2023年散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇漫步教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀，較精確地評(píng)價(jià)作品人物，體會(huì)人性美；

3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思索價(jià)值的問(wèn)題，特殊能品嘗美文的語(yǔ)言。

4、寫(xiě)作短信，表述并感受濃濃的親情。

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、品嘗、探討、質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入：

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)華蜜的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充溢親情和關(guān)愛(ài)的空間。今日，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

二、朗讀課文

三、課文講解并描述了一個(gè)特別感人的故事，它是以爸爸的口吻來(lái)敘述的，誰(shuí)能以文中小男孩的身份給同學(xué)們講解并描述這個(gè)故事？

四、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以小男孩的身份說(shuō)說(shuō)我有一個(gè)什么樣的`奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責(zé)任心奶奶慈愛(ài)和和善、愛(ài)孫子?jì)寢尯晚樏骼恚残㈨樜夜郧?、懂?/p>

五、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？和諧，溫馨。相互體諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài)，充溢著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是特別團(tuán)結(jié)華蜜的，他們都能顧全大局，為他人著想。

六、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行溝通，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行探討（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，留意語(yǔ)言的品嘗）（學(xué)生讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，探討。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)探討所形成的問(wèn)題）。

七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái)，老師歸納組合，探討發(fā)言，共同探究。

八、請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課文。

九、遷移拓展，抒寫(xiě)親情，發(fā)短信給至親。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……

十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個(gè)華蜜的搖籃，須要我們專(zhuān)心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)華蜜的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此??！

十二、布置作業(yè)

1、以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的作文；

2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教化》、冰心的《繁星》、《春水》。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、揣摩詞句的含義，品嘗文章的語(yǔ)言美。

3、體會(huì)濃濃的親情，懂得應(yīng)當(dāng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：`

學(xué)生齊讀大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人”

讓我們一起走進(jìn)這相親相愛(ài)的一家人，專(zhuān)心去感受他們之間的濃濃親情?！堵健?/p>

二、學(xué)生大聲的郎讀課文。

提兩個(gè)小要求。1、在讀的過(guò)程中，遇到導(dǎo)學(xué)案上重點(diǎn)指出的字時(shí)，用手寫(xiě)寫(xiě)，過(guò)會(huì)兒上黑板默寫(xiě)。

2、對(duì)于自己擬定的小標(biāo)題，讀完課文后看看還需不須要補(bǔ)充。

三.整體感知,了解課文所寫(xiě)主要內(nèi)容。

試著給文章再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的理由

大路小路一種選擇

責(zé)任中年人的責(zé)任

(溫情的)春天生命力、暖意

親情相互關(guān)愛(ài)、濃濃親情

四.讀課文

建議你這樣朗讀課文

1、不快不慢、深情地朗讀課文，似乎作者寫(xiě)完文章后觀賞自己的作品一樣。

2、讀好文中的波瀾，似乎你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

3、朗讀課文最終一段，似乎你是帶著深深的體會(huì)給人家做示范朗讀一樣。

五、品語(yǔ)言

找出文中你最觀賞、感受最深的語(yǔ)句或段落，反復(fù)品讀，感悟內(nèi)其涵。

生：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。小時(shí)候媽媽是我們的港灣，我們的依靠。長(zhǎng)大后，當(dāng)我們的父母漸漸地變老，我們便成了他們的唯一，他們的依靠。

生：我背上的同她背上的加起來(lái)是整個(gè)世界。文中的我和妻子代表著中年人。上有老，下有小既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的.責(zé)任，體現(xiàn)“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感?！罢麄€(gè)世界”是由中年人、老年人和小孩組成。一個(gè)家庭是這樣一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

師：是啊，關(guān)愛(ài)下一代，呵護(hù)老一輩。就是作者心中的整個(gè)世界。

生：寫(xiě)初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。

師：我好象也置身于這漂亮的春色中去了。那么，“我”最希望誰(shuí)呼吸到這清爽的空氣，感受到這勃勃的朝氣?(母親)可見(jiàn)文中的景物描寫(xiě)也不是單純的為寫(xiě)景而寫(xiě)景，也包含了我對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的一片孝心?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀，觀賞這漂亮的初春田野風(fēng)光，感受作者的濃濃孝心。(學(xué)生齊聲朗讀)

師：同學(xué)們的句句賞析再次讓我們感受到了家的溫馨，家的華蜜。在我們的家庭中這樣的溫馨瞬間時(shí)時(shí)出現(xiàn)。我信任同學(xué)能用自己的筆書(shū)寫(xiě)下看似平常卻不平凡的瞬間。

六、感恩親情

從小到大，你經(jīng)驗(yàn)過(guò)的親情故事就像海邊的貝殼一樣多得數(shù)也數(shù)不清，請(qǐng)你從中選擇一個(gè)最感人的同大家一塊共享好嗎?

七、作業(yè)

生活到處是溫情，讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)我們的父母吧。一杯茶、一句問(wèn)候，一次促膝長(zhǎng)談都是我們愛(ài)的體現(xiàn)。做比說(shuō)更能讓我們的至親感受到華蜜。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)打擊樂(lè)器，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好，提高幼兒節(jié)奏實(shí)力。

2、駕馭四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。

3、培育幼兒合作實(shí)力。

活動(dòng)打算：

音樂(lè)圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒模聲學(xué)念圖譜

老師導(dǎo)語(yǔ)：

一天，兩個(gè)好摯友約好了去郊外漫步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|（）

1、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

提問(wèn)：

①誰(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？

老師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“打算動(dòng)身”（老師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn)，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“打算動(dòng)身”每字為一拍）

2、引出小馬，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

老師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們細(xì)致聽(tīng)?。ㄤ浺舴篷R步聲）

的篤的篤|的篤的篤|（）

提問(wèn)：

①是誰(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）

②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）

老師：小馬可快樂(lè)了，今日真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請(qǐng)小摯友們一起去漫步呢，“打算動(dòng)身”

4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹

老師：小青蛙和小馬玩著玩著還興奮的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小摯友們跟它們一起唱吧，打算好了嗎？“打算起先”

4、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

老師：正值小伙伴們玩的快樂(lè)的時(shí)候，突然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？

你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？

滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）

老師：**小摯友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌頌的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

老師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們抓緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊喧鬧了。

老師：請(qǐng)小摯友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導(dǎo)說(shuō)出轟隆?。?/p>

5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹

老師：慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高興奮興地接著去漫步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫(huà)下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）

6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹

老師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì)功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最終一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—

二、幼兒模聲完整演繹圖譜

（一）幼兒第一次完整演繹圖譜

老師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬漫步的故事，它們一路上這么快樂(lè)，你們一起玩的快樂(lè)嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬漫步去了。“打算動(dòng)身”

（二）其次次演繹圖譜

老師：不僅小青蛙和小馬的歌頌的好聽(tīng)，王老師發(fā)覺(jué)小摯友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們?cè)賮?lái)講一次吧。

三、分角色完成圖譜

老師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請(qǐng)小摯友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當(dāng)指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“打算起先”

四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次

老師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的方法來(lái)講嗎？（用手拍打節(jié)奏）

**小摯友想出了個(gè)好方法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。

五、用樂(lè)器來(lái)完整表演

（一）第一次演奏

老師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了許多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）

1、幼兒給角色配對(duì)演奏樂(lè)器

老師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè)器摯友，樂(lè)器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？

2、幼兒第一次用樂(lè)器演奏，幼兒

老師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請(qǐng)小摯友找到自己喜愛(ài)的樂(lè)器，然后我們一起用樂(lè)器摯友把故事講的更好聽(tīng)吧！“打算起先”

（二）其次次演奏

老師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小摯友們講的故事這么好聽(tīng)，可快樂(lè)了，它們還靜靜地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)漫步，和小摯友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小摯友們講的故事。

大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞

幼兒園大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞

演唱部分動(dòng)作建議

前奏隨樂(lè)做拍手的動(dòng)作

1-4小節(jié)，隨音樂(lè)節(jié)奏做“走”的動(dòng)作，并在最終一個(gè)音符時(shí)拍手。

5-6小節(jié)，背對(duì)背扭扭屁股。

7-8小節(jié)，面對(duì)面做鬼臉。

9-10小節(jié)，同5-6小節(jié)。

11-12小節(jié)，同7-8小節(jié)。

嬉戲玩法建議

1、合樂(lè)做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè)做動(dòng)作。

2、探究背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位：兩名幼兒嬉戲。

3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè)響起間奏）：幼兒定住，擺一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng)，以多種方式逗毛毛蟲(chóng)。

二、教學(xué)活動(dòng)建議

1、感受樂(lè)曲活潑歡快的旋律，能合樂(lè)做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂(lè)動(dòng)作，并保持造型不動(dòng)。

2、遷移故事情境，與同伴合作探究“背對(duì)背扭屁股”“面對(duì)面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位，并創(chuàng)編不同的鬼臉動(dòng)作。

3、享受運(yùn)用肢體、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧嬉戲的歡樂(lè)。

1、物質(zhì)打算：剪輯好的音樂(lè)、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。

2、閱歷打算：幼兒有站雙圈跳集體舞的閱歷。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：一天，在草地上，毛毛蟲(chóng)們?cè)谡覔从炎鲦覒?，他們找到了一個(gè)好摯友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正興奮，一只愛(ài)吃毛毛蟲(chóng)的大公雞來(lái)了，毛毛雖立即肯定不動(dòng)，大公雞以為是石頭就走了。

2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動(dòng)作模型。

師：我是一只毛毛蟲(chóng)，我要去找摯友了，扭扭屁股，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？

3、初步感受音樂(lè)，并合樂(lè)做動(dòng)作模型。

師：現(xiàn)在，毛毛蟲(chóng)們，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)坐在椅子上玩一玩。（2遍）

師：毛毛蟲(chóng)們輕輕起立，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)站在椅子前玩一玩。（1遍）

4、探究背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位。

(1)師：毛毛蟲(chóng)要和摯友背對(duì)背扭屁股，還要面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)。你們可以怎麼做？

(2)師：請(qǐng)你和你的好摯友找個(gè)空地方試一試。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

(4)老師哼唱音樂(lè)，幼兒隨樂(lè)做背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉的動(dòng)作。

(5)幼兒隨樂(lè)嬉戲。

5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作。

(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè)？請(qǐng)你來(lái)試試?？纯此墓砟樖窃趺醋龅?？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？

幼兒聽(tīng)音樂(lè)變換鬼臉造型進(jìn)行嬉戲。

6、遷移雙圈舞的閱歷，換摯友進(jìn)行嬉戲。

(1)探討換摯友的方法。

師：我們?cè)谔钑r(shí)換摯友，常常用什么隊(duì)形換摯友？

師：現(xiàn)在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動(dòng)，女生換摯友，怎么換？

師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換摯友的？拍手時(shí)又是和好摯友在做什么呢？

(2)老師哼唱音樂(lè)，幼兒站雙圈嘗試換摯友。

(3)幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整嬉戲。

7、戲劇嬉戲：毛毛蟲(chóng)與大公雞。

(l)師：這回啊，毛毛蟲(chóng)們，可能在玩嬉戲的時(shí)候真有大公雞要來(lái)做我們哦，我們要怎么樣？能不能動(dòng)？我們先試一試，我來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲(chóng)，嗯，他沒(méi)動(dòng)，是個(gè)小石頭，這只呢？

(2)邀請(qǐng)客人老師扮演角色參加嬉戲。

三、友情提示

1、在嬉戲活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過(guò)程中，老師遵循團(tuán)體律動(dòng)的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè)一一嬉戲（動(dòng)作方位、嬉戲、交換舞伴等等），采納逐步累加嬉戲元素的教學(xué)策略，先引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編、熟識(shí)動(dòng)作模型，在初步熟識(shí)動(dòng)作模型和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒探究背對(duì)背扭屁股及面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位，接著再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并嬉戲，最終再加人大公雞逗引的嬉戲玩法。

2、依據(jù)幼兒實(shí)際狀況，可調(diào)整嬉戲難易度，如，降低難度時(shí)，可在音樂(lè)的'第2、第4小節(jié)時(shí)，不必強(qiáng)調(diào)幼兒在樂(lè)句句末拍手。

兒童劇表演教案：馬蘭花

幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花

一、嬉戲綜述

中國(guó)民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法給予動(dòng)物和花草不同的特性，讓勤勞和和善戰(zhàn)勝懶散和邪惡。故事中人物特點(diǎn)顯明，表演色調(diào)濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥(niǎo)，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有劇烈的對(duì)比性和明確的教化意義。幼兒憐憫小蘭的凄慘遭受，憎恨大蘭的懶散和老貓與狼的貪欲，特殊是對(duì)“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說(shuō)話(huà)，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)花！”這句經(jīng)典的臺(tái)詞不僅是朗朗上口，而且對(duì)其中所表達(dá)的英勇、和善、勤勞等內(nèi)涵牢記在心。

幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習(xí)，有了肯定的表演基礎(chǔ)，對(duì)表演活動(dòng)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。當(dāng)幼兒聽(tīng)過(guò)《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立即被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

二、嬉戲網(wǎng)絡(luò)

三、嬉戲打算

（一）閱歷打算

1．幼兒會(huì)復(fù)述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。

2．幼兒會(huì)唱黃梅戲《對(duì)花》和表演舞蹈《慶祝》、《漂亮的家園》，為兒童劇表演做打算。

3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習(xí)通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。

（二）嬉戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，打算道具。

(1)場(chǎng)景：樹(shù)林。

(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹(shù)枝若干。

2．選配音樂(lè)。

(1)《漂亮的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。

(2)“兇惡、狡猾”的重金屬音樂(lè)：用于老貓等其次、四、六場(chǎng)上場(chǎng)。

(3)黃梅戲《對(duì)花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對(duì)唱。

(4)《慶?！分袊?guó)風(fēng)格的民樂(lè)）：用于第六場(chǎng)結(jié)束。

（三）家庭與社區(qū)

1．家長(zhǎng)為幼兒供應(yīng)一些經(jīng)典的童話(huà)故事書(shū)，幫助幼兒了解相關(guān)學(xué)問(wèn)，豐富直觀閱歷。

2．家長(zhǎng)為幼兒的表演嬉戲供應(yīng)廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設(shè)計(jì)和制作道具。

四、嬉戲提示

1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的連接變成了重點(diǎn)，假如連接不好，就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，從而干脆影響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的連接環(huán)節(jié)，老師都會(huì)依據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂(lè)，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性。

2、在表演中，老師讓每個(gè)幼兒都參加活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。實(shí)力強(qiáng)的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨(dú)表演的實(shí)力。面對(duì)這種狀況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥(niǎo)，讓他們?cè)谌后w表演中大膽地說(shuō)出臺(tái)詞，做出動(dòng)作，這樣在滿(mǎn)意幼兒表演欲望的同時(shí)又增加了他們的自信念。已了3

3、在嬉戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認(rèn)為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對(duì)這種狀況，老師首先應(yīng)敬重幼兒的選擇，對(duì)大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演

反面角色的幼兒進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓幼兒在評(píng)價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國(guó)因扮演反面角色而大獲勝利的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒漸漸在心理上得到認(rèn)同和接受，情愿表演反面的角色。

摘草莓——大班幼兒歌曲教案

活動(dòng)

在翻閱《歌頌活動(dòng)》一書(shū)時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的其次聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對(duì)自己班孩子的實(shí)力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于書(shū)本。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲輕快的心情，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。

2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

3、主動(dòng)參加活動(dòng)，體驗(yàn)歌頌活動(dòng)的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

練聲。

“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”

學(xué)習(xí)歌曲。

1、觀賞老師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。

“今日，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，特別的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》?！背鍪颈尘皥D。

2、再次觀賞老師范唱。

“再來(lái)細(xì)致地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”

依據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

擺放圖譜。

“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜依據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看。”

4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱?！?/p>

三、練習(xí)兩個(gè)聲部。

1、探討、了解其次聲部演唱的位置。

“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

2、老師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱其次聲部。

“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜?！?/p>

3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。

“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一樣就好聽(tīng)了?！?/p>

結(jié)束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”

反思：

1、圖譜與歌曲的結(jié)合。

在活動(dòng)前，我打算了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的其次聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參加活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。

由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于其次聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。

用《摘蘋(píng)果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入其次聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景連接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。

當(dāng)然，“有完備的教案，沒(méi)有完備的課堂?！闭n堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間限制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)訂正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2.品嘗富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)觀賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：描繪意境，深情導(dǎo)入

多少個(gè)日落，多少個(gè)早晨，我們和家人一起漫步在公園的小路，漫步在鄉(xiāng)間的田野，今日就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。

二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品嘗語(yǔ)言

通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語(yǔ)言美。

1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求：用一句話(huà)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

老師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上漫步。

(2)學(xué)生自由朗讀課文，思索：課文圍繞“漫步”這一中心事務(wù)寫(xiě)了哪些詳細(xì)的事?

學(xué)生自由回答，邊答邊板書(shū)。(請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親漫步——全家一起漫步——選擇大路小路的分歧——“我”確定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭如同一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在漫步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像安靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的`母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不行得兼的狀況下，“我”確定舍魚(yú)而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年

老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還許多。于是“我”確定委屈兒子，聽(tīng)從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的確定。這個(gè)確定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛(ài)幼。)

(尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思索：探討并回答在整個(gè)漫步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)理由。

激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解，這里不須要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最終一段)

(2)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段。

(3)接著引導(dǎo)提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見(jiàn)格式)

本文通過(guò)一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充溢人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度?！?/p>

“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結(jié)：培根的話(huà)讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。

3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品嘗語(yǔ)言美：

我們喜愛(ài)這篇文章不僅因?yàn)橄矏?ài)這家人，也喜愛(ài)這篇散文清爽雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以下提示找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這里，老師應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)

(2)對(duì)稱(chēng)美：(找出前后對(duì)稱(chēng)，形式整齊勻整的語(yǔ)句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)

老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱(chēng)美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣?！?/p>

賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱(chēng)的句子。意為我小時(shí)候很聽(tīng)母親的話(huà);母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很敬重。母子之間相互敬重，充溢骨肉之情。

接下來(lái)由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：

“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來(lái)就是整個(gè)世界，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國(guó)家都是如此。

景物描寫(xiě)的作用：為情節(jié)綻開(kāi)作鋪墊，例如文中對(duì)小路終點(diǎn)的景物描寫(xiě)。

三、老師小結(jié)

趕快為你的父母盡一份孝心。或許是一處豪宅，或許是一片磚瓦?；蛟S是一桌山珍海味，或許是一只野果一朵小花?；蛟S是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，或許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)

把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿(mǎn)，闔家華蜜!最終就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1.寫(xiě)一篇同題目作文《漫步》，集中記敘一件事情。

2.拓展閱讀《孝心無(wú)價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：《漫步》

課文內(nèi)容：一家祖孫三代在初春的田野里漫步

我勸母親漫步

全家人一起漫步走大路(我)尊老

路途的分歧走小路(母親)愛(ài)幼

分歧的解決尊老

愛(ài)幼

我背起母親，妻子背起兒子和諧、和諧、鄉(xiāng)親香愛(ài)文章主旨(中心、主題)：本文通過(guò)一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，充溢人情美。

語(yǔ)言品嘗：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

對(duì)稱(chēng)美、含蓄美、景物烘托美。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、內(nèi)容及其分析

1、內(nèi)容

莫懷戚的《漫步》是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)其次單元的4篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

2、分析

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣應(yīng)得到潛移默化地熏陶感染?？梢詫?shí)行自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)學(xué)習(xí)的廣泛空間。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語(yǔ)言，增加語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解。21教化名師原創(chuàng)作品

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

課時(shí)：1課時(shí)

二、目標(biāo)及其分析

1、目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

（2）品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

2、分析

（1）有時(shí)簡(jiǎn)潔的誦讀,就是最好的教學(xué)手段；

（2）有意識(shí)地在積累感悟中,提高自己的觀賞品嘗，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本文滲透著濃郁溫馨的親情，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但蘊(yùn)含的主題較深，初一學(xué)生思索的深度不夠，所以感悟起來(lái)有肯定的難度。另外，對(duì)于文章詳細(xì)生動(dòng)的景物描寫(xiě)，對(duì)稱(chēng)的句式，學(xué)生須要反復(fù)的朗讀，思索，才簡(jiǎn)單體會(huì)。

授課過(guò)程中老師要激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，組織綻開(kāi)探討和溝通，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，主要貫穿以下教法：

1、情境設(shè)置法：老師可讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

2、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓選擇讓我們感動(dòng)的段落朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、探討法：小組探討，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

●教學(xué)基本流程

課前回顧——揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——巡察自學(xué)——檢查（自學(xué)）效果——

探討（學(xué)生），點(diǎn)撥（老師）——當(dāng)堂訓(xùn)練———課后小結(jié)

●教學(xué)情景

（一）課前回顧（1—2分鐘）

同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朗讀是必不行少的，你能說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)該留意哪些方面嗎？

明確：

1、停頓，給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)會(huì)和思索、理解和接受的余地，幫助聽(tīng)者理解文章含義，加深印象。

2、重音，為了表示某種特別的感情和強(qiáng)調(diào)某種特別意義，引起聽(tīng)者留意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。

3、語(yǔ)調(diào)，表示的語(yǔ)氣和感情看法的不同。

4、語(yǔ)速，一般說(shuō)來(lái)，熱情，歡快、興奮、驚慌的內(nèi)容速度快一些；安靜、莊重、哀痛、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。

5、情感，依文章內(nèi)容而定，或歡愉，或沉郁，或哀痛。

設(shè)計(jì)意圖：回顧舊學(xué)問(wèn)，引入新的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入：

有一種愛(ài)，遲了就無(wú)法再來(lái)；有一種情，走了就無(wú)法追溯。它，就是親情！從最初的誕生，到懂事，到成年，它，始終陪伴著我們。親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；它就是這樣，沒(méi)有雜質(zhì)，沒(méi)有距離，更沒(méi)有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此靜默地關(guān)懷。

今日，就讓我們走進(jìn)一篇凝合濃濃親情的文章——莫懷戚的《漫步》。

（并簡(jiǎn)介莫懷戚，讓學(xué)生勾劃注釋。）

板書(shū)課題：漫步

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精彩的導(dǎo)入，快速把學(xué)生的留意力吸引到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)（1分鐘）

（1）有感情地朗讀課文，把握文章主旨；

（2）品讀淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

（三）指導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）

問(wèn)題1：生字詞學(xué)習(xí)。

嫩芽（）霎時(shí)（）拆散（）委屈（）

分歧（）水波粼粼（）

設(shè)計(jì)意圖：注意基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。

問(wèn)題2：有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的家庭？作者在文中寫(xiě)了何事？

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練，從讀入手，把握文章內(nèi)容。

問(wèn)題3：文中寫(xiě)了哪些景物？你最喜愛(ài)其中的哪些句子？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)。

問(wèn)題4：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”此句寫(xiě)得好，為什么？求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)版權(quán)全部

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的句子。

問(wèn)題5：你認(rèn)為誰(shuí)做得最好？誰(shuí)說(shuō)話(huà)的份量重，都聽(tīng)誰(shuí)的？

設(shè)計(jì)意圖：把握文章主旨。

（四）巡察自學(xué)（5—8分鐘）

（五）檢查（自學(xué)）效果（5—8分鐘）

師生活動(dòng)：通過(guò)朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。學(xué)生獨(dú)立思索后合作探討，選代表回答問(wèn)題，學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師點(diǎn)評(píng)。

1、嫩芽（nèn）霎時(shí)（shà）拆散（chāi）委屈（qū）

分歧（qí）水波粼粼（lín）

2、《漫步》一文比較溫情，以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。

和諧的家庭、互敬互愛(ài)的家庭、相互理解的家庭……

《漫步》一文主要寫(xiě)了春天來(lái)了，祖孫三代人在田野里一起漫步的平凡小事。（找出文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)）

3、①南方初春田野；②母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物。

嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在呼喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，朝氣萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)是漫步。這是對(duì)全文的鋪墊。

學(xué)生喜愛(ài)的句子可能是以下隨意一句：

示例：

①大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；

②樹(shù)上的嫩芽也密了；

③田里的冬水也咕咕地起著水泡；

④那里有金色的`菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚(yú)塘；

⑤但是春天終于來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

4、構(gòu)成了句式的對(duì)稱(chēng)美，相互襯托，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

在《漫步》中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子許多。如：“母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。

5、請(qǐng)同學(xué)暢所欲言，有條理地闡述自己觀點(diǎn)。學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

（1）①“我”做得好，因?yàn)樗⒕蠢先?，有家庭?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛(ài)孩子。

②“妻子”，做得好，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。

③母親做得好，母親慈愛(ài)和善、善解人意，疼愛(ài)孫子。

④孩子做得好，他聰慧活潑，也很懂事。

（2）①“我”聽(tīng)母親的；

我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

②母親“聽(tīng)”孫子的；

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法：“還是走小路吧?！?/p>

③兒子聽(tīng)“我”的；

我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

④母親聽(tīng)“我”的；

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子。

⑤妻子聽(tīng)“我”的。

妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

一個(gè)漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互關(guān)愛(ài)中消退了，家里每一個(gè)成員說(shuō)話(huà)的重量都重。于是他們共同走向了那條開(kāi)著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的華蜜小路。文章歌頌了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

（六）探討（學(xué)生），點(diǎn)撥（老師）（8—10分鐘）

問(wèn)題3的分析，老師可讓學(xué)生勾畫(huà)文中句子，讓他們找到真正喜愛(ài)的句子，并說(shuō)出理由。

《漫步》一文對(duì)景物描寫(xiě)著墨不多，僅有兩處，兩段文字加起來(lái)也不過(guò)七十余字，可在這輕描淡寫(xiě)之中充溢了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的漫步供應(yīng)了一個(gè)奇妙的背景。

第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：冬去春來(lái)，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不行遏制的朝氣，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

其次處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘春天在呼喚，生命在呼喊。是啊，盡管“今年的春天來(lái)得太遲”，“一些老人挺不住”，“但春天終于來(lái)了”，母親也終于“又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

春天來(lái)了，一切都要從頭起先。是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充足的活力投入新的生活，迎接美妙的明天。

兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著奇妙的意境和深刻的哲理。

問(wèn)題5的探討有肯定難度，這是對(duì)主題的把握。

文章歌頌中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這幾個(gè)“聽(tīng)”，是對(duì)家人的一種敬重、信任、理解，用一個(gè)字來(lái)概括，“聽(tīng)”就是對(duì)他人的一種“愛(ài)”?！皭?ài)”是相互的付出，奶奶疼愛(ài)孫子，父母關(guān)愛(ài)子女，長(zhǎng)輩們給我們的愛(ài)已許多許多，我們?cè)撊绾巫瞿兀俊靶ⅰ睉?yīng)當(dāng)是最好的方法。

（七）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）

平平淡淡的生活小事，包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。請(qǐng)你回想與家人相處時(shí)溫馨的一幕幕場(chǎng)景，專(zhuān)心去描繪一個(gè)最令你感動(dòng)的片段，并穿插一句對(duì)稱(chēng)的句子，50字左右。

明確：學(xué)生寫(xiě)好后，可分組探討溝通，推選2-3名代表起來(lái)發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)作，達(dá)到讀寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)以致用。

（八）課后小結(jié)

文章的學(xué)習(xí)，對(duì)我們的寫(xiě)作有何幫助？思想上，又有怎樣的感悟？

明確：可讓學(xué)生暢所欲言。

如：①景物描寫(xiě)，可使文章蘊(yùn)含奇妙的意境，為下文做鋪墊；②寫(xiě)作時(shí)采納對(duì)稱(chēng)的句式，相互襯托，富有情趣。

如：

古人云：“百善孝為先”。一個(gè)人能夠孝順，他就有一顆和善慈愛(ài)的心，有了這份仁心，就可以利益許很多多的人。假如詳細(xì)一點(diǎn)，同學(xué)的想法可能是以下這些：

①父母已經(jīng)老了，始終抱著感恩父母的心；

②中學(xué)生應(yīng)“自己的事自己干”，長(zhǎng)期分擔(dān)家庭的勞動(dòng)；

③不擺闊氣，不亂花錢(qián)，不向父母提出超越家庭經(jīng)濟(jì)條件的要求；

④中學(xué)生尚未成年，缺少社會(huì)生活閱歷，很多事情須要聽(tīng)從父母的看法和教育；

⑤遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，不讓家長(zhǎng)操勞；

⑥父母累了時(shí)要熱心照看，父母生病時(shí)要主動(dòng)端水送藥，耐性照料，讓父母感受到子女的關(guān)切與回報(bào)。

……

此刻，文章的意境猶如橄欖的回甘在心中漫涌。在樸實(shí)的文字里，充溢著關(guān)愛(ài)、和諧，飽含著孝敬、責(zé)任；字里行間，流淌著真情，閃耀著理性。同學(xué)們，讓我們?cè)俅物柡钋榈乩首x文章最終一段。

五、課外作業(yè)：

1、請(qǐng)把你寫(xiě)的片段與家人溝通，大膽地傾訴自己對(duì)他們的愛(ài)；

2、把愛(ài)付諸行動(dòng)，注意生活小細(xì)微環(huán)節(jié)，真正做到“尊老愛(ài)幼”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

散步

尊老

母親

和諧

我愛(ài)妻子

兒子

愛(ài)幼

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)和技能:

1.通過(guò)學(xué)生對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解,培育學(xué)生多角度理解課文的實(shí)力并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;

2.通過(guò)把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧,培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

3.學(xué)習(xí)文章奇妙的構(gòu)思,體會(huì)文章樸實(shí)而耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

(二)過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、探究、朗讀的學(xué)習(xí)方式

(三)情感看法價(jià)值觀:培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的情感。

2、學(xué)情分析

學(xué)生是剛?cè)氤踔械男『⒆?對(duì)事物的感知實(shí)力還比較弱。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.多角度理解課文的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文特性化的理解

2.接著學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。

3.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言技巧。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解;

2.運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

4、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)和技能:

1.通過(guò)學(xué)生對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解,培育學(xué)生多角度理解課文的實(shí)力并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;

2.通過(guò)把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧,培育正確、流利、有感情地朗讀課文的實(shí)力。

3.學(xué)習(xí)文章奇妙的構(gòu)思,體會(huì)文章樸實(shí)而耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

(二)過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、探究、朗讀的學(xué)習(xí)方式

(三)情感看法價(jià)值觀:培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的情感。

4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1.多角度理解課文的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文特性化的理解

2.接著學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。

3.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言技巧。

4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

1.對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解;

2.運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

4.1.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1導(dǎo)入

問(wèn)題:1.什么是漫步?2.常常和誰(shuí)一起漫步?3.誰(shuí)和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起住?4.和家人一起漫步感覺(jué)怎樣?

親情是一壇陳年老酒,甜蜜醇香;親情是一幅傳世名畫(huà),精致雋永;親情是一首經(jīng)典老歌,溫柔溫婉。

今日就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的敘事散文《漫步》去感受那滋潤(rùn)家人心靈的溫馨的親情!

活動(dòng)2檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1.關(guān)于作者:莫懷戚,1951年誕生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,重慶作協(xié)副主席,重慶人。1982年畢業(yè)于四川高校中文系?，F(xiàn)為重慶師范高校文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年起先文學(xué)創(chuàng)作,其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》、小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。

2.積累生字

信服分歧(qí)取決一霎(shà)兩全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散

3.字詞把握

熬:忍受,艱苦支持。

分歧:看法不一樣。

各得其所:每個(gè)人或每件事情都得到合適的安排。

活動(dòng)3一讀課文整體感知

1.找一名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讀課文(提示語(yǔ)氣:舒緩從容娓娓道來(lái)),其他學(xué)生思索以下問(wèn)題:

①這篇文章記敘了一件什么事?

②漫步的人有:

③漫步的地點(diǎn)是:

④漫步的季節(jié)是:

⑤漫步的過(guò)程中發(fā)生了:(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

⑥漫步的過(guò)程中出現(xiàn)了怎樣的分歧?

⑦我是怎樣解決這一分歧的?當(dāng)時(shí)我是怎樣想的?

⑧母親又變更了辦法,這說(shuō)明白什么?

⑨這是一個(gè)怎樣的家庭?

2.學(xué)生快速搶答以上問(wèn)題

3.我為什么感到責(zé)任的重大?這是不是大詞小用,小題大做??

(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《漫步》大有深意,借漫步這件事講一個(gè)道理:家庭倫理道德的準(zhǔn)則:當(dāng)老與小無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)當(dāng)顧老的一頭。要孝敬,家庭才和美。)

4.小結(jié):培根說(shuō)過(guò)“培育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！?/p>

活動(dòng)4二讀課文品嘗內(nèi)涵

1.老師范讀課文

讀前提示學(xué)生留意朗讀語(yǔ)氣:舒緩、從容、娓娓道來(lái)、清爽、愉悅、親切;學(xué)生聽(tīng)讀課文時(shí)思索:“但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很細(xì)致,似乎我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?！庇惺裁瓷羁桃馓N(yùn)?

2.領(lǐng)悟道理,揭示中心,總結(jié)寫(xiě)法

看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?(本文體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的`傳統(tǒng)美德和中年人對(duì)家庭的責(zé)任感、使命感。)只是一種什么寫(xiě)法?(板書(shū):以小見(jiàn)大)

3.小結(jié):敬愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)華蜜的搖籃,須要我們專(zhuān)心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,須要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)華蜜的家園

活動(dòng)5三讀課文品嘗語(yǔ)言

1.請(qǐng)全班學(xué)生齊讀課文(留意朗讀語(yǔ)氣:舒緩、從容、娓娓道來(lái)、清爽、愉悅、親切)、從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方

2.從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方,讀一讀。

“我喜愛(ài)的是___________________,

因?yàn)樗涝?寫(xiě)出了)__________.”談?wù)勀阆矏?ài)的理由。

3.小結(jié):

A.景物描寫(xiě)的詩(shī)意和情致

1.描寫(xiě)了春天的漂亮和朝氣;

2.烘托了一家人漫步的華蜜心情。

3.交代了一家人漫步和走小路的緣由

B.對(duì)稱(chēng)句

1.語(yǔ)義上,增加了思想內(nèi)涵的張力,引人留意,耐人尋味;

2.從語(yǔ)音上,句式整齊、富有對(duì)稱(chēng)之美,兩句相互襯托,很有情趣。

C.語(yǔ)言樸實(shí)親切

短句如話(huà)家常

D.小結(jié):

同學(xué)們,親情不單靠今日課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更須要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)當(dāng)是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家恒久洋溢著親情,讓我們的家恒久充溢愛(ài)!

活動(dòng)6四讀課文品嘗深情

1.分角色朗讀課文(留意朗讀語(yǔ)氣:舒緩從容娓娓道來(lái)清爽愉悅親切)

思索:題目能不能換?為什么?

2.講一段你家里的親情故事。

活動(dòng)7小結(jié)全文

1.老師心語(yǔ):長(zhǎng)大后,常想想母親,常想想父親,不要怪母親嘮叨,不要怪父親嚴(yán)厲;親情是最寶貴的……

2.學(xué)生齊讀:假如愛(ài)是左右手,就該一只手遞給孩子,一只手遞給老人;假如愛(ài)是左右手,就該一只手遞給將來(lái),一只手遞給歷史;假如愛(ài)是左右手,就該一只遞給朝霞,一只遞給晚霞;假如愛(ài)是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)7

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、精確、流利、有感情地朗讀課文

2、理解詞句的含義，品嘗文章的語(yǔ)言美

3、培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、品嘗文章的語(yǔ)言美

[教學(xué)難點(diǎn)]：

正確、流利、有感情地朗讀課文

[教學(xué)方法]：

多媒體協(xié)助教學(xué)和朗讀、探討為主的“師生合作探究”的教學(xué)模式

[學(xué)法指導(dǎo)]：

1、思索、自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀時(shí)采納圈點(diǎn)批注法。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)有所感悟和思索，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

3、培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新實(shí)力，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳效果。

[教學(xué)用具]：

CAI課件、字詞積累卡

[教學(xué)時(shí)間]：

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入新課

多媒體顯示一家四口漫步的圖片，打出課題，配以輕音樂(lè)。

師：同學(xué)們，你們平常常常漫步嗎？都和誰(shuí)一起？感覺(jué)如何呢？是的，的確很溫馨。一家人一起漫步應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一件很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《漫步》這一課吧！我們可以細(xì)細(xì)品嘗作者是如何通過(guò)美麗的語(yǔ)言來(lái)講解并描述一個(gè)感人至深的故事。（板書(shū)課題）

二、進(jìn)行新課

（一）、初讀課文，整體感知

優(yōu)秀的播音員即使在接到剛發(fā)來(lái)的新聞時(shí)，也能很好地把握感情，特別流暢地讀出來(lái)。下面，就讓我們來(lái)看看同學(xué)們的表現(xiàn)吧！

1、一生讀課文，其余同學(xué)采納圈點(diǎn)法標(biāo)出讀錯(cuò)的字詞，讀破的句子。

2、卡片出示字詞讀音，讓學(xué)生識(shí)讀熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

3、本文寫(xiě)了哪些人物的一件什么事？除以“漫步”為題外，還可以另擬哪些標(biāo)題，為什么？（明確：從文章的主要事務(wù)的角度確定，可另擬題為三代人；母親我兒子等。）

（二）跳讀課文，局部探究

1、師：理解分析這篇文章有兩個(gè)關(guān)鍵，我們共同來(lái)分析一下：（屏幕顯示）

（1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的確定是什么？文章反映了我什么思想？母親是怎么做的，反映了母親什么思想？文章并未寫(xiě)妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？

（2）為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么慎重其事？

2、生跳讀課文分析，同桌探討溝通。

3、班內(nèi)溝通。著重理解其次個(gè)問(wèn)題（屏幕顯示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生將原句進(jìn)行刪改，與原句相比較，從而理解深層含義。）

（三）精讀課文，品嘗語(yǔ)言

本文語(yǔ)言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采納鑒賞法來(lái)細(xì)致品嘗一下。

同學(xué)們讀課文，采納圈點(diǎn)法劃出你喜愛(ài)的一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一幅畫(huà)面，

同學(xué)溝通。（大屏幕顯示）

師示范如下：

喜愛(ài)詞語(yǔ)：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”；中“熬”有耐苦支持的意思，而我們平常所說(shuō)的“渡過(guò)”則沒(méi)有此意。

句子：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話(huà)把那種蓬勃的生命力寫(xiě)活了。

畫(huà)面：“我背母親，妻子背兒子的畫(huà)面”很溫馨，表達(dá)出尊老愛(ài)幼的美德。

2、本文兩兩對(duì)稱(chēng)的句子許多，找出來(lái)，同學(xué)溝通。（師采納引導(dǎo)法分析對(duì)稱(chēng)句是如何造出來(lái)的）

如：寫(xiě)“我”背母親，妻子背兒子，接著寫(xiě)背的重量，從母親的體重到兒子的體重，連起來(lái)說(shuō)，就可以造出對(duì)稱(chēng)的句子。一個(gè)是不算重，一個(gè)是輕，擴(kuò)展一下，說(shuō)為什么不算重，為什么輕，一個(gè)瘦，一個(gè)是幼小，再擴(kuò)展一下，說(shuō)到身材，一個(gè)是高大，一個(gè)是很胖。這樣就能寫(xiě)出兩相對(duì)稱(chēng)的句子：“我的母親雖然高大，然而很瘦，。自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然很輕?！?/p>

屏幕出示應(yīng)用實(shí)力板塊進(jìn)入擴(kuò)展練習(xí)：仿按例句，用“雖然……，然而”造兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的句子。

（四）朗讀課文，加深體會(huì)

通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么美麗的文章，我們是不是應(yīng)當(dāng)好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要留意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音幾方面）

說(shuō)明：師生要邊探討、邊練習(xí)朗讀、邊評(píng)議。

如：1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深厚

探討完這兩個(gè)問(wèn)題之后，練習(xí)朗讀，生讀生評(píng)，師點(diǎn)撥，以充分體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)怎樣把握？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。

（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

(3)漫步中，到處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

（不要“拿腔拿調(diào)”地朗讀。語(yǔ)氣：溫柔，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

3、以“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”為例，探討語(yǔ)速、重音的處理，生先讀，看看誰(shuí)讀得好，然后分析說(shuō)明。說(shuō)明后生再讀，師范讀。

說(shuō)明：重音的“重”要適度，不等于“重重”地讀，怎樣讀要靠漸漸體會(huì)。語(yǔ)速的處理與作者思想感情的'發(fā)展要相互協(xié)調(diào)，所以結(jié)尾這句話(huà)應(yīng)讀慢些。

三、拓展升華，涵養(yǎng)人格

通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中，肯定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行溝通。留意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

四、課堂小結(jié)：

由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。

多媒體展示在陽(yáng)光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子漫步的動(dòng)人畫(huà)面，同時(shí)配以播放張也演唱的《家和萬(wàn)事興》的歌曲。

師結(jié)：兒孝母慈，其樂(lè)融融是我們讀了本文后最發(fā)自?xún)?nèi)心的表明，我想這正是我們這個(gè)大家庭的真實(shí)寫(xiě)照。愿在座的每一位同學(xué)都能真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統(tǒng)美德--尊老愛(ài)幼，由你們代代相傳！

五、課后作業(yè)：

1、摘錄本節(jié)課的美麗詞句，并爭(zhēng)取背下來(lái)

2、自選題：（可隨意選作其中的一個(gè)）

（1）把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文

（2）在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家舉薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

（該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培育學(xué)生收集信息的自學(xué)實(shí)力。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

散步

莫懷戚

我

尊老母親整個(gè)兒子愛(ài)幼

世界

妻子

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

①整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀培育學(xué)生的審美情趣。

②積累生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

③培育學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩生動(dòng)美麗的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一導(dǎo)入

播放溫馨的家庭圖片，伴隨音樂(lè)《我愛(ài)我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到的濃濃親情。伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的父母也會(huì)漸漸變老。讓我們攙扶著他們，與莫懷戚先生一起進(jìn)行一次心靈的漫步。

二、感知課文內(nèi)容

①學(xué)生自由朗讀課文，掃清生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

②檢查生字詞，訂正錯(cuò)誤，解答疑難。

③老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

④學(xué)生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

朗讀課文，探究問(wèn)題。

1.課文講解并描述了一個(gè)什么故事？

2.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主子公是誰(shuí)?

3.在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

（“讀”是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一部分老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文章中去，理解、品嘗而不要流于形式。）

老師小結(jié)：

文中描繪的是一家四口在田野漫步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可。漫步過(guò)程中發(fā)生的事用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

老師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在漫步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

提示質(zhì)疑：

1．母親為什么偏偏要走大路?

2．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

老師小結(jié)：

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體狀況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。

“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生依據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告知了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生相識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，假如一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)損害家中成員的感情，破壞家庭的和諧，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

文中的“我”做得很好，敬重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，變更辦法，走小路。你從中感受到這是一個(gè)什么樣的家?

三分鐘探討后，學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)。

學(xué)生答案許多：華蜜、溫馨、和諧、團(tuán)結(jié)、暖和等，訂正錯(cuò)別字。

品讀課文，探尋文中的'美，說(shuō)說(shuō)美得緣由。

讓學(xué)生自主探究，通過(guò)溝通合作，挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的探討和作答，老師應(yīng)激勵(lì)、確定，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。

學(xué)生大多能找出景美和人情美得句子，進(jìn)行賞析。但對(duì)最終一段理解不深刻，要引導(dǎo)學(xué)生理解。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

老師小結(jié)：

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”膽怯 他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老人的敬重，對(duì)孩子的愛(ài)惜。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

全班學(xué)生齊聲朗讀最終一段。

假如你有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？

（老師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的親情故事。

四、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思索問(wèn)題：

①這篇短文寫(xiě)了什么事?

②《三代人》、《漫步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

學(xué)生探討溝通，回答言之成理即可。

老師總結(jié)：

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓?zhuān)嗷?ài)護(hù)，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最終我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情——親情。

作業(yè)：

1、為父母做一件事；

2、把你最動(dòng)人的故事寫(xiě)到日記本上。

課后反思：

《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵供應(yīng)了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品嘗揣摩語(yǔ)言，也增加了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

這是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)課堂。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者主動(dòng)參加，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以主動(dòng)評(píng)價(jià)，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延長(zhǎng)，注意對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的培育，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

反思本節(jié)課，以下幾點(diǎn)值得今后接著發(fā)揚(yáng)：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思索、溝通，使學(xué)生成為課堂的主子。

①初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思索狀態(tài)。

②研讀課文，讓學(xué)生在書(shū)上做旁批，然后小組溝通質(zhì)疑。

③品讀課文，帶著特性體驗(yàn)，美美地讀文。

整節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)占主位，老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語(yǔ)文味，也深刻地理解了文章主旨。

今日的孩子，雖然被父母濃濃的愛(ài)包袱著，但大多卻認(rèn)為天經(jīng)地義，很少能真實(shí)的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟文章主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

3、品嘗精致新穎，自然樸實(shí)的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解文章的人性美、品嘗文章的意境美。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、初讀課文，給加點(diǎn)的字注音或依據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

分歧（）shà()時(shí)chāi()散各得qí()所委qū()

水波línlín()(）你就背（）著我我背（）上的嫩（）芽

2、依據(jù)原文填空。

（1）母親____不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。

（2）我說(shuō)正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)當(dāng)多走走。母親____地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

（3）我的母親又____過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；

（5）小家伙突然____起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

3、朗讀課文、整體感知

（1）你感覺(jué)這篇文章中哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得好，把它畫(huà)出來(lái)，有感情的朗讀并賞析。（留意分析景物描寫(xiě)的句子。）

（2）用自己的話(huà)概括這篇文章的主要內(nèi)容。

（3）從文章的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揎椩~

（）的家庭（）的我（）的母親

（）的妻子（）的兒子

二、課堂導(dǎo)學(xué)。

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們都是家庭中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的暖和，當(dāng)我們興奮時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)馐懿恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力氣夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)當(dāng)盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今日我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）默寫(xiě)生字

（2）有感情地朗讀課文

3、精讀課文、合作探究

（1）、一家人漫步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？

（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會(huì)懂得不同的道理，你會(huì)有不同的聯(lián)想）

（3）、一次漫步讓我們懂得了許多，想到了許多，這是因?yàn)槊總€(gè)人物身上都閃爍著親情與道德的光輝，你對(duì)哪個(gè)人物印象深刻，小組選定兩個(gè)人物，結(jié)合課文內(nèi)容予以評(píng)價(jià)。

（4）、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解（從字面和“我”的思想看法兩方面思索）。

4、課堂展示。

5、課堂小結(jié)

這是一篇美麗的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的一般家庭一次漫步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事肯定要細(xì)致視察，專(zhuān)心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平凡日子里，都蘊(yùn)涵了很多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝的一幕幕將恒久留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今日我要告知大家的。

三、拓展延長(zhǎng)：

北風(fēng)乍起時(shí)

看完電視以后，一整晚他都睡不好，其次天一上班匆忙往深圳打電話(huà)，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的`聲音：“爸，什么事？”

他趕忙問(wèn)：“昨晚的天氣預(yù)報(bào)看了沒(méi)有？冷空氣南下了，厚衣服打算好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”

兒子漫不經(jīng)心地答道：“沒(méi)關(guān)系的，還很溫煦呢，到真冷了再說(shuō)?！?/p>

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，立刻就買(mǎi)。啰唆?！绷塘穗娫?huà)。

他剛打算再撥過(guò)去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，你們那兒今日變天，你加衣服了沒(méi)有？”

疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話(huà)，已經(jīng)結(jié)牢固實(shí)打了個(gè)大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽(tīng)話(huà)，從小就不愛(ài)加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時(shí)的劣跡始終說(shuō)起，他抓緊截?。骸皨?zhuān)隳沁吿鞖庠趺礃?？?/p>

老人答：“還不是下雪?！?/p>

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的早晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國(guó)，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的家鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過(guò)七旬的母親。

人間最暖和的親情，為什么，有時(shí)竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來(lái)臨時(shí)，他仍會(huì)趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問(wèn)候和囑咐，可是他的第一個(gè)電話(huà)，應(yīng)當(dāng)是往哈爾濱去的。

（1）多角度比較這兩篇文章的異同。

（2）讀了《漫步》和《北風(fēng)乍起時(shí)》，你想對(duì)你的父母說(shuō)些什么，你自己會(huì)怎么做？

四、課堂檢測(cè)

以“家”或“親情”為話(huà)題，運(yùn)用比方、排比，給家庭或給父母寫(xiě)幾句心里話(huà)，50字以?xún)?nèi)。

家是一個(gè)華蜜的搖籃，須要我們專(zhuān)心靈來(lái)呵護(hù)；

____________________，_________________________________；

____________________，_________________________________。

親情是________________，______________________________．

五、作業(yè)。

1、反復(fù)閱讀課文，細(xì)致體會(huì)文章所蘊(yùn)含的親情。

2、同學(xué)們，你們肯定感受過(guò)親情的暖和，品嘗過(guò)親情的甜蜜。請(qǐng)你從生活中選擇一兩件蘊(yùn)含親情的事，寫(xiě)出來(lái)，與大家共享這份親情。（400字左右）

漫步教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教學(xué)目的]

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：疏通全文，識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：駕馭文中的寫(xiě)作技法——如開(kāi)宗明義、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、重整體感知、品嘗。

2、學(xué)以致用、課堂遷移。

[教學(xué)設(shè)想]

力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)美文的基本方法——感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤；而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，實(shí)行自主、合作、探討、探究等學(xué)習(xí)方法；老師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

[教學(xué)平臺(tái)展示]

一、話(huà)題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；

假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來(lái)；

假如愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；

……

你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎？請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái)，與大家共享！（讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右）

當(dāng)然，如此之鏡頭，定然數(shù)不勝數(shù)——但有一點(diǎn)是共同的：家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的漫步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

（一）要求：

1、留意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

2、能就你對(duì)內(nèi)容的感知，從你寵愛(ài)的或理解的角度給擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎？

（二）明確

1、字音認(rèn)讀

熬ǎ粼lín霎shà咕gū

2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人

……

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以劇烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教化的內(nèi)容，以及自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

（可用句式：“……美，美在……”說(shuō)話(huà)）

2、示范：的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)宗明義”，一起先就是“我們?cè)谔镆吧下健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

3、學(xué)生探討、美點(diǎn)尋蹤

4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

（以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子）

例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰寺绞嵌嗝摧p松、多么滿(mǎn)意，甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么華蜜；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹(shù)上漸漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了漂亮而溫馨的圖畫(huà)，可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎？

例2：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無(wú)言的細(xì)微環(huán)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。

……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這就是愛(ài)，這就是家庭。

四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐（1）重?cái)M標(biāo)題；（2）美點(diǎn)尋蹤

1、讓學(xué)生思索、自由探討。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：重①交叉路口

擬②家

標(biāo)③感人的畫(huà)面

題④責(zé)任

⑤遲緩的背影

……

（注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加說(shuō)明重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可）

又如：美點(diǎn)尋蹤

你看，那感人的畫(huà)面真美——一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一