工程管理部崗位競聘晉升競聘PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜工程管理部崗位競聘晉升競聘PPT模板工程管理部崗位競聘晉升競聘PPT模板26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜2020)競聘演講PT板競聘人:逍逕子日期:2020.02.02競聘演講也叫競職演講,它是指參加竟聘者為了實現(xiàn)競爭上崗,就自我競聘條件、未來的工作目標和計劃所發(fā)表的公開演講。序言事先為這種演誅寫成的書面材料就是競聘演講辭。競聘演講越來越有實用價值,引起了越來越多的領(lǐng)域的重視。要想在激烈的競爭脫穎而出實現(xiàn)自身價值,能夠做好競聘演講是十分重要的,而它的成功又離不開事先的稿件寫作化學(xué)學(xué)科是初中學(xué)生在三年學(xué)習(xí)生活中最后接觸到的一門基礎(chǔ)知識學(xué)科,以它在生活中的廣泛應(yīng)用性,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升起到了良好的促進和推動作用。思維的能動性和求異性是學(xué)生思維能力的重要特征,有效促進了學(xué)生問題解答的能力和水平。在新課程深入實施的今天,本人就根據(jù)自己的教學(xué)實踐體會,談一談在初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行自主能動思維的良好環(huán)境由于初中化學(xué)相對于其他基礎(chǔ)知識學(xué)科,學(xué)生對其會產(chǎn)生陌生感,對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏信心,思維的能動性受到一定能夠的限制。因此,教師在化學(xué)教學(xué)活動中,要鼓勵學(xué)生克服思維的惰性,多創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實際的問題情境。如在“原電池原理及其應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)時,教師設(shè)置了如下教學(xué)情境:我們都知道,鋼鐵制品在生產(chǎn)、生活、科技和軍事上都有廣泛的應(yīng)用,但鋼鐵在潮濕的環(huán)境中很容易生銹,全世界每年鋼鐵制品因生銹損失的鋼鐵占當年鋼產(chǎn)量的20-30%,但在干燥的環(huán)境中鋼鐵卻不容易生銹,這時什么原因呢?應(yīng)該怎樣防止鋼鐵生銹呢?又如,在進行用鋅和稀硫酸制取氫氣的試驗中,教師可以邊實驗邊提出問題:為什么用鋅和稀硫酸制取氫氣時,氫氣產(chǎn)生的速度慢,而加入少量的硫酸銅,氫氣產(chǎn)生的速度會快呢?通過這兩個問題情境的展示,讓學(xué)生進行思維的能動得到了有效激發(fā),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二重視學(xué)生探究活動過程中思維方法的指導(dǎo)英國著名學(xué)者貝爾納曾經(jīng)指出:“如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,就絕對無法充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全面”。由此可見,教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生進行思維方法的指導(dǎo),提高學(xué)生進行思維的針對性和實效性。如在進行CO2與NaOH溶液、HCl溶液與NaOH溶液反應(yīng)實驗過程中,教師先向提出本次試驗所涉及的內(nèi)容和需要注意的事項;然后讓學(xué)生討論,應(yīng)選用哪些實驗器材,以及進行CO2與NaOH溶液、HCl溶液與NaOH溶液反應(yīng)實驗的過程,教師適時進行實驗過程的指導(dǎo);最后向?qū)W生提出:“為什么CO2與NaOH溶液、HCl溶液與NaOH溶液這兩個實驗的反應(yīng)都不明顯,應(yīng)該怎樣進行分析呢?”這時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從證明反應(yīng)物的消失和生成物的出現(xiàn)這兩個方面進行問題的思考。學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)下,對該實驗的要點準確的掌握,提高了學(xué)生思維的效能。又如在“溶液”知識的講解中,為讓學(xué)生對溶液的定義能有準確的掌握,教師通過提出“已知20攝氏度時食鹽的溶解度是36克,在20攝氏度100克的水中放入40克食鹽充分攪拌后”的條件,向?qū)W生提出如下問題:(1)溶質(zhì)的質(zhì)量是多少?(2)溶液的質(zhì)量是多少?(3)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少?(4)若再向其中加入少量的硝酸鉀,攪拌溶解后,溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)會有怎樣的變化?這時教師讓學(xué)生緊緊抓住“分散”二字,進行解答,使學(xué)生認識到溶液中有4克食鹽沒有溶解。因此不能將此作為溶液的一部分,但加入少量硝酸鉀后,4克食鹽被溶解,又作為溶液的一部分。這一教學(xué)活動的開展,有效提升了學(xué)生對溶液定義的理解和掌握,提高了學(xué)習(xí)效率。三注重化學(xué)習(xí)題解答活動中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)思維品質(zhì)是思維能力強弱的標志,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點,是提高化學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑。教師要經(jīng)常運用一題多解、一題多變等開放性問題進行教學(xué),教會學(xué)生常用的思維方法和技巧,使學(xué)生養(yǎng)成勤寫、善思的好習(xí)慣,以促進思維品質(zhì)的優(yōu)化。例如,講解“由二氧化硫和氧氣組成的混合氣體中,氧元素的質(zhì)量分數(shù)為60%,則混合氣體中氧氣和二氧化硫的質(zhì)量比為多少?”學(xué)生一般會按照一般規(guī)律分別設(shè)氧氣和二氧化硫的質(zhì)量方面,進行問題的解答。這時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析題意,鼓勵學(xué)生另辟蹊徑,從氧氣和二氧化硫的混合氣體中僅含硫氧兩種元素的質(zhì)量分數(shù)比方面進行問題的解答。學(xué)生很快得出了新的解題方法。又如,講解“向一無色溶液中滴加氯化鋇溶液產(chǎn)生白色沉淀,則原溶液中存在的離子是:Ag+、CO32-、SO42-”這一知識時,教師可以將問題條件進行如下變式:變式1、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀全部溶解,那么原溶液中只存在CO32-;變式2、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀不溶解,那么原溶液中存在Ag+或SO42-;變式3、向白色沉淀中滴加足量的稀硝酸,沉淀部分溶解,產(chǎn)生了無色氣體,那么原溶液中存在SO42-和CO32-。教學(xué)中,教師通過運用開放性的化學(xué)問題進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行從不同途徑進行問題的探究,對學(xué)生思維靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性等特點,起到了重要的促進作用?？傊?化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,需要教師進行不斷的探索和實踐。廣大教師要按照新課程標準的要求,采用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生思維能動性,促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高,為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)知識打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動有其特殊的地理環(huán)境和學(xué)段特點，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計應(yīng)區(qū)別于城市小學(xué)和農(nóng)村中學(xué)的綜合實踐活動主題設(shè)計。一、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)因地制宜的開展主題設(shè)計農(nóng)村學(xué)校一般位于經(jīng)濟較為落后的山區(qū)，缺乏現(xiàn)代課程資源，教師素質(zhì)不高，這些都是擺在農(nóng)村綜合實踐活動主題設(shè)計面前的難題，這就要求主題設(shè)計做到因地制宜。具體體現(xiàn)在：①主題目標因地制宜。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動目標應(yīng)突顯農(nóng)村特色、地方特色，在國家總目標統(tǒng)率下考慮到當?shù)氐膮^(qū)情、校情、師情、學(xué)情，提出合適的具體目標。②主題內(nèi)容因地制宜。農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動主題內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到現(xiàn)實性和可行性，提出一些有自己特色的主題。比如：廣西、云南等地，少數(shù)民族眾多，不僅蘊涵著豐富的民族文化又是人類文明的重要組成部分，這里的農(nóng)村小學(xué)就可以開展一些讓兒童了解少數(shù)民族文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的主題，避免出現(xiàn)一些“空想”主題。二、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)考慮小學(xué)生的年齡和個性特點小學(xué)生有著不同于中學(xué)生的生理和心理特征，小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展時期，形象思維能力強于邏輯思維能力。根據(jù)皮亞杰對兒童思維發(fā)展階段的劃分，可知小學(xué)兒童正處在6～7歲到11～12歲期間的具體運算階段，需要借助具體事物進行邏輯運算，“可逆性”運算開始出現(xiàn)，由此可知小學(xué)階段的主題設(shè)計應(yīng)注意：①主題目標方面。應(yīng)結(jié)合兒童的生理、心理特點提出一些處在兒童“最近發(fā)展區(qū)”的，有挑戰(zhàn)性的目標。②主題內(nèi)容方面。小學(xué)綜合實踐活動主題內(nèi)容應(yīng)多一點實踐性、具體形象性，少一些抽象性、知識性。選一些學(xué)生感興趣的、符合兒童特點的主題。農(nóng)村的兒童由于其生活的環(huán)境、所接受的文化熏陶有別于城市兒童，所以農(nóng)村學(xué)校的主題設(shè)計應(yīng)考慮到農(nóng)村小學(xué)生的特點。三、農(nóng)村小學(xué)主題設(shè)計步驟綜合實踐活動主題是一個具有層次結(jié)構(gòu)的有機體。綜合實踐活動主題按主體和范圍大小不同分為5個層次：主題域?qū)?、大主題層、小主題層、具體主題層、微主題層。第一層：主題域?qū)?。在主題域設(shè)計時應(yīng)從兒童的興趣出發(fā)，考慮從課程開發(fā)的3個維度出發(fā)全面切入主題，將綜合實踐活動的4大指定領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)以及勞動技術(shù)教育有效融合，同時關(guān)切課程主題設(shè)計“三線索”：社會、自然、自我，建構(gòu)一張主題網(wǎng)。防止生拉硬扯，“為綜合而綜合”的現(xiàn)象發(fā)生。“因此，無論學(xué)生確立的活動主題是自然問題、社會問題還是自我問題，在活動開展中都應(yīng)對自然、社會、自我三者作整體的關(guān)注，從而最終使自然、社會、自我問題融為一體，使四大指定領(lǐng)域的整合水到渠成”。因為學(xué)生的生活世界是一個有機整體，自然世界、社會世界、知識世界也是一個完整的“1”。所以綜合實踐活動課程主題域的確定可按照指定領(lǐng)域、非指定領(lǐng)域、三線索中任何一項為思考核心，同時綜合其他領(lǐng)域的內(nèi)容。第二層：大主題層。大主題層相當于區(qū)際主題層或區(qū)主題層，它們主要根據(jù)兒童興趣考慮到社區(qū)課程資源狀況和主題域目標從主題域?qū)雍Y選出來的。第三層：小主題層。小主題層相當于班際主題或班主題。它們主要根據(jù)兒童興趣，考慮到校內(nèi)外課程資源和大主題層目標從大主題層篩選而來的。第四層：具體主題層。具體主題層是學(xué)生小組實施的主題。它們主要根據(jù)兒童興趣考慮到校內(nèi)外課程資源和小主題層目標從小主題層篩選而來的。第五層：微主題層。微主題層是學(xué)生個人開展的主題。它們主要根據(jù)兒童興趣，考慮到校內(nèi)外課程資源和小組主題層目標從小組主題層篩選而來的。主題設(shè)計是一個漸進過程，不可能一蹴而就，從主題域到具體主題層是一個雙向過程。既可以沿上線而行，主題范圍越變越大，也可以沿下線而行，主題范圍越變越小。之所以將學(xué)生興趣單獨列出，是因為在各層篩選中，學(xué)生興趣是其中最重要的因素。需要指出的是，綜合實踐活動主題設(shè)計是開放式的，可以從任何一個主題層入手。在主題活動過程中，主題目標可能會隨著情景的變化而變化，同時生成新的主題。這種將主題類型、課程資源和主題篩選機制結(jié)合起來的方法，將理論與實踐有機結(jié)合起來，既避免了理論的空乏，又具有一定操作性，特別適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)，以及初涉綜合實踐活動主題設(shè)計又缺乏經(jīng)驗者借鑒。綜合實踐活動主題內(nèi)容應(yīng)融于生活而高于生活，做到“科學(xué)世界”與“生活世界”融合，還兒童生活的權(quán)利，讓孩子回歸本真生活。2020)競聘演講PT板競聘人:逍逕子日期:2020.02.02競聘演講也叫競職演講,它是指參加竟聘者為了實現(xiàn)競爭上崗,就自我競聘條件、未來的工作目標和計劃所發(fā)表的公開演講。序言事先為這種演誅寫成的書面材料就是競聘演講辭。競聘演講越來越有實用價值,引起了越來越多的領(lǐng)域的重視。要想在激烈的競爭脫穎而出實現(xiàn)自身價值,能夠做好競聘演講是十分重要的,而它的成功又離不開事先的稿件寫作01個人情況介紹02競聘崗位認知目錄03個人競聘優(yōu)勢04工作計劃目標05結(jié)束語備用頁1)個情況介紹個人履歷輸入您的文字輸入您的攻字輸入您的文字輸入您的文字復(fù)制您的文字復(fù)制您的文字復(fù)制您的文字復(fù)制您的文字里翰入恕的文字內(nèi)容或者將蔥的文字內(nèi)容妄制在者將您的文在這里入您的文字內(nèi)里,在議里容,或者將您的文字內(nèi)容容,或者將的文字內(nèi)容容,或者將恕容,或者將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里制在這里制在這里個人主要成就在這里入您的文字內(nèi)容,或者在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里中將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里在這甲輸入您的文字內(nèi)容,或?qū)⒛奈淖謨?nèi)容復(fù)制在這里Q在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者將您的文字內(nèi)容復(fù)制在這里個人主要成就在這里輸入文字在這關(guān)輸入崞字取出文字在這里輸入您的攻字內(nèi)容,或者將您的攻字內(nèi)容復(fù)制在這里容復(fù)制在這里在這里輸入文字在這里輸入文字在議里輸入您的文字容,或者將您的文內(nèi)容,或者將的文字內(nèi)容復(fù)制在這里個人所獲榮譽在這里輸入您的文字內(nèi)客,或者將您在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者文字內(nèi)容復(fù)制在這里。在議里輸入的文字內(nèi)容復(fù)制在這里。在這里輸?shù)奈淖謨?nèi)容,或者將您的文字復(fù)制添加您的文字內(nèi)容,或老將您的文字復(fù)制在這里,在這里輸入您的文字內(nèi)容或者將怒的文字復(fù)制在這里標題在這里,在這里輸入您的文字內(nèi)容或者將您的文字復(fù)制在這里單擊涿加標題在這里輸入您的文字內(nèi)容,或者將您在這里輸入您的攻字內(nèi)容,或者將您的文字內(nèi)容復(fù)制在汶里。在這里輸入的文字內(nèi)容復(fù)先在這里。在這里輸入單擊添加標題您的文字內(nèi)容,或老將您的文字復(fù)制,在文在這里,在這里輸入您的文字內(nèi)容單擊添加標題性格特點右鍵單擊色環(huán)編輯數(shù)據(jù)可更改色環(huán)