時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝物業(yè)設(shè)備管理培訓(xùn)-小區(qū)給排水與熱水供應(yīng)物業(yè)設(shè)備管理培訓(xùn)-小區(qū)給排水與熱水供應(yīng)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝物業(yè)設(shè)備管理培訓(xùn)-小區(qū)給排水與熱水供應(yīng)教育部人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)物業(yè)管理專業(yè)課程《物業(yè)設(shè)備管理》學(xué)習(xí)授導(dǎo)第四講小區(qū)給排水及熱/飲水供應(yīng)第四章小區(qū)給排水及熱/飲水供應(yīng)第一節(jié)小區(qū)給排水概述一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)了《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)了《夏》。二、狠抓學(xué)生最基本的能力寫(xiě)字是寫(xiě)作文最基本的能力。字寫(xiě)得好壞，在一定程度上直接關(guān)系到一個(gè)人作文水平的體現(xiàn)。尤其在考試中，字寫(xiě)得太差，文章思想內(nèi)容等無(wú)論多么好，恐怕也得不到高分。我做過(guò)一次作文書(shū)寫(xiě)統(tǒng)計(jì)，在初二年級(jí)近300名學(xué)生中，有20%的學(xué)生的字寫(xiě)得目不忍睹；有60%的學(xué)生的字寫(xiě)得不夠整齊；只有20%的學(xué)生的字寫(xiě)得較工整，而這其中僅有8%的學(xué)生的字寫(xiě)得很美觀。因此，如果不首先提高書(shū)寫(xiě)的水平，提高作文水平只能是一句空話。然而寫(xiě)字是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，三五幾天的功夫是不行的，因此，有必要從初一入學(xué)時(shí)就開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)字，要求做到工整、美觀、正確。字寫(xiě)好了，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)至少能夠提高2-3分。三、讓學(xué)生多練習(xí)日常寫(xiě)作積累知識(shí)讓我們有了作文必備的基本材料，而作文不是簡(jiǎn)單的基本材料的組合，而是需要有流暢的思路邏輯、連貫的寫(xiě)作條理以及完美的文章結(jié)構(gòu)。這就需要我們要求學(xué)生“更上一層樓”，要多加練習(xí)，正所謂“熟能生巧”。比如，學(xué)生看到了一篇文章的結(jié)構(gòu)比較好，就可以按照文章的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇與自己相關(guān)的作文，或者把以前自己寫(xiě)的作文拿出來(lái)進(jìn)行一次修改，完善其中的言辭、結(jié)構(gòu)，也可以組建一個(gè)作文小組，讓組內(nèi)的學(xué)生相互批改作文，以他們自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判作文的優(yōu)劣，然后告訴寫(xiě)作的人如果是自己，會(huì)怎么寫(xiě)，這樣寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)是什么，不足又是什么。讓學(xué)生之間相互修改、相互促進(jìn)，提高的不僅僅是他們各自的寫(xiě)作水平，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)身邊的例子總比學(xué)習(xí)作文書(shū)中的例子要來(lái)得真實(shí)、來(lái)得有效。四、教師要認(rèn)真審閱學(xué)生的作文不管學(xué)生之間怎么合作、怎么評(píng)判，作為教師，我們都應(yīng)該進(jìn)行一次修正審閱，以補(bǔ)充其中的不足。畢竟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)欠妥。作文的評(píng)判不像數(shù)學(xué)的改作業(yè)，要么是對(duì)的，要么就是錯(cuò)的。作文是每個(gè)學(xué)生用心寫(xiě)下來(lái)的，寫(xiě)的不管質(zhì)量如何，都是他們自己的作品。教師審閱的過(guò)程，不是批判的過(guò)程，而是一個(gè)“培優(yōu)補(bǔ)差”的過(guò)程。不僅要發(fā)現(xiàn)其中的不足，要求學(xué)生予以改正，更要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。畢竟教師的表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是珍貴的。同時(shí)，教師審閱的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)上一個(gè)大大的“閱”字，而是要用心去讀，并且要和之前的作文進(jìn)行一下比較，看他是否有進(jìn)步，善于運(yùn)用哪些手法，哪些手法運(yùn)用的不到位，都要盡可能詳細(xì)地批改出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到教師對(duì)他的作文很看重、很認(rèn)真的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)真地對(duì)待作文。五、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫(xiě)作通道，降低?練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。六、教學(xué)方法要靈活多樣單一的教學(xué)法使學(xué)生感到枯燥乏味，利用靈活多樣的教學(xué)方法，去鍛煉學(xué)生的參與能力、應(yīng)變能力和思維能力，使學(xué)生在娛樂(lè)中去提高自己的作文索質(zhì)。比如：可以打破班級(jí)的界限，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，自愿成立課外活動(dòng)小組/作文興趣小組?？梢岳妹恐芪逑挛鐑晒?jié)課的時(shí)間，在起探討作文中遇到的問(wèn)題。不為應(yīng)試而講解，只為興趣而設(shè)置。每節(jié)課要有新的內(nèi)容，不斷變換新的教學(xué)法，去激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感?；顒?dòng)課上，說(shuō)占重要位置。針對(duì)每個(gè)題目，或者每個(gè)事件，讓學(xué)生互相討論，踴躍發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，可利用電教設(shè)備放幾幅圖片或一部故事片，說(shuō)說(shuō)情節(jié)，談?wù)劯惺?。也可把學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文，配上音樂(lè)錄下來(lái)，到活動(dòng)課上去放。學(xué)生聽(tīng)著自己的聲音，欣賞著自己的佳作，耳聞目睹的盡是眼前之景，身邊之事，卻這樣生動(dòng)，真是百聽(tīng)小厭。學(xué)生的作文積極性定會(huì)提高，作文水平自然隨之提高。小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字水平的提高是其學(xué)習(xí)成績(jī)提升的關(guān)鍵，課標(biāo)明確要求小學(xué)生要達(dá)到3000左右的識(shí)字量，讓學(xué)生更快的認(rèn)字、識(shí)字、寫(xiě)字也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。但是，目前很多小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的興趣普遍不高，難以靜下心來(lái)仔細(xì)地寫(xiě)、記，導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)字指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字水平，從而在增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字能力的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、在示范中激勵(lì)學(xué)生教師要想更好地去教育學(xué)生，首先自身就要起到模范帶頭的作用。所以教師在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)候?qū)λ淌诘臐h字應(yīng)進(jìn)行課前練寫(xiě)，做到在黑板上書(shū)寫(xiě)流暢和字形優(yōu)美。這樣學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)涌生出一種崇拜之感，從而有助于增強(qiáng)他們接下來(lái)學(xué)習(xí)的依從性。教師可在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，讓學(xué)生在本子上面跟著教師一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)“念”字的時(shí)候，教師首先要解讀：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上面是今天的“今”，下面是心情的“心”。將一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字分解成為簡(jiǎn)單的漢字，能讓學(xué)生更好地記憶。教師在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生模仿自己邊讀邊寫(xiě)。這樣，在一字一句的模仿中，學(xué)生對(duì)于漢字的印象會(huì)更加深刻，同時(shí)在寫(xiě)的過(guò)程中也會(huì)將漢字更好的記住，并使書(shū)寫(xiě)能力得到進(jìn)一步的鍛煉。二、在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)漢字的特點(diǎn)和教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶和書(shū)寫(xiě)能力。例如，在學(xué)習(xí)“淚”字的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“淚”就是哭泣的意思。那么，如果自己流淚了會(huì)是怎樣的情景呢？有的學(xué)生說(shuō)會(huì)很難過(guò)、眼睛紅紅的、濕潤(rùn)了。這時(shí)候教師就可以說(shuō)：“淚”就是“三滴水”和一個(gè)“目”字組成，“目”代表的是眼睛，“三滴水”就相當(dāng)于是哭泣的時(shí)候留下來(lái)的淚水，眼睛留下了“三滴水”就代表著“淚”。這樣，學(xué)生將自身哭泣時(shí)候的情境和教師講的內(nèi)容相結(jié)合，就能做到更好的記憶。通過(guò)這樣的教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)“淚”字的時(shí)候就會(huì)想到“眼睛流著三滴水”的情境，從而降低了書(shū)寫(xiě)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。三、在激趣中提升寫(xiě)字能力學(xué)生興趣的培養(yǎng)是其寫(xiě)字能力提升的關(guān)鍵。小學(xué)生生性好動(dòng)、愛(ài)玩，所以認(rèn)為寫(xiě)字是一種很枯燥、很無(wú)趣的學(xué)習(xí)，自然就會(huì)對(duì)其喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。例如，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，設(shè)定專門(mén)的寫(xiě)字課，在課后將學(xué)生所寫(xiě)的漢字作業(yè)進(jìn)行回收，教師選出寫(xiě)得比較認(rèn)真的、優(yōu)秀的作品，在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，然后將寫(xiě)得好的學(xué)生的漢字作業(yè)貼在教室中，讓全體學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。這樣的方式將極大地激起學(xué)生的好勝心，從而使學(xué)生能主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字積極性，提升學(xué)生的寫(xiě)字水平和能力。四、在寫(xiě)字的時(shí)候進(jìn)行分解指導(dǎo)目前，很多教師對(duì)于漢字偏旁部首的教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于漢字的分解結(jié)構(gòu)不能做到完整的認(rèn)識(shí)，這也增大了學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的難度。偏旁部首的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)漢字的整體有一個(gè)大的把握，這樣在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他們就會(huì)有一個(gè)漢字的全局觀念，保證書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸加強(qiáng)對(duì)偏旁部分這方面知識(shí)的引導(dǎo)，在每學(xué)習(xí)一個(gè)漢字的時(shí)候都要讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行分解記憶，解讀出漢字的結(jié)構(gòu)以及偏旁部首的構(gòu)成。例如，讓學(xué)生將一些上下結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行分類;寫(xiě)出自己認(rèn)識(shí)的左右結(jié)構(gòu)的字等。在這樣一步步的積累中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的漢字記憶奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。書(shū)法之所以能成為一門(mén)藝術(shù)，正是因?yàn)槠渥陨砭哂幸环N獨(dú)特的文化內(nèi)涵和精神氣節(jié)的承載。書(shū)法和繪畫(huà)一樣，都是一種情感的表達(dá)，一個(gè)人所寫(xiě)的字便可代表一個(gè)人的形象。所以，小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性，在今后的教學(xué)活動(dòng)中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)。首先，教師要發(fā)揮帶頭、表率的作用，在課堂指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)中。其次，教師還要注重在學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程中進(jìn)行分解指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)必要的漢字情境，使學(xué)生能夠在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候產(chǎn)生聯(lián)想和想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的印象，縮減漢字書(shū)寫(xiě)的難度，從而提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。（責(zé)編劉宇帆）教育部人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)物業(yè)管理專業(yè)課程《物業(yè)設(shè)備管理》學(xué)習(xí)授導(dǎo)第四講小區(qū)給排水及熱/飲水供應(yīng)第四章小區(qū)給排水及熱/飲水供應(yīng)第一節(jié)小區(qū)給排水概述居住小區(qū)的定義居住小區(qū)是指含有教育、醫(yī)療、文體、商業(yè)服務(wù)及其他公共建筑的城鎮(zhèn)居民住宅建筑區(qū),由若干個(gè)居住組團(tuán)構(gòu)成般地,居住組團(tuán)占地面積小于10萬(wàn)平方米,居住300~800戶,人口為1000~3000人。居住小區(qū)占地面積為10~20萬(wàn)平方米,居住2000~3000戶,人口為7000~13000人。居住小區(qū)的給水排水管道是連接建筑和城鎮(zhèn)給水排水管道的過(guò)渡管道,由于其服務(wù)范圍不同,因而其設(shè)計(jì)流量布置與敷設(shè)等方面有一定的特殊性。、小區(qū)給水排水系統(tǒng)的組成給水干管網(wǎng)布置圖給水支管和接戶管布置:給水干管給水支管接戶管給水干管網(wǎng)市政給水管、小區(qū)給水排水的特點(diǎn)●小區(qū)給水排水設(shè)計(jì)流量反映過(guò)渡段特性。區(qū)給水方式的選擇具有多樣性?！窬幼⌒^(qū)內(nèi)的排水系統(tǒng),同樣較單幢建筑的排水要復(fù)雜。第二節(jié)小區(qū)給水系統(tǒng)小區(qū)給水方式與選擇●城市給水管網(wǎng)直接給水方式直接給水方式可以分為兩種情況,一種是給水水壓能滿足的層數(shù)采用直接供水,另一種是設(shè)置屋頂水箱利用夜間水壓調(diào)蓄供水。小區(qū)集中或分散加壓的給水方式城市管網(wǎng)壓力過(guò)低,不能滿足小區(qū)壓力要求時(shí),應(yīng)采用小區(qū)加壓給水方式、小區(qū)設(shè)計(jì)用水量的計(jì)算居民生活用