多排CT在胸膜外間隙評估中的作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。多排CT在胸膜外間隙評估中的作用多排CT在胸膜外間隙評估中的作用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。摩德精蟲符瑩善多排CT在胸膜外間隙評估中的作用MultidetectorctforEvaluationoftheExtrapleuralSpace學(xué)附屬二瀆書去和我們一起長(主要內(nèi)容EPS的正常解剖結(jié)構(gòu)EPS的淋巴引流EPS的正常CT表現(xiàn)·EPS的異常CT表現(xiàn):炎癥、感染、創(chuàng)傷、腫瘤其他導(dǎo)致EPS改變的疾病小結(jié)巧妙營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡愉的教學(xué)氛圍中集中注意力，喚起求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)思維火花，這是追求實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以對于新課來說，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，往往就意味著一節(jié)課成功了一半。那么，如何巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，獲取良好的教學(xué)效果呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬@方面的體會和做法。一、創(chuàng)設(shè)通俗型情境，呼出形象化概念創(chuàng)設(shè)通俗型情境，能使得抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在講解“充分條件、必要條件、充要條件”這幾個(gè)概念時(shí)，應(yīng)注意到這幾個(gè)概念是高中數(shù)學(xué)中的重要概念，并且是教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．大部分學(xué)生起初對這個(gè)概念只是一知半解，未能理解透徹，因?yàn)樗麄儗Α癆Ｂ就說A是Ｂ的充分條件，并且同時(shí)Ｂ是A的必要條件”不能理解。若能設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)生活中通俗易懂的例子，加深學(xué)生對這一概念的理解，則可大大減少講解中的麻煩。于是本人設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)通俗型教學(xué)情境，使充分條件、必要條件呼之欲出。對本校政治專業(yè)班（不止一個(gè)班）中高二（9）班的學(xué)生講解：視“某某同學(xué)為高二（9）班學(xué)生”為條件A；“某某同學(xué)為政治專業(yè)學(xué)生”為條件B，則有“AB”。從而給出充分條件與必要條件的詮釋如下：“只要是高二（9）班學(xué)生，則他必定是政治專業(yè)學(xué)生，故A是B的充分條件；而只有是政治專業(yè)學(xué)生，他才有可能是高二（9）班學(xué)生，故B是A的必要條件”。這樣一來能使學(xué)生簡單明了地理解充分條件與必要條件的意義。二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型情境，激勵(lì)積極性求知?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用型情境，能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)能有助于解決一些實(shí)際問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然數(shù)學(xué)課中所設(shè)置的情境既可以來自實(shí)際生活，也可以是從新舊知識的聯(lián)系的角度來提出的一個(gè)純數(shù)學(xué)的問題，但如果我們能夠從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)來開始新課，就會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不是一幅冷冰冰的面孔，數(shù)學(xué)知識大多有著鮮活的生活背景，這無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值大有裨益。如在學(xué)習(xí)算法中的循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生都視算法是一個(gè)陌生的面孔，覺得學(xué)習(xí)算法沒有用，加之算法內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。為了避免這一情況出現(xiàn)，本人設(shè)置這樣一個(gè)情境：有1個(gè)大人和2個(gè)小孩要渡過一條河，用的工具只有一葉小舟，且此舟最多只能坐1個(gè)大人或2個(gè)小孩，超載就沉船。問題1：問如何能使3人安全渡河。這個(gè)問題學(xué)生能輕而易舉地解決。接下來提出問題2：若有2個(gè)大人和2個(gè)小孩，又如何能安全渡河呢？學(xué)生思考一會后，也能說出由2個(gè)小孩再次劃船，使另一個(gè)大人也安全渡河。最后趁機(jī)提出問題3：若再增加大人的數(shù)量，還能使所有人安全渡河嗎？因?yàn)橛辛饲懊鎯蓚€(gè)問題的鋪墊，所以學(xué)生很快說出由兩個(gè)小孩循環(huán)劃船，再多的人也能安全渡河。由此引入循環(huán)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生順其自然地接受循環(huán)結(jié)構(gòu)，并且吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)算法，明確算法在解決一些問題時(shí)所具有的獨(dú)特功能，大大提高學(xué)生對算法的重視程度。因而，巧妙設(shè)置應(yīng)用型情境，對提高教學(xué)效果是大有裨益的。三、創(chuàng)設(shè)懸念型情境，促使好奇心萌發(fā)創(chuàng)設(shè)懸念型情境，將學(xué)生引入“心欲明而不能，口欲講而不會?！钡木辰纾瑥亩偈箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。?如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)之前，老師先拿出一張白紙說：“同學(xué)們，這張白紙厚度只有0.01mm，經(jīng)過對折27次，紙的厚度將是多少？大家猜猜看？如果某人站在這疊對折好的紙上面，他能看到珠峰頂上的美麗風(fēng)光嗎？”學(xué)生一聽，興趣頓生，頗感挑戰(zhàn)性，議論紛紛，拿著紙不停對折，但對折7、8次后，由于紙?zhí)√駴]法再對折了，于是老師解釋說：“對折一次相當(dāng)于紙的厚度增加一倍，于是可以把兩位學(xué)生的紙疊在一起當(dāng)作一次對折，然后再把四位學(xué)生的紙疊在一起，依次類推”不到一會，全班學(xué)生的紙疊完了，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)φ?7次的要求。老師略作停頓后說：“如果完成對折27次后，此時(shí)這張紙的厚度將超過世界的最高峰――珠穆朗瑪峰的高度8848米，他將一覽珠峰小，賞盡無限雪境風(fēng)光了?！睂W(xué)生驚訝，一張張青春的臉都露出疑惑不解的神色，老師乘勢指出：“學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)后，我們可算出其厚度大約為13442米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出珠峰高度了！”學(xué)生們帶著好奇和興趣進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果大大提高了。四、創(chuàng)設(shè)歷史型情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識創(chuàng)設(shè)歷史型情境，由于數(shù)學(xué)史知識能讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，體會在這些過程中人類正是不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，才推動(dòng)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，體會數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的作用，加深對數(shù)學(xué)的理解。如在開始學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生覺得虛數(shù)很“虛”，其實(shí)18世紀(jì)對于它的爭論同樣讓許多數(shù)學(xué)家非常困惑，到19世紀(jì)他們?nèi)詫Υ藸幷摬灰?，對于，柯西說道：“我們可以毫無遺憾地完全否定和拋棄一個(gè)我們不知道它表示什么，也不知道應(yīng)該讓它表示什么的數(shù)?！惫軤栴D也質(zhì)疑“在這樣一種基礎(chǔ)上，哪里有什么科學(xué)可言”。有趣的是，對此抱否定態(tài)度的愛恩斯坦，恰恰是他先把復(fù)數(shù)運(yùn)用到了物理學(xué)領(lǐng)域。讓學(xué)生了解這些史實(shí)，可以提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)并不是一種神化的科學(xué)，從而增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。五、創(chuàng)設(shè)哲學(xué)觀情境，人文素質(zhì)得提升由于數(shù)學(xué)與哲學(xué)有著密切的聯(lián)系，中學(xué)生又處在長知識長身體的黃金時(shí)代，數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的科學(xué)理論分析和解決問題，教學(xué)上應(yīng)追求一種從哲學(xué)上考察數(shù)學(xué)、以哲學(xué)的觀點(diǎn)剖析數(shù)學(xué)的藝術(shù)，數(shù)學(xué)教材中許多知識，蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思想，比如聯(lián)系轉(zhuǎn)化觀、對立統(tǒng)一觀、運(yùn)動(dòng)變化觀、量質(zhì)互變觀等，這需要教師靈活處理教材，抓住教學(xué)中的最佳時(shí)機(jī)，恰如其分、通俗生動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含哲理剖析出來，以簡明易懂、滲透哲思的語言表述出來，豐富學(xué)生的辯證思想，使學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)與哲學(xué)交匯而閃耀的光彩之中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在導(dǎo)數(shù)概念教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)數(shù)概念就是從“瞬時(shí)速度”、“切線斜率”等問題概括出的數(shù)學(xué)模型，函數(shù)的增量之比（當(dāng)時(shí)）的極限，還要深刻認(rèn)識它反映了事物之間相互聯(lián)系、相互制約、運(yùn)動(dòng)變化、從量變到質(zhì)變的辯證思想，在教學(xué)中我注意這種哲學(xué)思想的滲透。以上幾點(diǎn)是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目的，而創(chuàng)設(shè)問題情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的手段，要使創(chuàng)設(shè)情境的方法科學(xué)而適度、簡潔明確，有針對性、目的性，給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和廣闊的思維空間，真正使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，做到師生情感融洽，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生人格的良性塑造，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到切實(shí)培養(yǎng)。總之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，獲取良好的教學(xué)效果，需要教者潛心研究，為教書育人而不斷努力。隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。然而由于各方面的原因，學(xué)生們的初中語文的課外閱讀存在著很多的問題和不足之處。如何針對這些問題采取相應(yīng)合理有效的措施成為初中語文教師的一項(xiàng)重要工作，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬@項(xiàng)工作的思考。一、初中語文課外閱讀中存在的問題首先，大部分學(xué)校由于條件設(shè)施不夠齊全，學(xué)校內(nèi)存在著缺少圖書館或者是有圖書借閱處但書籍種類和數(shù)目較少的現(xiàn)狀，而初中生手中的資金有限，所以他們有能力購買的書籍是少之又少。因此，他們就很難有機(jī)會去盡情地享受課外閱讀的興趣，這極大地限制了學(xué)生們課外知識的積累，從而導(dǎo)致初中語文課外閱讀的有效性降低。其次，有一部分教師，特別是除了語文教師之外的教師們，他們往往不能理解學(xué)生用課外的時(shí)間去閱讀看上去與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍，所以當(dāng)他們看到有學(xué)生看課外書時(shí)，一般都會加以制止和教育。這就讓學(xué)生的課外閱讀量大打折扣，他們很難在學(xué)校里利用課余時(shí)間去做一些課外閱讀的積累，從而導(dǎo)致初中語文課外閱讀取不到有效的成果。另外，由于學(xué)生們閱歷的不足和閱讀方法的掌握不當(dāng)，他們在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候往往缺乏技巧，從而導(dǎo)致他們閱讀的時(shí)候會花很長的時(shí)間卻只能閱讀很少的量。另外他們一般還很難把握住文本的關(guān)鍵之處，常常知識理解到他們所讀到的表面的知識，從而不利于他們課外閱讀效率的增加。同時(shí)，很多初中生由于比較內(nèi)向，當(dāng)他們在進(jìn)行課外閱讀遇到問題的時(shí)候，他們不能及時(shí)地找到教師并向他們提問，而是對這些采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，這其實(shí)會極大地減少學(xué)生的閱讀成效，不利于他們對文本的深入理解和對學(xué)生自己心中疑問的解答。最后，在初中語文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀帶有著濃烈的功利性，其目的就是為了提高學(xué)生的做閱讀理解和寫作的能力。雖然這一目的無可厚非，但過分的強(qiáng)調(diào)課外閱讀對學(xué)生考試成績的作用反而會適得其反，學(xué)生在閱讀的時(shí)候反而會迷失閱讀的本質(zhì)，而把注意力集中到解題的技巧上來，形成思維的定識，從而達(dá)不到課外閱讀的真正效果。二、提高學(xué)生初中語文課外閱讀能力的具體方式（一）讓學(xué)生有書可讀想要提高學(xué)生初中語文閱讀的有效性，首要的工作就是解決學(xué)生書籍資源的問題。教師可以想辦法給學(xué)生借一些課外讀物或者是讓學(xué)生們進(jìn)行書籍的交換閱讀。例如，筆者會在自己的班上設(shè)立一個(gè)圖書角，然后把自己家中的一些閑置書籍放在那里供學(xué)生借閱，另外筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的擁有并看過的書籍放在圖書角以擴(kuò)充圖書角的容量，這樣學(xué)生們就能相互交換一些書籍來閱讀，從而對提高學(xué)生的閱讀量有很大幫助。（二）讓初中語文的課外閱讀成為一種風(fēng)氣為了讓學(xué)生較好地展開課外閱讀，初中語文教師應(yīng)當(dāng)與其他教師商量好，不去對他們的課間的課外閱讀進(jìn)行干擾，相反的，教師們還要鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后多利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而不要把時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西上。例如，筆者為了讓學(xué)生多進(jìn)行課外的閱讀，筆者每周都會要求學(xué)生對一些課外讀物或作品進(jìn)行讀后感的撰寫以及好的片段的摘抄，筆者想通過這一方式，既能保證學(xué)生們課外閱讀的量，又能通過他們對作品的讀后感而提高他們課外閱讀的質(zhì)量，能讓他們在讀完的同時(shí)讀懂并學(xué)到很多知識，從而有效提高了學(xué)生課外閱讀的效率。（三）從課內(nèi)延伸到課外為了提高學(xué)生初中語文的課外閱讀質(zhì)量，教師必須從課內(nèi)入手，通過課內(nèi)課文的閱讀式講解，學(xué)生們才能有效提高其閱讀興趣和能力。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣首先教師可以從學(xué)生的好奇心入手，例如在講課文《最后一課》時(shí)，筆者會從文章的標(biāo)題向?qū)W生發(fā)問：最后一課是什么意思？為什么這是主人公的最后一節(jié)課？主人公的生活中究竟發(fā)生了什么事？通過小說的題目而引發(fā)的一系列疑問讓學(xué)生對文章充滿了好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。其次，從精彩的文章內(nèi)容來說，一篇好的課文可以和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，他們能在別人的故事里看到自己的影子，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N閱讀的樂趣，讓學(xué)生對情節(jié)發(fā)展的方向和結(jié)局有一種強(qiáng)烈的向往。例如拿楊絳的寫人記事類散文《老王》來說，文章以時(shí)間順序，寫了楊絳一家與老王相識、相交、相處的過程以及其中的生活瑣事，通過這些瑣事體現(xiàn)了老王對其一家的真誠相待和他自身命運(yùn)的坎坷。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的閱讀，會被老王的生活和命運(yùn)所吸引住，從而激發(fā)起閱讀興趣，從而為學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量提供了保障。2.改善教學(xué)方法，提高課堂的有效性教師可以改變自己的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，相對于傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該收放自如，既能熟練講述課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，也能在課堂上改變教學(xué)方式，采用一些活動(dòng)化的手段來活躍課堂的氣氛。例如在講到課文《孔乙己》的時(shí)候，在學(xué)生能閱讀和理解的基礎(chǔ)之上可以讓學(xué)生來進(jìn)行課文的朗讀，特別是孔乙己先后的變化要通過語言來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)描述和并能模仿出他說話的語氣。通過朗讀的教學(xué)形式，能加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解，從而方便學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和思考。另外如講到安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，可以讓學(xué)生分成小組上講臺進(jìn)行表演，來模仿文中的騙子、大臣、皇帝等人的形態(tài)，特別注重其從神態(tài)和語言情感以及前后的變化，通過這樣一個(gè)模仿表演，學(xué)生能切身處在這樣一個(gè)愚蠢的社會中，身臨其境一般，從而能更好得對文章加以理解，懂得其中所講述的一個(gè)反對虛榮和浪費(fèi)的深刻思想。于是學(xué)生們就能有效掌握課外閱讀技巧，掌握住文本的核心思想，提高課外閱讀的有效性。當(dāng)然，教師們還應(yīng)該明確課外閱讀是以提高學(xué)生的閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識為目標(biāo)的，而不是純粹為了娛樂或是提高學(xué)生的考試成績。同時(shí)，教師還要多和學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀的交流，保證他們解決閱讀中的疑問，這樣學(xué)生們的課外閱讀效率才能得到提高。結(jié)語總而言之，在初中語文的教學(xué)中開展課外閱讀是一項(xiàng)能有效提高學(xué)生閱讀能力和豐富學(xué)生課外知識的教學(xué)工作，教師們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)措施以幫助這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行，這樣學(xué)生們才能多讀書，讀好書。摩德精蟲符瑩善多排CT在胸膜外間隙評估中的作用MultidetectorctforEvaluationoftheExtrapleuralSpace學(xué)附屬二瀆書去和我們一起長(EPS的淋巴引流壁層胸膜的淋巴引流較為復(fù)雜,根據(jù)其解剖部位不同引流至不同區(qū)域的淋巴結(jié)·胸膜上存在大量直徑約05~200μm的圓形或橢圓形的由間皮細(xì)胞組成的氣孔,開口于胸膜腔?！る跣啬さ臍饪酌芏茸罡?數(shù)量是肋胸膜和縱隔胸膜的80倍。頂胸膜和臟層胸膜有不同的淋巴引流途徑,臟層胸膜通過小葉間隔的淋巴管引流至肺靜脈。·壁層胸膜因不同的解剖部位有不同的淋巴引流途徑,EPS中的淋巴結(jié)與壁層胸膜的淋巴引流系統(tǒng)關(guān)系密切闈三瀆報(bào)去Pleuro-lymphaticDrainage3-POSTERIORCOSTALPLEU