歷史與信息技術(shù)課程整合案例

歷史與信息技術(shù)課程整合案例——《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》在傳統(tǒng)的歷史課堂中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受老師的講述，缺乏對(duì)歷史學(xué)科方面能力的鍛煉。因此，在教學(xué)中，我選擇一些單元進(jìn)行討論課或談話課，以此來提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，我們可以將其引入歷史課堂，以“研究性學(xué)習(xí)”的方式，進(jìn)行課程整合，以實(shí)現(xiàn)多重的課程目標(biāo)。在實(shí)施整合課之前，我們需要對(duì)學(xué)生的歷史素質(zhì)、信息技術(shù)水平以及特長(zhǎng)有大致的了解。由于整合課與歷史課堂教學(xué)密切相關(guān)，因此大主題還是由老師確定為宜，小組的選題可以由教師提供或由學(xué)生自己選定。本學(xué)期，我選定“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”作為主題，因?yàn)樗侵袊?guó)近代化道路上的最早嘗試，也是一種特殊類型。它貫穿晚清史數(shù)十載，可以涵蓋半個(gè)學(xué)期的中國(guó)近代史學(xué)習(xí)，并且教材中關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)也留有一定的開放性空間。在整合課中，我打算以《認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》為題，開場(chǎng)白可以這樣說：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，實(shí)際開始了古老中國(guó)第一波近代化浪潮。致力‘中興’的一批清廷官員，將學(xué)習(xí)西方的觸角伸展至社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，希冀再度實(shí)現(xiàn)‘富國(guó)強(qiáng)兵’的夢(mèng)想。曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠……這一個(gè)個(gè)百年中國(guó)史上備受爭(zhēng)議的歷史人物，是非成敗，難道真的轉(zhuǎn)頭已成空？三十年洋務(wù)夢(mèng)，到底給晚清中國(guó)帶來了些什么？給后人留下哪些思考？其間多少風(fēng)云人物，今人如何評(píng)判？”通過這樣的引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多重的課程目標(biāo)。讓我們一起利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和技術(shù)支持，結(jié)合歷史學(xué)習(xí)和“研究性學(xué)習(xí)”方法，進(jìn)行一次課程整合的系列活動(dòng)吧！在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將三維目標(biāo)明確如下：[知識(shí)與能力目標(biāo)]全面了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。通過閱讀課內(nèi)外書刊和搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和多種途徑獲取歷史信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)在甄別、歸納和比較歷史信息的基礎(chǔ)上的分析、綜合、概括和表達(dá)（口頭、網(wǎng)絡(luò)、書面三方面）的能力。[過程與方法目標(biāo)]模擬小組課題研究的一般過程，自主選題、自主建組和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本的歷史研究能力。通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流和討論，培養(yǎng)研究、表達(dá)、合作和交流意識(shí)。通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)獲取和處理歷史信息、表達(dá)歷史研究成果以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的能力。通過制作多媒體課件和簡(jiǎn)易歷史專題網(wǎng)頁，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。[情感態(tài)度價(jià)值觀]通過學(xué)習(xí)和研究，客觀了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代中國(guó)史上的地位，形成將歷史人物和歷史事件放入客觀歷史背景中認(rèn)識(shí)和把握的科學(xué)的歷史思維品質(zhì)?？紤]洋務(wù)人物的歷史作為，思考如何看待歷史作為與歷史潮流間的差異。學(xué)會(huì)篩選有效網(wǎng)絡(luò)信息，拒絕不良信息，以及注意網(wǎng)絡(luò)語言文明。在課上活動(dòng)中，我們將利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，過程和成果的描述將依托于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)。首先，教師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”方式的啟蒙，可以參考一些相關(guān)的書籍。啟蒙內(nèi)容應(yīng)基于通識(shí)性，包括“研究性學(xué)習(xí)”方法、歷史研究基本方法、網(wǎng)絡(luò)搜索常識(shí)、多媒體課件制作基本要求、用于網(wǎng)絡(luò)交流與表達(dá)的網(wǎng)址鏈接等。確定了主題《認(rèn)識(shí)洋務(wù)》，還應(yīng)設(shè)計(jì)出圍繞這一主題的一系列小型課題，供學(xué)生選擇或參考。例如，我設(shè)計(jì)出以下小課題：1.“尋找洋務(wù)的足跡”。從地理角度，搜尋洋務(wù)企業(yè)或洋務(wù)派重大活動(dòng)所涉及的地點(diǎn)或地區(qū)，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)并揭示其地理特點(diǎn)。結(jié)題形式：a、一篇談洋務(wù)運(yùn)動(dòng)地理分布特點(diǎn)的小論文；b、一份計(jì)算機(jī)制作的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)地理分布圖”。2.“洋務(wù)老照片”。搜集與洋務(wù)有直接關(guān)系的老照片，制作一個(gè)簡(jiǎn)易的主頁，分類展示，插入相對(duì)清新活潑的說明文字。結(jié)題形式：專題網(wǎng)頁。3.“洋務(wù)與中國(guó)之最”回顧洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在各個(gè)領(lǐng)域的主張和措施，比較后歸納羅列出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在哪些領(lǐng)域開創(chuàng)了中國(guó)歷史的先河，并進(jìn)行適度點(diǎn)評(píng)。最終，可以將這些內(nèi)容整理成一個(gè)清單或表格的形式。4.“甲午戰(zhàn)前中日海軍實(shí)力之比較”在搜集整理資料的基礎(chǔ)上，多角度討論中日海軍實(shí)力的對(duì)比?？梢赃x擇兩種結(jié)題形式：一是撰寫一篇小論文，對(duì)中日海軍實(shí)力進(jìn)行詳細(xì)的討論；二是制作一份中日海軍實(shí)力對(duì)比表，更加直觀地呈現(xiàn)兩國(guó)海軍的實(shí)力差距。5.“重評(píng)李鴻章（或其它某洋務(wù)代表人物）”小組合作，搜集研究相關(guān)史料以及歷史著作，撰寫一篇小論文。要求格式模仿學(xué)術(shù)論文，包括標(biāo)題、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、引文出處、參考文獻(xiàn)、感謝欄等。最終的成果應(yīng)該是一篇小論文，對(duì)李鴻章或其他洋務(wù)代表人物進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和分析。6.“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)大家談”多方面查找并整理相關(guān)資料，準(zhǔn)備一次網(wǎng)絡(luò)論壇的素材和提問提綱。小組輪流或集體承擔(dān)一次網(wǎng)絡(luò)論壇的主持人，通過討論和交流，深入探討洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史背景、主要內(nèi)容、影響等方面。在選題過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行指導(dǎo)和定位，避免大而空的選題。劃分小組時(shí)，應(yīng)該避免男女生界限，確保每個(gè)小組都有計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“高手”，并由小組自主推選組長(zhǎng)。教師還要設(shè)計(jì)一份課題研究流程表，讓各小組做研究進(jìn)展的跟蹤記錄，并要求網(wǎng)上下載以及提交。最后，教師應(yīng)該提供網(wǎng)站留言簿的地址，供學(xué)生網(wǎng)上交流和提問，解答學(xué)生的疑問。注意，個(gè)別小組可能存在合作不順的問題，甚至可能會(huì)出現(xiàn)研究無法進(jìn)行下去的情況。因此，教師需要進(jìn)行深入細(xì)致的引導(dǎo)工作，并可能對(duì)個(gè)別小組成員或課題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。匯報(bào)和討論將主要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行。學(xué)生需要制作小組課題的主頁，并將所有課題成果先期上傳至該主頁。他們還需要開辟虛擬論壇或借用校園網(wǎng)留言簿，并鏈接到校園網(wǎng)，尋求學(xué)校網(wǎng)管的技術(shù)支持，并做好運(yùn)行前的調(diào)試。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師還特邀學(xué)校資深歷史教師出席第二課時(shí)的匯報(bào)和討論活動(dòng)。在匯報(bào)課上，教師將介紹特邀教師，宣布匯報(bào)順序以及討論方式。他們還將鼓勵(lì)學(xué)生盡力展示課題成果，并特別提請(qǐng)大家注意網(wǎng)上論壇中的語言文明和規(guī)范！每個(gè)小組將通過多媒體課件形式做簡(jiǎn)要匯報(bào)。特邀教師或其他小組的成員可以在中途口頭提問，或者在網(wǎng)上論壇發(fā)帖提問。在進(jìn)入論壇討論和問答階段后，特邀教師將對(duì)各小組課題及成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而各小組成員則需要回答大家的提問。最后，教師建議各小組委托同