個(gè)班的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生分層不同層次。每個(gè)班有每個(gè)班的特點(diǎn)，并且根據(jù)這種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的、合理的分層教學(xué)。比如，火箭班的學(xué)生從整體上來(lái)說(shuō)，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是非常優(yōu)秀的，因此，可把火箭班的學(xué)生分層三層，即A會(huì)考（優(yōu)秀）、B提高層、C奧賽層。而重點(diǎn)班，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，將其分成兩層，即A會(huì)考（達(dá)標(biāo)）、B提高層。當(dāng)然這種分層也不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要靈活地分層，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是確定教學(xué)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生之間的信息素養(yǎng)是客觀存在的，如果用同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，顯然是不能很好地適應(yīng)學(xué)生的差異性和符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)班級(jí)的不同情況來(lái)確定一個(gè)大體教學(xué)目標(biāo)方向，如在確定火箭班和奧賽班的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要兼顧AB兩層，同時(shí)要提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)奧賽人選；如在確定重點(diǎn)班的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，確定以學(xué)生會(huì)考達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好。在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我們要求學(xué)生掌握的層次也不一樣。根據(jù)布魯姆對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的分類，把教學(xué)目標(biāo)分為A認(rèn)知、B理解、C應(yīng)用和D綜合四個(gè)層次。根據(jù)不同班級(jí)來(lái)確定不同的教學(xué)目標(biāo)層次。（三）施教分層分層施教是分層教學(xué)的關(guān)鍵。分層施教即在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生，依據(jù)不同的分層目標(biāo)，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)梯度與速度、學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生不同的分層講解、分層練習(xí)，以期達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在信息技術(shù)教學(xué)中，主要有理論課、上機(jī)課和課外實(shí)踐課三種形式，下面分別來(lái)說(shuō)明如何實(shí)施分層施教：①理論課：由于每個(gè)班有每個(gè)班的特點(diǎn)，在上理論課的時(shí)候，本著“照顧絕大多數(shù)，兼顧少數(shù)”的原則，其原因在于學(xué)校的分班制度已為我們創(chuàng)造了條件，即同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生智力、接受能力比較接近。應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的提高以及綜合能力提高，并且對(duì)有信息技術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行奧賽基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)（即會(huì)考達(dá)標(biāo)）的掌握，同時(shí)注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和提高；②上機(jī)課：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因此，教育部已擬定，上機(jī)課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)課總課時(shí)的70%。這說(shuō)明上好上機(jī)課是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。上機(jī)課以學(xué)生為主體，這為分組施教創(chuàng)造了必要的條件。③課外實(shí)踐課：課外實(shí)踐課也是信息技術(shù)施教的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)起著補(bǔ)充、強(qiáng)化和提高的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣愛(ài)好和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著非常大的作用。中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目的就是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、處理和應(yīng)用的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。課外實(shí)踐課更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（四）評(píng)價(jià)分層教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)是一種對(duì)采取一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的教學(xué)效果實(shí)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)行為。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。采取不同的評(píng)價(jià)方法、不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)結(jié)果也不一樣。1、多元性原則。作為信息技術(shù)的教學(xué)包括學(xué)生的理論課、上機(jī)課、課外活動(dòng)課等，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能從學(xué)生的某一單方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。譬如有的學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐能力方面比較強(qiáng)，有的學(xué)生的理論課知識(shí)比較扎實(shí)，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，因首先要采用多元評(píng)價(jià)。2、差異性原則。學(xué)生在各方面都會(huì)有一定差異，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我們不能采用一刀切的原則，而應(yīng)該考慮到學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和能力、興趣愛(ài)好、智力水平、接受能力等差異評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果。3、鼓勵(lì)性原則。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能在自己所掌握的知識(shí)能力范圍內(nèi)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的喜悅。在布置作業(yè)、任務(wù)的時(shí)候，要給學(xué)生一定的難度，但不能太難，如果太難，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，容易喪失信心；太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得會(huì)覺(jué)得沒(méi)有多大的挑戰(zhàn)?？傊?，在布置任務(wù)的時(shí)候，要讓學(xué)生能在自己所掌握的知識(shí)范圍內(nèi)，通過(guò)一定的努力，能獲得成功的喜悅。三、總結(jié)與反思綜上所述，在信息技術(shù)課中實(shí)行分層次教學(xué)，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的“差異性”，滿足學(xué)生對(duì)不通內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，有效地解決了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制固有的缺陷與因材施教之間的矛盾，為信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力，也為其他學(xué)科實(shí)行分層次教學(xué)提供了有益的借鑒。筆者認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成功的目的。下面就談?wù)劰P者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。一、環(huán)境所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有人的小學(xué)生還聽(tīng)不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，讓學(xué)生在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是不定期舉行英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、情景小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說(shuō)。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。作者介紹武之望(1552-1629)圓陜西臨潼人,關(guān)中鴻儒,進(jìn)士出身,官至少司馬守邊卒與官回恭而不阿,直而不抗,多次被貶,堅(jiān)信不為良相便為良醫(yī),隱退后為鄉(xiāng)民醫(yī)治圓自幼多病,喜好岐黃,精心整理歷代文獻(xiàn),終成婦科巨著另一個(gè)不得不提的人物王肯堂----武之望同年的進(jìn)士y王肯堂:字宇泰,江蘇金壇人,與武之望同年考中進(jìn)士,后官至翰林院檢付,參與國(guó)史編修,喜好岐黃,貶后致力于收集歷代醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),耗時(shí)10年成書《六科證治準(zhǔn)繩》濟(jì)陰綱目PK女科證治準(zhǔn)繩濟(jì)陰綱目落敗理由: