中小學(xué)教師教師簡筆畫培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。中小學(xué)教師教師簡筆畫培訓(xùn)中小學(xué)教師教師簡筆畫培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。簡簡筆畫的作用」教學(xué)簡筆畫是教師在課堂上經(jīng)常用到的種形象化教學(xué)手段。它的作用在于運用銜潔、精練的繪畫語言,配合教師的課堂講解,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,進而提高教學(xué)手段新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講、學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”是很多名校成功的教學(xué)模式，也是被所有成功的語文教學(xué)實驗和實踐所證明了的一條原則。對于語文教學(xué)顯得尤為重要。早在1922年，胡適在中華教育改進年會的一次演講中談到“國文的教授法”時第一條就指出：“指定分量，由學(xué)生自修。講堂上只有討論，不用講解。注入式的教授，自不容于當(dāng)代的新潮流，教員在講堂上，除了補充和討論以外，實在沒有講解的必要?！焙m的這番話，雖然有矯枉過正之嫌，但他主張先由學(xué)生自修，再由教師在課堂上補充和討論的教學(xué)順序，卻與現(xiàn)代語文教育思想不謀而合，值得我們深思。那么如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？也就是如何組織學(xué)生“先學(xué)”呢？合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。語文教學(xué)同樣需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作精神，需要合作生存、合作發(fā)展的意識。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成“先學(xué)”任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格，才能傾向，個性特征，學(xué)習(xí)成績的諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組4人組成。每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個同學(xué)的參與積極性。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感覺，積極參與討論。這樣更能幫助學(xué)生取長補短，學(xué)會獨立欣賞文學(xué)作品。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講的能力，培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。在明白了“先學(xué)”的意義，掌握了“先學(xué)”的方法之后，我想大家最著急的莫過于“先學(xué)”的內(nèi)容。也就是“先學(xué)”什么的問題了。當(dāng)然這也是最讓學(xué)生手足無措的事了。大部分學(xué)生不是不愿學(xué)，而是不知學(xué)什么。本人就結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖鞣?，以供同仁商榷。現(xiàn)行語文教材基本是按文體分單元編排的，我們不妨按不同文體先教給學(xué)生不同的文學(xué)常識乃至具體的解決問題的方法、技巧，提出不同的“先學(xué)”要求，問題。讓學(xué)生有的放矢?！笆谥贼~不如授之以漁”嗎！一、記敘文：記敘文閱讀主要集中四個方面：詞語品析、句子品味、段落理解、全文探究1.整體感知文章內(nèi)容。通過抓文眼，抓線索，整體把握。2.理清文章的思路，結(jié)構(gòu)和層次，歸納中心思想。一般格式：（什么時間、什么地點）什么人做什么事。因“象”悟“理”，因“象”悟“情”。4.分析文章的表達方式，表現(xiàn)手法及語言特色。5.初步賞析文學(xué)作品中生動的人物形象。二、說明文：說明文閱讀關(guān)鍵把握住八個字：對象、方法、條理、語言1.如何找準說明對象？（1）題目。不少題目都表示說明的對象；（2）首括句。（3）中心句。2.理清說明順序（1）時間順序（有時間標志）（2）空間順序（有方位標志）（3）邏輯順序。3.判斷說明方法分析作用。常用的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、打比方、作詮釋、摹狀貌等。一般都有鮮明的語言特點，判斷一般沒有空難。至于作用，概括為……地說明了（說明對象）的……特征。4.體會說明文語言的準確性。對說明文語言準確性的分析、表述，至少應(yīng)具備兩項內(nèi)容（1）解釋該詞的字面意義，分析它在句子中的具體說明作用。（2）揭示這類詞在說明文中的一般作用。如是否準確，客觀等?？傊?，要將個性和共性結(jié)合起來分析，表述。三、議論文：議論文著重把握好三要素：論點、論據(jù)、論證1.辨析、判斷、提取、歸納論點。標題中找論點；開頭尋找或總結(jié)論點；結(jié)尾尋找或總結(jié)論點；分析論據(jù)總結(jié)論點；歸納分論點，總結(jié)中心論點。2.分析論據(jù)。論據(jù)只有事實和理論兩種，事實論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)，理論論據(jù)又包括名言警句、諺語格言以及作者的說理分析。3.辨析論證方法。掌握議論文常用的論證方法，就能分辨所讀文章采用的論證方法。關(guān)鍵是分析其作用，對論點所起的作用，所達到的效果。四、文言文1.識記文學(xué)常識。作者：包括姓名、字、號、朝代稱譽等；作品：包括篇名、選文、價值、地位等。2.熟知文中字、詞、句、篇義。首先掌握好重中之重――實詞。尤其是“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”和“詞類活用”等。其次把握常見虛詞。有“之”、“其”、“而”、“以”、“于”等。3.判斷常見的文言句式。判斷句、省略句、倒裝句、被動句等。4.深入理解全文內(nèi)容，觸類旁通，遷移延伸。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績也會再上一個新臺階。當(dāng)前，隨著農(nóng)民工不斷涌入城市打工，為了讓孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，不少農(nóng)民工也將自己的孩子轉(zhuǎn)入城市學(xué)校就讀。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生變得越來越少，因為基礎(chǔ)差，他們的學(xué)習(xí)狀況堪憂，具體在語文學(xué)科上，尤以作文最為突出。因此，如何培養(yǎng)這些留守初中生的寫作興趣，提高他們的作文水平至關(guān)重要。筆者結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校工作近15年的工作經(jīng)歷，就此作一些嘗試性的探究。一、農(nóng)村初中生的寫作現(xiàn)狀二、對策與措施（一）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。同時還指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，在寫話中樂于運用閱讀中學(xué)到的詞語?！币虼?，閱讀對于寫作的作用，不言而喻。一提到閱讀，部分老師就向?qū)W生推薦《讀者》、《意林》等雜志，或者推薦讀閱讀文學(xué)名著。老師的本意是好的，但殊不知，像《讀者》《意林》這類雜志，部分成年人理解起來尚且有困難，更不用說十三四歲的孩子，他們當(dāng)然不喜歡這類書籍了，久而久之也就對閱讀失去了興趣，培養(yǎng)寫作興趣也無從談起。其實，為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，老師可以推薦一些淺顯的、孩子們?nèi)菀赘信d趣的讀物讓孩子讀，或者干脆讀他們喜歡的作品（有損身心健康的作品除外），他們讀多了，感悟自然就多了，然后循序漸進，再上升到閱讀報刊雜志和文學(xué)名著，學(xué)生閱讀興趣有了，即便老師推薦的作品學(xué)生不是很喜歡，但至少不反感。閱讀過程中，還可讓孩子積累自己喜歡的詞語和成語、經(jīng)典語錄及名言警句，平時讀一讀，適當(dāng)在自己的作文中用上一兩個，給自己的作文潤一色，作文水平自會得到提高，寫作興趣也就培養(yǎng)起來了。（二）參加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣孩子不喜歡上寫作課，一方面是老師講寫作方法枯燥乏味，另一方面頭腦里因為沒有寫作素材而無話可寫。經(jīng)常見到這樣一幕：一提上作文課學(xué)生便唉聲嘆氣，如果說讓學(xué)生到教室外上作文課，學(xué)生頓時來了精神，可見他們渴望到大自然中去。為了滿足孩子的濃厚興趣，我們何不順勢而為，讓學(xué)生去親近大自然。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我趁熱打鐵，順便將本單元的作文也一并完成了，要求學(xué)生走進校園，為了達到我的教學(xué)目標，我向?qū)W生提出一些附加要求，比如去觀察一些自己感興趣的景物，然后回來后用自己的話把它描述出來。沒想到有的學(xué)生竟然還能用上一兩種修辭手法，比如描述梨花，有學(xué)生描述成白得像雪，還有學(xué)生居然還能引用岑參的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”詩句。更難能可貴的是有部分學(xué)生在自己的作文中還寫出了這次親近大自然的感悟。這節(jié)寫作課的教學(xué)目標水到渠成，而且學(xué)生還戀戀不舍，課后問我下一次作文課什么時候出去上。作文小天地，自然大課堂。這樣的課堂，學(xué)生喜歡上，回來寫作時都覺得有話可寫，甚至言之不盡，寫作興趣也就自然上去了。（三）精心設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣在教學(xué)中，我們常會遇到這種現(xiàn)象，有部分學(xué)生平時積累的知識相對來說不算少，但在寫作的疆場上屢吃敗仗，屢當(dāng)逃兵，其中一個重要原因就是不會構(gòu)思，或是構(gòu)思無創(chuàng)新。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和方法兩方面進行。從內(nèi)容上創(chuàng)新構(gòu)思的方法有以下幾種：一是另類構(gòu)思，作文要求的提示語中總會提供一些寫作范例來啟發(fā)學(xué)生的思維和構(gòu)思，在構(gòu)思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構(gòu)思的基本思路。二是逆向式構(gòu)思。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發(fā)新的見解，如“天才來自勤奮”，有的人就反彈琵琶“勤奮不一定造就天才”。三是象征式構(gòu)思。有些話題如“家”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實在的意義，又有象征意義，構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘出話題的深層含義，就是象征構(gòu)思。寫法上創(chuàng)新構(gòu)思的第一種方法是組合式構(gòu)思，把幾個相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)同一主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴謹性。第二種方式是排比式構(gòu)思，以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“愛”為話題，學(xué)生可用設(shè)問“愛是什么”為話題，以問“媽媽，愛是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“愛就是××”開頭鋪成開來，對“愛”做新穎、生動的詮釋。（四）鼓勵批改，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣寫作教學(xué)中，不乏見到這樣一種現(xiàn)象，老師在評講作文時，除了念幾篇優(yōu)秀的成功文章外，個別語文老師喜歡將寫得差的文章也念上一兩篇，以對文章作者和其他同學(xué)起到警示作用。老師的出發(fā)點無可厚非，但這樣的做法其實嚴重挫傷了孩子的寫作積極性，這部分孩子在全班同學(xué)的哄堂大笑面前變得羞愧難當(dāng)，無地自容。從此便討厭上寫作課，甚至討厭上老師來，怎么可能有寫作興趣？還有部分語文老師在學(xué)生作文本上批上“內(nèi)容不充實，中心不突出，結(jié)構(gòu)混亂，文字不通，語病多……”這樣的字眼，時間久了，學(xué)生對自己的作文就會變得絕望，更談不上什么寫作興趣。如果我們的老師在作文評語中語言變得更委婉一些，多一些鼓勵，少一些打擊。當(dāng)然存在的問題也不能忽視甚至掩蓋，這不利于學(xué)生作文水平的提高，其實面批就是一種很好的方法，語言要委婉，語氣要平和，多一些關(guān)心，少一些責(zé)備。既指出了學(xué)生作文中存在的問題，又保護了學(xué)生的寫作積極性。誠然，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的寫作興趣，方法多種多樣，絕不止以上所列幾種。教無定法。只要能培養(yǎng)孩子的寫作興趣，提高孩子的寫作水平，所有的好方法都不妨一試！簡簡筆畫的特點2.形象鮮明Q⑤禁止吸煙禁止通行禁止邐行嚴攀堌火禁止通行禁止鳴笛禁止吐痰禁丟臟物③聲石↑可以通過非飲用水人行橫道上核下樓在此候車男(女)廁所公用電話簡筆畫的特點3.幽默風(fēng)趣、簡筆畫的原則1能少勿多2能直不彎3能簡不繁1、能少勿多簡筆畫要突出字,因此在作畫的時候,能用三筆表示的就不用四筆這就是能少勿多。(不是美術(shù)課)教學(xué)簡筆畫不同于一般繪畫,它必須伴隨著教學(xué)內(nèi)容而存在,它的畫面要和教學(xué)語言融為一體。它不在于寫實,只在于寫意傳神并且一揮而就,一學(xué)就會。oT