2023年《比尾巴》教學(xué)反思(篇)《比尾巴》教學(xué)反思1

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寵愛動(dòng)物的情感。對此，我做了如下設(shè)計(jì)：

在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的摯友。由此我打算了許多圖片。讓學(xué)生說的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興致勃勃地與生字見了第一次面。孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識(shí)，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望劇烈。為了朗讀好，天經(jīng)地義得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰的記性好，識(shí)字本事大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰慧，心情高漲，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想方法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫，可是它淘氣地躲進(jìn)了課文中，你能洪亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們歡樂地仿照朗讀。在多形式地競賽朗讀中，孩子們自我評議、合作訂正，朗讀實(shí)力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒印⑺墒?、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們溝通的基礎(chǔ)上，

我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在相互溝通中增長見識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的.學(xué)問，肯定程度上激發(fā)了學(xué)生寵愛動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感愛好的孩子在課外多多視察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

比尾巴教學(xué)反思

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寵愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動(dòng)物，對于奇妙的動(dòng)物尾巴更是愛好盎然。在學(xué)前教化中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的才智激勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人探討，或獨(dú)立思索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求根據(jù)筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際狀況接著進(jìn)行耐性的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的摯友。本課采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其它動(dòng)物尾巴的愛好。

在教學(xué)過程中，我們留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一起先，我采納激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎？今日動(dòng)物園里可喧鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)競賽，邀請每個(gè)小摯友做裁判。原委是一項(xiàng)什么競賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問題：究竟有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢賜予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，老師在教學(xué)當(dāng)中也留意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我剛好出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體相識(shí)。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱更高漲了。

我們能夠以仔細(xì)的看法去上好這節(jié)課，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出相識(shí)這個(gè)字后，我們應(yīng)當(dāng)馬上追問從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要留意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的學(xué)問終歸有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開激烈的探討，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的創(chuàng)建思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語言文字的實(shí)力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對動(dòng)物充溢寵愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們

《比尾巴》教學(xué)反思2

給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)覺。

新課程強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習(xí)慣。

老師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作探討與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，經(jīng)過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí)，激勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培育了特性習(xí)飛揚(yáng)又擅長合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，老師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)覺了什么趣味的或異樣的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新穎 極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補(bǔ)，爭先恐后地告知老師自我的發(fā)覺。

“我發(fā)覺這首詩里第一節(jié)都是問題，其次節(jié)都是回答問題的.！”我發(fā)覺其次節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)覺這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！”“我發(fā)覺這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有許多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子經(jīng)過合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

《比尾巴》教學(xué)反思3

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精致的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：

１、注意情境創(chuàng)設(shè)

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小摯友們喜愛小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達(dá)實(shí)力的`同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與特性的充分發(fā)展。因此老師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出志向的情境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和創(chuàng)建力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

２、練讀課文體會(huì)語氣

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很志向。

３、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活須要，而今日我們所須要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的語文生活閱歷和成長須要為依托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上，我始終在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的特性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多動(dòng)腦：思索課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨意挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)？

４、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生氣勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今日的課上

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

《比尾巴》教學(xué)反思4

一年級(jí)語文《比尾巴》這首兒歌語言歡愉快潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜愛小動(dòng)物，對于動(dòng)物們各種奇妙的尾巴更是感到新奇，這為他們學(xué)好課文奠定了必需的感情基礎(chǔ)。

起先上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評評動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的愛好入手，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間相互溝通，激勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相像的生字“巴、把、公、松”放在一齊，讓學(xué)生發(fā)覺識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。

兒歌的資料其實(shí)很簡潔，基礎(chǔ)好的'學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時(shí)留意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長，意義不大，我經(jīng)過反思覺得支配背誦會(huì)更有效。

《比尾巴》教學(xué)反思5

《比尾巴》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽綻開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣。

1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的愛好確定了它的學(xué)習(xí)看法。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的摯友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，起先我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的'親近以及對童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充溢了新奇，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參與比尾巴的競賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，激勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生細(xì)致聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，再開火車競賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是接著創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流暢地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。

2．勝利之處：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然地連接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場引出動(dòng)物的名字；宣布競賽項(xiàng)目引出問句；宣布競賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動(dòng)物原來就很有愛好，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)驗(yàn)過，對于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。

3．不足之處：因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒有很好地引導(dǎo)孩子們通過視察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說明白識(shí)記效果不志向。在指導(dǎo)孩子們朗讀問句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評價(jià)不夠到位，孩子們的朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀實(shí)力也沒有得到很好的提升。由于事先打算不夠充分，再加上自己的課堂駕馭實(shí)力有限。所以時(shí)間駕馭得不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。

4．改進(jìn)措施：以后在實(shí)際的操作過程中，要細(xì)心設(shè)計(jì)用語和恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)以達(dá)到預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

《比尾巴》教學(xué)反思6

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的愛好，要想使學(xué)生上好課就得想方設(shè)法點(diǎn)燃心靈之火”。大家知道，構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的要素：一是學(xué)生，二是老師，三是教材。當(dāng)然，它包括隨三者在互動(dòng)過程中特定的環(huán)境，所以，激情激趣的關(guān)鍵就要調(diào)整好以上三者間的相互關(guān)系。課堂開頭的這一幕，便充分做到了這一點(diǎn)，它激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲望，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在愛好盎然的心理氛圍中，跟著老師進(jìn)入新學(xué)問的.探究過程。

一起先多媒體展示，學(xué)生們，立刻就被畫面上豐富多彩的小動(dòng)物所吸引，一看到公雞，松鼠，孔雀等，很多動(dòng)物的畫面，忍不住就叫了起來，都急不行待的把動(dòng)物的名字喊了出來。很快就帶入到生字的第一步的學(xué)習(xí)，把小動(dòng)物的名字中的生字學(xué)好了。接著又運(yùn)用多媒體的效果，帶入了聽課文故事錄音的畫面中，至此，小摯友們，都緊緊的被多媒體畫面吸引住了。整堂課上又運(yùn)用了許多好玩的學(xué)習(xí)畫面，如飄云朵引入搶讀詞語，比尾巴的嬉戲練習(xí)。

《比尾巴》教學(xué)反思7

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜愛漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思索：有哪些動(dòng)物參與了這次競賽呢?(學(xué)生分說后，指名連起來說)，老師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生比照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長”、“短”、“似乎一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，分辨字形，老師要擅長引導(dǎo)，敢于放手。

三、練讀課文，體會(huì)語氣

通過朗讀課文，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的?(聽完后，指名回答，相識(shí)“?”)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。老師可采納多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來，讀后我賜予激勵(lì)性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培育了學(xué)生讀書的實(shí)力。

四、讀中嬉戲，鞏固新課

把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語卡片，讓學(xué)生上臺(tái)貼。達(dá)到鞏固新知、積累語言的目的。

五、讀后延長，擴(kuò)大視野

大自然中還有許多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告知家長、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意觀賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，爭論動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，從中發(fā)覺動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形態(tài)，有各種不同的特點(diǎn)。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的'教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品嘗、去體會(huì)、去詮釋。《比尾巴》一課的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、嬉戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語與文。

總之，低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求老師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清爽教材的編寫意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。

《比尾巴》教學(xué)反思8

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是充溢兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，相識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參加的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展學(xué)問面，培育創(chuàng)新實(shí)力。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣綻開的：

１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子?！缎抡n標(biāo)》中對閱讀方面的情感看法而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的愛好和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要。所謂“愛好是最好的老師”，對閱讀有愛好，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)實(shí)力供應(yīng)了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的愛好確定了它的學(xué)習(xí)看法。只有了解他們的心理，從他們感愛好的方面入手，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，使他們更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的摯友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，起先我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充溢了新奇。采納森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然情愿當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主子，讓他們在初讀課文中找出參與競賽的小動(dòng)物們。

２、運(yùn)用形象直觀的'教學(xué)手段，在詳細(xì)的語言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。在課上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中，鑒于要求相識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好之后，就主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。激勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好之后，再激勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜愛的方法識(shí)字，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后鞏固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí)。郭沫若先生說：“培育中小學(xué)生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、簡單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡單誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后，還剛好評價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，激勵(lì)學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生細(xì)致聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，在開火車競賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是接著創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫、配樂，讓學(xué)生伴著美麗的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

４、拓展學(xué)問面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。課本中的學(xué)問終歸有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生綻開激烈的探討之后，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長。”

另外，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對話，老師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，老師與作者的對話，學(xué)生、老師與編者的對話等，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀供應(yīng)了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。所以，在今后的教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主子，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、探討、觀賞、嘗試?yán)首x。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活閱歷和特性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有特性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特殊重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)建意義。今后，須要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的相識(shí)到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

《比尾巴》教學(xué)反思9

給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)覺。

新課程強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習(xí)慣。

老師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作探討與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，通過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，激勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。

開放活躍的課堂，培育了特性習(xí)飛揚(yáng)又擅長合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，老師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)覺了什么好玩的或特殊的地方，并將自己的發(fā)覺在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新穎 極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補(bǔ)，爭先恐后地告知老師自己的發(fā)覺?！拔野l(fā)覺這首詩里第一節(jié)都是問題，其次節(jié)都是回答問題的.！”我發(fā)覺其次節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)覺這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)覺這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有許多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

《比尾巴》教學(xué)反思10

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文透過對話描述，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜愛漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的專心性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的'特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思索：有哪些動(dòng)物參與了這次競賽呢？（學(xué)生分說后，指名連起來說），老師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生比照圖，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不一樣的特點(diǎn)：“長”、“短”、“似乎一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，分辨字形，老師要擅長引導(dǎo)，敢于放手。

三、練讀課文，體會(huì)語氣

透過朗讀課文，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的？（聽完后，指名回答，相識(shí)“？”）重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。老師可采納多種形式練讀，在讀中明白語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。分主角表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來，讀后我賜予激勵(lì)性的評價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培育了學(xué)生讀書的潛質(zhì)。

四、讀中嬉戲，鞏固新課

把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語卡片，讓學(xué)生上臺(tái)貼。到達(dá)鞏固新知、積累語言的目的。

五、讀后延長，擴(kuò)大視野

大自然中還有許多小動(dòng)物，讓學(xué)生從課外書中找資料，也能夠上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告知家長、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意觀賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，爭論動(dòng)物尾巴的不一樣特點(diǎn)，從中發(fā)覺動(dòng)物們的尾巴有各種不一樣的形態(tài)，有各種不一樣的特點(diǎn)。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品嘗、去體會(huì)、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一齊搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、嬉戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。

總之，低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求老師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，弄清爽教材的編寫意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培育學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參加學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)真正好處上的自主實(shí)踐，提高語文課堂的實(shí)效性。

《比尾巴》教學(xué)反思11

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)支配四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。

但這首兒歌很簡潔，孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺得這篇課文好玩，會(huì)背之后也就沒有簇新感可言。因此，我把課文延長到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講解并描述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

還有的'補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)著陸傘用。看孩子們興趣盎然，就因勢利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)特別精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只想到閱讀課文，應(yīng)當(dāng)更多地為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)廣袤的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿意。

《比尾巴》教學(xué)反思12

1、老師打算的圖片還沒有孩子們說出的動(dòng)物多，以后應(yīng)當(dāng)多打算一些動(dòng)物圖片。孩2、有的小摯友并不能完全正確的表達(dá)動(dòng)物的'尾巴形態(tài)，但也肯定的道理，只不過是孩子的表達(dá)實(shí)力還有待開發(fā)，這一點(diǎn)老師要正確相識(shí)。

3、通過老師的引導(dǎo)，孩子們都能表達(dá)出，表演出動(dòng)物的尾巴形態(tài)。

4、孩子們的愛好很濃，很樂于表演自己的小動(dòng)物，不但讓孩子們知道了動(dòng)物的尾巴是不同的，還讓孩子們知道了各種動(dòng)物只要專心視察，都可以把他們表演出來。

5、假如我再上節(jié)這樣的課，我會(huì)打算更多孩子常見的動(dòng)物圖片，以及動(dòng)物尾巴形態(tài)的圖片，更豐富的上好這節(jié)課。

《比尾巴》教學(xué)反思13

《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的摯友，他們天生就特別喜愛小動(dòng)物，對于奇妙的動(dòng)物尾巴更是感到新穎 和簇新。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身嬉戲?？纯凑l的反應(yīng)快?！懊愕哪槨?；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有！”“那你們知道誰有尾巴嗎？”“小動(dòng)物。”“小動(dòng)物們有尾巴可興奮啦！今日，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴?！背煤⒆觽冩覒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進(jìn)課文情境。

一起先上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境的確很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，我始終都從學(xué)生的愛好入手?！耙氲漠?dāng)一名合格的裁判，必需正確的叫出這些小動(dòng)物的名字?！彼晕曳磸?fù)的讓學(xué)生讀詞語，還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員，請出小動(dòng)物?！奥犝n文錄音、聽音樂（課文兒歌）?！薄敖o小動(dòng)物找尾巴（拓展訓(xùn)練）。”讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過關(guān)。

不足之處：

在這堂課里，也出現(xiàn)了一些問題，是我在今后的教學(xué)過程中必需予以重視的。在課堂上要多激勵(lì)學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價(jià)。一年級(jí)的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許，這些往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以以后，我不會(huì)吝嗇與對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)。在上課時(shí)，應(yīng)變的實(shí)力還不夠靈敏。尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，有些操之過急，反而沒有很好的諄諄教導(dǎo)，共同找出正確答案。以上的這些不足處，我會(huì)在以后的日常教學(xué)中多加留意，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，對自己更有信念！

《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國的競賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生，同時(shí)又是一個(gè)競賽過程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評委，一個(gè)創(chuàng)作者，使整堂課在一個(gè)輕松、開心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的感情。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣。

１、現(xiàn)在，那有哪些動(dòng)物來競賽呢？請這一排的小摯友來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。（請6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲）在熱情的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場，上場了以后，因?yàn)楹⒆觽兌继貏e寵愛，所以我們就主動(dòng)視察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的.特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣？六個(gè)問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

２、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來細(xì)致瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說（學(xué)生說尾巴的特點(diǎn)）讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)看法，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)相識(shí)，從小孩子的角度去相識(shí)動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，這里也留給了孩子們很大的思索空間。

３、動(dòng)物們的競賽進(jìn)行的特別勝利。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎？課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣。

《比尾巴》教學(xué)反思14

《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱”。這一理念綻開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的愛好，然后以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的才智激勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)的`過程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語文課堂的實(shí)效性。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生視察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女競賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個(gè)別同學(xué)采納問答形式來讀，并請個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

《比尾巴》教學(xué)反思15

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾