《茶館》課件(3)解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。《茶館》課件(3)解析《茶館》課件(3)解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL深圳實驗學校髙中部:劉曉濤EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著當今時代的不斷發(fā)展，我國信息技術得到了快速額發(fā)展，同時也正是逐漸信息化的時代，使得語文教學的作用性越來越突出。因此，在教育領域之中語文教學的地位正在顯著提高。在當今時代背景影響之下，采用傳統(tǒng)教學方式來進行語文教學已經無法達到很好的顯著成果，通常來說，教師都會選擇采用對現(xiàn)有教學方式與教學手段進行一定突破的辦法，來改進現(xiàn)今的語文教學課堂。同時在這樣一個過程中還需要對實際情況進行著重把控，將課堂教學與現(xiàn)實進行緊密結合。從當前對于語文教學進行一定創(chuàng)新的策略出發(fā)，著重闡述讓學生在進行語文學習的過程中體會語文魅力所在的重要性。小學語文教學教學創(chuàng)新語文魅力創(chuàng)新，在當前的社會之中是必須所要具備的一項重要能力，對于人才的發(fā)展與培養(yǎng)中更是格外注重。不僅如此，對于語文教學而言，想要更好的對現(xiàn)有教學成果進行一定的突破，就應當更加注重對教學方式進行的創(chuàng)新。對于學生而言，在小學之中的學習并不會接觸到過于抽象與深奧的知識內容，其主要目的是為了為學生進行之后更高層次的學習打下良好的基礎，因此，在學生的小學生涯中，進行一定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是相當有必要的。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生能夠通過此來進行更有針對性的學習，以此來達到預期的教學成果。一、把握語文教學的實質，對學生進行全面培養(yǎng)教學在語文教學中，教師需要對學生進行全方面的培養(yǎng)訓練，其中包括學生聽說讀寫四項能力的培養(yǎng)訓練，對于這幾項訓練而言，是學生在學習語文的過程中的基礎部分，只有將這四項能力進行全面培養(yǎng)，學生才能夠進行更好的語文學習。對于語文的學習來說，不論是聽說還是讀寫，對于語文學習都起到了至關重要的作用，然而學生的思維過程與思維能力才是語文學習中的核心。教師在對學生進行教學的過程中要注重對學生思維能力訓練的積極引導，讓學生積極主動的學習。同時，聽說讀寫的能力在語文學習的過程中是一個整體性學習過程，應道將這四項進行有機的結合來進行學習，只側重于其中一方面的學習無法進行全面的學習，甚至會導致語文學習的過程中一方面存在一定的缺失。我國著名學者葉圣陶認為，語文學習必須要講究全面學習，四項能力的培養(yǎng)訓練缺一不可。因此，對于教師而言，在教學的過程中還需要注重對學生的全方面鍛煉培養(yǎng)。在語文教學的過程中，不論是教師還是學生都需要對語言進行一定的重視，對于語文來說，語言是構成語文學科其中關鍵的要素，因此，要想進行很好的語文學科學習，并不能夠忽視對于語言的學習。在小學語文教學的過程中，其中有很多語言優(yōu)美的文章，教師需要對這些文章中語言優(yōu)美的部分對學生進行針對性教學，讓學生感悟其中語言文字的魅力。舉個例子來說，教師在進行教學的過程中可以有針對性的選擇其中一篇具有代表性的文章來在課堂之中進行重點學習，采取提問式的教學方式，讓學生對于教師所提出的問題進行自身的思考，之后在進行相應的學習，這樣一來，學生就能更好地體會到語言文字之中所蘊含的更深層次的道理，從而把握語言文字學習的關鍵，進行相應的語文學科的學習，在一定程度上提高自身的語文學習能力。二、對教學方法進行創(chuàng)新現(xiàn)今社會，創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在人才的能力方面，對于語文教學而言同樣需要進行一定的創(chuàng)新，只有通過對教學方式的不斷創(chuàng)新，才能夠提高教學成果。對于學生的教學而言，教師在進行教學的過程中需要注重對學生采取循序漸進的教學，這樣，對于學生的要求也在逐漸遞進。一般來說，對于一篇文章的學習，教師往往都會讓學生先進行朗讀課文，然后再逐漸讓學生體會其中的情感，學習文章中的語言技巧，最后通過對文章中技巧性的學習來培養(yǎng)學生自身的能力。對于學生全面的培?B來說，其中就包括對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅是為了讓學生通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來進行語文深層次的學習，同樣還是為了讓學生能夠成為社會所需要的創(chuàng)新型人才。在這一過程中可以通過采用不同的方式來進行教學，例如利用多媒體進行教學或是為學生創(chuàng)設不同情境的方式讓學生感悟其中的背景。通過對語文教學方式進行一定的創(chuàng)新，語文教學的整體成果也能夠得到一定程度的提高，學生在課堂學習的過程中無論是課堂參與程度還是主動學習來說，都得到了相應的加強，同時，學生在全面能力的培養(yǎng)方面而言，也體現(xiàn)出了一定的成效。從側面上來說，對于語文教學，進行一定的創(chuàng)新是十分有必要的。用一句話概括來說，在小學語文的教學過程中，對傳統(tǒng)的教學方式進行一定程度上的創(chuàng)新不論是對學生的能力培養(yǎng)而言，還是對課堂教學成果的加強上來講，都具有一定的益處。同時，小學語文教學，為了培養(yǎng)學生全方面的能力，應當注重一定程度上的實踐教學，不能一味采用理論知識教學的方式，要把握語文教學的實質所在。開普勒曾說：“數(shù)學是打開科學大門的鑰匙，是通向宇宙之美的關鍵?！笨梢姡瑪?shù)學是十分重要的。然而，由于數(shù)學知識本身的枯燥性、抽象性，不少學生對數(shù)學缺乏學習熱情。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應運用一定的教學策略，來吸引學生注意，使其認識到數(shù)學的現(xiàn)實價值，從而激發(fā)學習積極性。一、想方設法，激發(fā)學生熱情在數(shù)學教學中，教師應由學生的學習特點出發(fā)，設計多種學生學習活動，以發(fā)揮學生的主體性，使其積極探究。同時，教師還應為學生創(chuàng)造體驗數(shù)學知識的實踐機會，利用他們樂于接受的形式來引導其積極融入教學活動中。因而，在初中數(shù)學教學中，教師應注重過程和方法，而不是側重結果，以促使學生主動猜測與探究，參與到知識與結論的獲得過程，主動構建知識體系，增強成功體驗。同時，教師須想方設法來增加教學趣味性、知識性、生動性，如游戲法、探究學習法、多媒體教學法等，同時還要注意課堂有效提問、多元化作業(yè)批改等。例如：為了讓學生更快速而牢固地記憶“分式混合運算法則”，教師可將這一知識編為順口溜，以加深印象：分式四則運算，順序乘除加減，乘除同級運算，除法符號須變（乘）；乘法進行化簡，因式分解在先，分子分母相約，然后再行運算；加減分母須同，分母化積關鍵；找出最簡公分母，通分不是很難；變號必須兩處，結果要求最簡。再如教學“分式”這一知識時，教師可利用游戲活動來調動學生學習情感。同時，由于題目較為開放，可讓學生各抒己見，使其在游戲過程中加深對分式概念的理解。如，我們已經初步了解了分式，接下來，讓我們一起玩?zhèn)€游戲吧：由“-3、2、a、π，-m、”中隨意選取字母或者數(shù)字，構成一個分式，比比哪組構造得既正確又多。利用小組競賽，可督促學生參與活動，也有助于教師觀察學生思維傾向，捕捉其存在的問題，而后利用集體交流，及時調整他們的片面認識。二、重視課外實踐，提高實踐能力在數(shù)學新課標中，要求教師讓學生明白知識源自實踐，并作用于實踐。但因應試教育影響，不少教師側重知識教授，而忽視了學習實踐性，使學生感覺數(shù)學在生活中的作用不大，因而他們主要是為應對考試而學習，并認識不到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義與作用，不能學以致用。因此，在初中數(shù)學教學中，教師既要將數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系起來，巧妙地融入生活現(xiàn)象，引導學生以數(shù)學角度進行多方位思考。同時，也需要將課堂延伸至課外，引導學生走入社會與生活，讓學生在社會實踐活動中體會到數(shù)學就在我們身邊，從而使學生激發(fā)并保持長期的學習興趣。而課外實踐活動課，則是實現(xiàn)上述目標的有效途徑。在初中數(shù)學教學中，課外實踐活動形式是多樣的，根據(jù)活動內容可劃分為綜合研究、研究制作、社會調查；根據(jù)活動形式，則包括實踐操作、集體交流、小組活動、個別調研。而根據(jù)選題范圍，則分為指定型課題、自選型課題以及綜合型課題；在開展活動課時，教師需把握如下原則：第一、實踐性。其內容應貼近學生認知領域，使學生“跳一跳”則可摘到“桃子”。第二、興趣性。即活動內容應與學生生活相貼近，亦或可激發(fā)學生興趣的問題，讓學生主動參與。第三、層次性。教師應考慮學生個體差異，不可一刀切，以讓每位學生都有所收獲。當然，在活動課中，既要發(fā)揮學生主體性，也須發(fā)揮教師指導性。如學習《測量物體的高度》時，教師可課前將學生分為不同的實踐小組，進行探究活動：測量校園內一棵樹的高度。實踐1:依據(jù)光的反射定律，借助一根皮尺與一面鏡子，設計測量方案，求出樹的高度。實踐2:可選用的測量工具有一根長度是2.5m的標桿，一根皮尺，設計測量方案，求出樹的高度。然后讓學生自選實踐活動，學會活用知識，并體會到數(shù)學知識的現(xiàn)實價值。三、善用激勵性策略，增強學生學習信心在教學過程中，激勵性策略，可催人奮進，激發(fā)學生學習熱情，使其愿學，樂學，主動融入教學過程中。第一，營造平等民主的情感氛圍。在學習過程中，既有智力因素，也有非智力因素。其中，非智力因素，如意志、情感、興趣等，對學習活動與智力活動有著強化、刺激、動力等功能，有助于學生把握學習方法。因此，在平時教學過程中，教師應注重建立和諧、平等的師生關系，對學生盡量多表揚，就算是批評也須注意語氣與語言上的啟發(fā)性與鼓勵性。在對學生進行評價時，須多用激勵性語言或者行為，如一個微笑、一個點頭，“講得真好”、“想法獨特”等，以調動學生情感，增強學習信心。第二，鼓勵學生發(fā)難質疑。在課堂教學中，不能只是教師提問，教師還須引導學生大膽質疑，積極提問。教師可運用多種方式來鼓勵學生質疑、提問，同時針對不愿問、不敢問、沒有時間提問的現(xiàn)象，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，使學生在民主、輕松的情感氣氛中積極提問。如留給學生提問時間，把握啟發(fā)學生提問的契機，并根據(jù)學生學習特點，利用競賽、搶答等方式來激勵學生提問，培養(yǎng)學生探究意識。如學習《圖形的平移》時，教師可先讓學生課前閱讀，并寫出自己不懂之處或疑難問題，比比哪組學生所提問題最多，最有探究意義。此外，教師既要面向全體學生，也需兼顧個體學生，盡可能地讓每位學生均參與學習活動中，尤其是基礎不好的同學，利用激勵性策略，使其體會到成功感。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL深圳實驗學校髙中部:劉曉濤EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL個大茶館,就是一個小Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1918年北京師范學校畢業(yè)后任小學校長和中學教員。1924年赴英國任倫款大學東方學院漢語講師,閱讀了大量英文作品,并從事小說創(chuàng)作,1946年應獻美國講學1年期滿后旅居美國從事創(chuàng)作。中華人國共和國成立后不久應召回國,曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國