第頁(yè)共頁(yè)倍的認(rèn)識(shí)教案匯總倍的認(rèn)識(shí)教案篇一1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)、怕、跟、涼、量、最”6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步體會(huì)遇到困難動(dòng)腦筋想方法解決。教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)教學(xué)流程：第一教時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)一二兩那么謎語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。3.會(huì)寫“誰(shuí)、怕”。一、談話導(dǎo)入新課1.小朋友都愛猜謎語(yǔ)。這接節(jié)課我們就來(lái)猜一猜謎語(yǔ)，既開動(dòng)腦筋，還能在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認(rèn)識(shí)很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？2.出示課題“識(shí)字5”。二、朗讀課文，自主識(shí)字1.初讀全文，不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音〔或同學(xué)〕幫助解決，看誰(shuí)讀得又塊又好。2.同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對(duì)方的缺乏。3.指名逐節(jié)讀，學(xué)生提議請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀比擬適宜。要求：邊聽邊想句子表達(dá)的內(nèi)容。4.對(duì)學(xué)生的朗讀給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。5.老師也想這有趣的謎語(yǔ)〔范讀第一節(jié)〕，你想到了什么？三、隨意境自主識(shí)字〔一〕謎語(yǔ)11.同學(xué)們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？逐句出示〔人從眾〕2.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“團(tuán)、量”?！皥F(tuán)結(jié)、力量”帶拼音的認(rèn)讀去掉拼音讀詞語(yǔ)去掉“結(jié)、力”認(rèn)讀生字3.用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小組內(nèi)交流?！矌熝不刂笇?dǎo)〕4.指導(dǎo)朗讀。男女賽讀同桌賽讀等，及時(shí)給予評(píng)價(jià)〔二〕謎語(yǔ)21.同學(xué)們，剛剛我們一起解決了第一個(gè)困難，我們不但猜出了謎底，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法：讀把這一小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)；想展開想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想方法猜出謎底；認(rèn)認(rèn)識(shí)生字朋友。2.用剛剛我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語(yǔ)。〔剩下的兩個(gè)謎語(yǔ)任選其一〕3.師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作出色的小組。4.全班交流、討論。隨機(jī)處理重要的知識(shí)點(diǎn)?！哺鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排兩個(gè)謎語(yǔ)交流的先后順序〕1〕交流謎語(yǔ)2時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組質(zhì)疑。2〕學(xué)習(xí)謎語(yǔ)2的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。5.學(xué)習(xí)謎語(yǔ)中的生字，用自己的方法識(shí)記生字。交流。四、指導(dǎo)朗讀五、穩(wěn)固識(shí)字認(rèn)讀生字卡片。六、練習(xí)寫“誰(shuí)、怕”1.描一描，仔細(xì)觀察要寫的字在田字格中的位置。2.交流。左右構(gòu)造的字要左窄右寬。3.生練寫。第二教時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)第三兩那么謎語(yǔ)。2.學(xué)會(huì)4個(gè)生字。3.會(huì)寫“跟、涼、量、最”。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．讀8個(gè)生字。2．復(fù)習(xí)“請(qǐng)、晴、清、精、睛”。二、學(xué)習(xí)第三那么謎語(yǔ)。1．交流謎語(yǔ)3時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)2的小組質(zhì)疑。2．學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充3．學(xué)習(xí)謎語(yǔ)中的生字，用自己的方法識(shí)記生字。交流。4．指導(dǎo)朗讀三、練習(xí)寫“跟、涼、量、最”1.描一描，仔細(xì)觀察要寫的字在田字格中的位置。2.交流?！案觥笔亲笥覙?gòu)造的字要左窄右寬。“跟”：強(qiáng)調(diào)最后一筆捺變成提?！傲俊薄白睢保褐虚g一橫長(zhǎng)，橫與橫之間緊一點(diǎn)，各橫之間的間隔大致相等。3.生練寫。四、擴(kuò)展活動(dòng)1．把三個(gè)謎語(yǔ)出給家人猜。2．搜集一些謎語(yǔ)，準(zhǔn)備搞一次猜謎語(yǔ)活動(dòng)。課后記：倍的認(rèn)識(shí)教案篇二尊敬的評(píng)委，各位老師：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課——《識(shí)字四》。一、說(shuō)教材，明確地位本組課文是教材八個(gè)專題中之一，圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選取了能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。開篇第一課《識(shí)字四》就精選了三組共十個(gè)成語(yǔ)，這既是對(duì)從《識(shí)字一》開場(chǎng)的成語(yǔ)系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對(duì)本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用。本課按“學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短”，“看事物不能以偏概全”，“做事請(qǐng)不能急于求成”有聯(lián)絡(luò)地排列，給學(xué)生提供了科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的好方法。從涉及的思想內(nèi)容看，《識(shí)字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)作用；從呈現(xiàn)方式看，是幫助學(xué)生集中識(shí)字的好范本。二、說(shuō)學(xué)情，預(yù)設(shè)難點(diǎn)學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)根本具備了自主搜集和積累詞語(yǔ)的才能，同時(shí)也有積累成語(yǔ)和閱讀成語(yǔ)故事的興趣和愿望。本課的“坐井觀天”、“拔苗助長(zhǎng)”等成語(yǔ)故事早已是學(xué)生耳熟能詳?shù)牧?，但是，成語(yǔ)的引伸義大局部孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心理特征，我的教學(xué)既要防止枯燥的成語(yǔ)說(shuō)教，又要讓學(xué)生明白和感知成語(yǔ)以小見大的語(yǔ)言魅力和背后所蘊(yùn)涵的道理。為了打破這個(gè)難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)預(yù)期，我將采用開放式教學(xué)，課前引導(dǎo)學(xué)生多方式、多渠道搜集本課成語(yǔ)資料，對(duì)這些成語(yǔ)有初步認(rèn)識(shí).。課中以誦讀為主，放手讓學(xué)生展示搜集的成果，在學(xué)生交流的根底上，從成語(yǔ)本義出發(fā)，結(jié)合自身生活實(shí)際感知引伸義。三、說(shuō)目的，確定重點(diǎn)在根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)難點(diǎn)之后，我清楚地認(rèn)識(shí)到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)認(rèn)識(shí)生字、穩(wěn)固識(shí)字方法。因此，我確立了以下教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。初步理解本課成語(yǔ)的意思。2、正確流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì)其中的韻律感。3、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)積累成語(yǔ)的興趣。本課教學(xué)將安排兩個(gè)課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。四、說(shuō)流程，精心操作這個(gè)課時(shí)，我安排的教學(xué)流程是：1、聽說(shuō)結(jié)合，激趣導(dǎo)入2、初讀課文，隨文識(shí)字3、學(xué)習(xí)生字，游戲穩(wěn)固4、續(xù)講故事，示范引路5、交流學(xué)習(xí)、合作理解6、書寫生字，學(xué)習(xí)評(píng)議7、積累延伸，超越文本請(qǐng)?jiān)试S我一一道來(lái)：1.聽說(shuō)結(jié)合，激趣導(dǎo)入上課伊始，我運(yùn)用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長(zhǎng)和一寸長(zhǎng)，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭(zhēng)論，尺娃娃說(shuō)：“我比你更長(zhǎng)?！贝缤尥拚f(shuō)：“在量極小的東西的時(shí)候，你的用途就不如我了，而且在遇到更長(zhǎng)的度量單位時(shí)，你就比不上了?！比缓螅龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事分析^p誰(shuí)講的話對(duì)，對(duì)在哪里？針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，老師出示成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”并做小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只有互相補(bǔ)充，才是對(duì)的。正如我們每個(gè)人，各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的缺點(diǎn)，沒(méi)有人是十全十美的。接下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。同時(shí)，在詞語(yǔ)中提出“寸”，讓學(xué)生記住。在這里，不得不提的是有關(guān)成語(yǔ)構(gòu)造這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以前，學(xué)生常見的是四字成語(yǔ)，我會(huì)讓孩子們比擬“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，和以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)在構(gòu)造上的異同，順勢(shì)引出除了四字成語(yǔ)還有八字成語(yǔ)和六字成語(yǔ)，也可以在此處做一個(gè)多字成語(yǔ)的補(bǔ)充和積累。1、初讀課文，隨文識(shí)字誦讀是理解的根底。新“課標(biāo)”指出：要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。初讀課文時(shí)，老師先范讀，讓學(xué)生從老師的朗讀中感受成語(yǔ)的韻律美。學(xué)生自讀課文時(shí)，老師的要求要明確，即：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍。接著，用指名讀的方式理解學(xué)生自學(xué)的情況：讓幾位同學(xué)分別讀，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委：聽一聽，誰(shuí)聲音響亮；辨一辨，誰(shuí)準(zhǔn)確流利；說(shuō)一說(shuō)，你喜歡誰(shuí)？為什么？一方面，為學(xué)生生字正音，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，注意克制自己朗讀中的`問(wèn)題。然后，設(shè)計(jì)多種游戲，如師生對(duì)口令讀，分組打擂臺(tái)讀，男女生接龍讀等，以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。針對(duì)個(gè)別難字，如“障”和“彰”，學(xué)生容易混淆，老師在讀課文的時(shí)候做重點(diǎn)指導(dǎo)，請(qǐng)“小老師”幫助記一記，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁巧記生字。以此，來(lái)分散識(shí)字，降低識(shí)字難度。2、學(xué)習(xí)生字，游戲穩(wěn)固學(xué)習(xí)是一個(gè)階段性的過(guò)程，在識(shí)字過(guò)程中，有必要為學(xué)生設(shè)置一定的梯度，分層次、分階段地識(shí)字。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)通過(guò)隨文識(shí)字解決了大局部生字的認(rèn)讀，接下來(lái)的任務(wù)主要是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)一步集中識(shí)字。這一局部我將放手讓學(xué)生自由小組學(xué)習(xí)，老師只做巡視、指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)中，組員互相抽認(rèn)生字，碰到不會(huì)認(rèn)的，一起想個(gè)方法記一記。這樣，既可以為孩子們營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛，又有利于他們根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)展難易取舍。接下來(lái)的反應(yīng)和穩(wěn)固環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采取游戲的方式。用開火車練讀字音，用“種子開花”練習(xí)組詞，讓學(xué)生由“會(huì)認(rèn)”到“會(huì)用”。同時(shí)，在組詞中又一次穩(wěn)固生字，做到“字不離詞”，使孩子們興趣盎然的完成識(shí)字。3、續(xù)講故事，示范引路本課的難點(diǎn)在于對(duì)成語(yǔ)的初步理解。二年級(jí)的孩子，我們不能要求他們對(duì)每個(gè)成語(yǔ)頭頭是道的解釋，而是通過(guò)自己的積累，聯(lián)絡(luò)自身生活實(shí)際，自讀、自悟，進(jìn)展初步感知。因此，我做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，對(duì)第一環(huán)節(jié)的故事進(jìn)展續(xù)講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的缺乏，他們互相學(xué)習(xí)，用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，這就叫做“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你今后要怎么做。老師小結(jié)：只有學(xué)會(huì)，你才可以更加出色，這就叫做——”學(xué)生可以很自然的想到“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。最后齊讀第一組成語(yǔ)，作為穩(wěn)固。4、交流學(xué)習(xí)、合作理解有了上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做為鋪墊，接下來(lái)的時(shí)間，我充分給予學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的空間。首先放手讓孩子們說(shuō)一說(shuō)課前所搜集的資料：你都知道哪些成語(yǔ)的意思，講給全班同學(xué)聽一聽。.根據(jù)我對(duì)學(xué)情的把握，學(xué)生對(duì)大局部成語(yǔ)的本義可以理解，但可能對(duì)“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”、“水到渠成”三個(gè)成語(yǔ)不太理解，而且，對(duì)成語(yǔ)的引伸義也無(wú)法理解，對(duì)此，我將在學(xué)生充分交流的根底上，以創(chuàng)設(shè)情境、看圖理解等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，以三個(gè)成語(yǔ)的理解以點(diǎn)帶面，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感知兩組成語(yǔ)的引伸義。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：〔1〕、小組交流，說(shuō)一說(shuō)你知道的書上成語(yǔ)的意思。這一環(huán)節(jié)老師做巡視指導(dǎo)，把握學(xué)生掌握情況?！?〕、全班交流，給孩子們充分展示的時(shí)機(jī)，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能和傾聽習(xí)慣?！?〕、借助圖畫，利用動(dòng)作，理解成語(yǔ)。全班交流完畢后，我采用看動(dòng)畫猜成語(yǔ)、看動(dòng)畫演示猜成語(yǔ)的方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)成語(yǔ)的意思，理解局部難詞。如：一個(gè)人通過(guò)竹管看豹子，只能看到豹子的一點(diǎn)花紋，可以猜出“管中窺豹”；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山”等等。這既是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生自我檢查的過(guò)程?！?〕、練讀2、3組成語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你明白了什么。6．書寫生字，學(xué)習(xí)評(píng)議根據(jù)“課標(biāo)”的要求，寫好字是非常重要的。在教學(xué)中，我將寫好生字作為另一個(gè)重點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的構(gòu)造，重視孩子的發(fā)現(xiàn)，讓他們來(lái)提醒同學(xué)們書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。然后老師進(jìn)展范寫，為學(xué)生提供評(píng)議的樣本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)照課本進(jìn)展觀察評(píng)議，從而寫好生字。7．積累延伸，超越文本“課標(biāo)”指出：要努力建立開放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我主要采用動(dòng)口