2023年關(guān)于分?jǐn)?shù)除法教案錦集篇分?jǐn)?shù)除法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，在探討溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力，以及推斷、推理實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生情愿溝通合作，喜愛數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)操作的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

能求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)打算：

長(zhǎng)方形紙片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今日我們將來學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來探討一下幾個(gè)小摯友有關(guān)分餅的問題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰算的又快又好!

(1)每人吃1/2塊餅，4個(gè)人共吃多少塊餅?

(2)把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅?

(3)有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人?

2、師：我們一起來看一下這三個(gè)算式，視察一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

師：探討：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎?

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

(1)引導(dǎo)參加，探究新知

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板。

出示問題1。

請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2

請(qǐng)同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來探討4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)溝通。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，也就是2/7。展示折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計(jì)算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

師：對(duì)這種做法大家有什么疑問嗎?

生：這兒是除法怎么變成了乘法?

師：老師也有這個(gè)疑問，你能講講嗎?

師：誰能結(jié)合圖來講一講呢?

師：很好!把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問題迎刃而解，你真棒!……

(2)質(zhì)疑問難，理解新知

①師小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果2/7，有的是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來做……那么在這些方法中，你最喜愛哪種?

②接下來就請(qǐng)你用自己喜愛的方法來解決這個(gè)問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?先列式再用自己喜愛的方法計(jì)算。

③通過計(jì)算你們有什么發(fā)覺?

生1、用第一種方法就不能做了。因?yàn)椋荷弦活}的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21

能再講講這樣做的道理嗎?

師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

請(qǐng)同學(xué)們拿出其次張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎?

展示學(xué)生的分法

師(指著涂色部分)：你所表示的這一部分是4/7的多少?

通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21

(3)比較歸納，發(fā)覺規(guī)律。

①師：在計(jì)算這兩道題時(shí)同學(xué)們想到了不同的算法，計(jì)算左邊這道題你比較喜愛那種方法?右邊呢?

②在兩道題的計(jì)算中同學(xué)們都想到了把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做，請(qǐng)視察一下，左邊這道算式，在轉(zhuǎn)化的`前后什么變了，什么沒變?怎么變的?

③師：同學(xué)們視察真細(xì)致!那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互說一說!

小組活動(dòng)，說算法。

④師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來計(jì)算。

出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

還有須要留意的地方嗎?

生：有，除數(shù)不能為0。

師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則用自己的話來說一說?

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

⑥那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要留意些什么?

生：要約分!結(jié)果最簡(jiǎn)。除號(hào)要變成乘號(hào)!

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成

四、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問?分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么?(學(xué)生總結(jié))

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

分?jǐn)?shù)除法教案篇2

教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教材第31、第32頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境,理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,駕馭一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2.能夠嫻熟、正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,駕馭計(jì)算方法。

難點(diǎn):能夠嫻熟、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。

教具學(xué)具

練習(xí)題投影片。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

1.口算。

3.解答應(yīng)用題。

投影出示:小明步行2小時(shí)走了6千米。他每小時(shí)走多少千米?

學(xué)生計(jì)算后,說出這道題中的數(shù)量關(guān)系。

板書:路程÷時(shí)間=速度。

二教學(xué)實(shí)施

揭示課題:我們已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,假如除數(shù)是分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢?今日,我們就來探討一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

板書課題:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

1.出示例2。

(1)學(xué)生讀題,明確題意。

提問:這道題應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢?(算出每人的速度各是多少,再比較大小)

(2)列式。

提問:怎樣求小明的速度和小紅的速度?

引導(dǎo)學(xué)生利用“速度=路程÷時(shí)間”這個(gè)關(guān)系式列式。

了2千米”。

提問:1小時(shí)行多少千米,在圖上怎樣表示?

小時(shí)行了多少千米)

4.歸納方法。

老師:視察比較例2的兩個(gè)算式,你發(fā)覺了什么?你會(huì)用自己的方式描述你發(fā)覺的規(guī)律嗎?

學(xué)生自由發(fā)言。

板書:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

5.練習(xí)。

(1)完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。

(2)完成教材第34頁練習(xí)七的第1~8題。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

三課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.在○里填上運(yùn)算符號(hào),在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

四思維訓(xùn)練參考答案

思維訓(xùn)練

練習(xí)七

板書設(shè)計(jì)

3.分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

4.甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

當(dāng)一個(gè)數(shù)(0除外)除以小于1的數(shù),商大于被除數(shù);當(dāng)除以大于1的數(shù),商小于被

除數(shù);當(dāng)除數(shù)為1時(shí),商等于被除數(shù)。另外,0除以任何數(shù)都為0。

備課參考教材與學(xué)情分析

本節(jié)課依據(jù)已有的數(shù)量關(guān)系,引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,例3探討一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,這是一個(gè)難點(diǎn)。教材以比較小明、小紅兩位同學(xué)“誰走得快些”,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“路程÷時(shí)間=速度”這個(gè)數(shù)量關(guān)系列出兩個(gè)除法算式。算式列出后,請(qǐng)同學(xué)們估一估結(jié)果是多少,是比被除數(shù)2大還是小,然后想方法進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既激發(fā)學(xué)生的探究欲望,又為發(fā)覺被除數(shù)和商之間的'關(guān)系留下懸念。另外,例2的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)化的思想。將“圖”與“式”相比照進(jìn)行說明、分析、說理,使學(xué)生在講解并描述算理的過程中,感受到用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題的便捷性、科學(xué)性。

課堂設(shè)計(jì)說明

1.借助線段圖引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行分析、說理,學(xué)生很自然就理解到要乘除數(shù)的倒數(shù)。因?yàn)橛芯€段圖協(xié)助,學(xué)生理解起來很簡(jiǎn)單,自然而然地就明白了算理。

2.滲透思想,明確結(jié)構(gòu)。

每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立存在的,計(jì)算教學(xué)更是如此,每個(gè)新內(nèi)容都是在已學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延長(zhǎng),都是在已有學(xué)問基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出來的。所以每次新課內(nèi)容都不能把它看作一個(gè)孤立的內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)除法教案篇3

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年制六年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》的整理與復(fù)習(xí)

本單元的概念比較多，尤其是比的初步相識(shí)這節(jié)中相像的概念較多，并且簡(jiǎn)單混淆，因此復(fù)習(xí)時(shí)要著重使學(xué)生弄清各個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)分。計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時(shí)駕馭計(jì)算方法，培育良好的計(jì)算習(xí)慣。在做分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，留意運(yùn)算依次，選擇適合自己的方法計(jì)算，并通過溝通了解其他算法。值得強(qiáng)調(diào)的是：駕馭分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，是學(xué)生必需駕馭的一項(xiàng)技能，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。但是，在計(jì)算過程中把除法轉(zhuǎn)化為乘法，對(duì)學(xué)生來說是數(shù)學(xué)相識(shí)上的一次飛躍。另外，分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，它常常須要學(xué)生敏捷應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。。分析數(shù)量關(guān)系是解決實(shí)際問題的一個(gè)重要步驟。讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣想，學(xué)會(huì)思索的方法。還可以將它與比的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺這兩種題型是可以相互轉(zhuǎn)化的。

1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)本單元的概念，進(jìn)一步駕馭本章所學(xué)的基本概念和計(jì)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和解題實(shí)力。引導(dǎo)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法和比的意義、計(jì)算及應(yīng)用。

2、通過梳理與溝通，讓學(xué)生感悟相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系和區(qū)分。如分?jǐn)?shù)乘除法解決問題，求比值、化簡(jiǎn)比，比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等。

3、培育學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

能比較嫻熟地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法、求比值以及化簡(jiǎn)比的計(jì)算；會(huì)正確地用方程或算術(shù)方法解答文字題。

使學(xué)生進(jìn)一步駕馭用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題和稍困難的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，提高學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)力．

課件、練習(xí)紙

一、回顧整理、匯報(bào)溝通

師：昨天，老師布置同學(xué)們復(fù)習(xí)并整理分?jǐn)?shù)除法這一單元，完成了嗎？把你整理的內(nèi)容先在小組內(nèi)溝通一下吧！

（生小組溝通）

師：我選了幾份有代表性的'，想看看嗎？

（學(xué)生匯報(bào)）

①簡(jiǎn)潔列出本單元提綱②總結(jié)出個(gè)別重要的學(xué)問③雖然學(xué)問點(diǎn)零碎，但很全面

師：能把這么多零碎的學(xué)問全面的總結(jié)出來，看來你們很專心地對(duì)本單元進(jìn)行了復(fù)習(xí)！可是，你們知道嗎？復(fù)習(xí)不僅僅是回顧所學(xué)的學(xué)問，更重要的是找到學(xué)問間的聯(lián)系，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到溫故而知新！

二、練中梳理、溝通聯(lián)系

師：請(qǐng)看(出示線段圖)什么圖？細(xì)致看，你能看明白什么？

生：b是單位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的—理解的真好！

師：它可以用一個(gè)怎樣的數(shù)量關(guān)系式來表示呢？

生：b×=a

師：你能把它改寫成兩個(gè)除法算式嗎？

生：a÷b=

a÷=b

師：為什么這樣改？（積÷因數(shù)=因數(shù)）

所以說，分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

師：想一想，兩個(gè)數(shù)相除還可以用什么形式表示？

生：比。

師：什么是比？

師：那么a比b是？

生：a：b=

師：是什么？（比值）

它還可以表示a與b的比是3:5

在a÷b=這兒它是商

看來，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間，是有肯定的聯(lián)系的。有什么聯(lián)系呢？

（生說，然后示課件）

有沒有區(qū)分呢？（運(yùn)算、數(shù)、關(guān)系）

師：既有親密的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)分！

師：好了，下面看這兒a÷=b，假如a是2，你能算出b是多少嗎？

（生計(jì)算）

師：說一說，怎么算的？

師：除以，算的時(shí)候變成了乘，依據(jù)什么？

分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法是什么？（生說）

乘除數(shù)的倒數(shù)，這樣，就把分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算轉(zhuǎn)化成了乘法。（示轉(zhuǎn)化）

師：想一想，像這樣，a是2，b是，a與b的比還是（）嗎？

（生有認(rèn)為是，有的認(rèn)為不是）

師：原委是不是呢？（算算看）

生：（①2÷=2÷=2×=）→這是求比值的方法，得到比值還是

師：②看看這種方法可以嗎？2：=（2×3）：（×3）=6:10=3:5=

↓↓

為什么前項(xiàng)×3后項(xiàng)也×3？

這是通過化簡(jiǎn)比，得出結(jié)果還是3:5

問：化簡(jiǎn)比依據(jù)是什么？

對(duì)比：誰能說一說：求比值與化簡(jiǎn)比有什么不同？

生：求比值可以用前項(xiàng)÷后項(xiàng)，是一個(gè)商，結(jié)果可以是小數(shù)，分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

而化簡(jiǎn)比是依據(jù)比的性質(zhì)，化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，結(jié)果必需寫成比的形式。

師：其實(shí)，求比值的計(jì)算中，經(jīng)常會(huì)用到分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

三、解決問題，提升方法

1、依據(jù)線段圖提簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)除法問題

師：假如a是六年級(jí)女生有300人，你能提出什么問題呢？

生：六年級(jí)總數(shù)？

師：可以嗎？還可以怎么提？（示題）會(huì)做嗎？

生：300÷

師為什么用除法？題目的關(guān)鍵是哪句話？

生：女生是男生的

師：依據(jù)條件，可以寫出什么數(shù)量關(guān)系式？

生：（男生）×=300

師：現(xiàn)在知道為什么用除法了嗎？

師：還可以用什么方法？

生：〤=300

2、稍困難的分?jǐn)?shù)除法問題

師：假如把條件換一換：女生比男生少怎么做呢？

（生做，然后匯報(bào)溝通）

師：對(duì)比這兩題，你有什么發(fā)覺？

生：男生是單位“1”，未知。

師：求單位“1”可以用什么方法？

生：可以用方程，也可以用除法。

師：用除法做是依據(jù)了除法的意義，而用方程相當(dāng)于順著題目的意思列式，把分?jǐn)?shù)除法問題轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法法問題，這樣就簡(jiǎn)潔了。

3、比的應(yīng)用

師：我把題目全換一換（示投影），變成了什么問題？

生：比的問題

師：能干脆列式嗎？

生：列式解答

師：把比轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)

問：為什么不用方程？

生：?jiǎn)挝弧?”知道，是800人。

師：這種按比安排的問題，也轉(zhuǎn)化成了求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法問題。

小結(jié)：這樣把學(xué)問聯(lián)系起來，問題就簡(jiǎn)潔多了，應(yīng)用起來也更敏捷了！

四、綜合練習(xí)，自我檢測(cè)

師：經(jīng)過我們?cè)俅握?，就把本單元這些散落的學(xué)問點(diǎn)穿在了一起，形成一個(gè)學(xué)問網(wǎng)。找到了聯(lián)系，明確了方法，老師這兒還有一份檢測(cè)題，有信念完成嗎？

（分發(fā)練習(xí)紙，依據(jù)完成狀況反饋溝通）

（分析錯(cuò)因，大多是計(jì)算出錯(cuò)）

小結(jié)：看來駕馭方法當(dāng)然重要，細(xì)心仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要！

五、課堂小結(jié)

師：咱們六年級(jí)的同學(xué)，面臨對(duì)小學(xué)六年所學(xué)學(xué)問的復(fù)習(xí)。希望今日這節(jié)課對(duì)你們以后的學(xué)習(xí)能有所幫助，有所啟發(fā)！

附練習(xí)題

一、填空

1、8：10==40÷()=()(填小數(shù))

2、20千克：0.2噸的比值是（），最簡(jiǎn)整數(shù)比是（）。

二、計(jì)算

÷2÷

×8÷(÷

三、應(yīng)用

一本書的是80頁，已看的與未看的頁數(shù)比是9:1。已經(jīng)看了多少頁？

分?jǐn)?shù)除法教案篇4

教學(xué)目的：使學(xué)生會(huì)計(jì)算帶分?jǐn)?shù)除法和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾倍是多少求這個(gè)數(shù)的文字題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.口算下列各題。

2.把下列假分?jǐn)?shù)改寫成帶分?jǐn)?shù)。

3.把下列帶分?jǐn)?shù)改寫成假分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。巡察時(shí)留意學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的狀況，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。做完后集體訂正。

二、新課

1.教學(xué)例5。

老師出示例5：

老師：我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法中有帶分?jǐn)?shù)的應(yīng)當(dāng)怎么辦？（先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后再乘。）

老師：那么在分?jǐn)?shù)除法中有帶分?jǐn)?shù)的.，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？（也要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算。）

老師讓學(xué)生把例5中的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再獨(dú)立計(jì)算，巡察時(shí)。留意學(xué)生將除法轉(zhuǎn)化成乘法的同時(shí)是否將除數(shù)改寫成它本身的倒數(shù)，約分是否有錯(cuò)等。做完后集體訂正。

2.做教科書第39頁中間做一做的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。做完后集體訂正。

3.教學(xué)例6。

（1）打算題。

①的3倍是多少？②的是多少？③的是多少？

老師：這三道題根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算？（根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計(jì)算。）

老師讓學(xué)生計(jì)算后集體訂正。

（2）教學(xué)6。

老師出示例6：

老師指名說題目的條件和問題。

老師：假如例6中的一個(gè)數(shù)已知的，那么求一個(gè)數(shù)的幾倍應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？（應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算。）

老師：從上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來看，例6怎樣解答比較便利？（用方程解答比較便利。）

老師：應(yīng)當(dāng)設(shè)什么數(shù)為未知數(shù)x？（設(shè)這個(gè)數(shù)為未知數(shù)x。）

讓學(xué)生列方程解答。巡察時(shí)，留意學(xué)生設(shè)未知數(shù)、書寫是否規(guī)范，發(fā)覺問題剛好訂正，做完后集體訂正。

4.做教科書39頁下面做一做題目。

讓學(xué)生獨(dú)立完成。巡察時(shí)，留意學(xué)生設(shè)未知數(shù)和書寫規(guī)范方面的問題。做完后集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)十第1題第1行的小題。

讓學(xué)生裝獨(dú)立完成。做完后集體訂正。

2.做練習(xí)十第2題的前2個(gè)小題。

讓學(xué)生裝獨(dú)立完成，做完后集體訂正。

3.做練習(xí)十第3題的第（1）～（3）題。

第（1）題：老師先讓學(xué)生讀題，弄清題目的條件和問題以及它們之間的關(guān)系，然后再列方程解答。做完后集體訂正。

第（2）、（3）題：讓學(xué)生裝獨(dú)立完成。訂正時(shí)，讓學(xué)生裝說一說是依據(jù)什么列方程式的？（依據(jù)乘法的意義。）

4.做練習(xí)十的第5題。

老師先讓學(xué)生讀題和分析數(shù)量關(guān)系，再列方程解答。做完后集體訂正。

四、作業(yè)

練習(xí)十第1題第2行的小題，第2題的最終一個(gè)小題，第3題的第（4）題，第4題。

分?jǐn)?shù)除法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)p37?！耙阎粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”類型的應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”類型的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用方程解答。

2、培育學(xué)生的分析、比較、遷移等實(shí)力。

3、建構(gòu)學(xué)問間的聯(lián)系，滲透“事物間是相互聯(lián)系的”這一辯證思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解數(shù)量關(guān)系，駕馭分析方法。

2、正確分析數(shù)量關(guān)系并解答。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)打算。

1、下面這些句子中，哪兩個(gè)量進(jìn)行比較，誰為單位“1”？

⑴一桶水用去3/4。⑵書的價(jià)錢是鋼筆價(jià)錢的1/3。

師：第一題是部分與總數(shù)的比，總數(shù)為單位“1”。其次題是一個(gè)量同另一個(gè)量比。和誰比？誰為單位“1”。

[點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生理解“兩個(gè)數(shù)量的比較”有兩種狀況：一是部分與整體之間的關(guān)系；二是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間的.關(guān)系。]

2、出示打算題。說出關(guān)系式，再列式計(jì)算。

爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15。

⑴小明的體重是多少千克？

爸爸的體重×7/15=小明的體重75×7/15=35（kg）

⑵小明體內(nèi)水分的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水分？

小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量35×4/5=28（kg）

二、探究新知。

1、激趣引入。

師：我們對(duì)自己的身體應(yīng)當(dāng)是再熟識(shí)不過了，我們的身體內(nèi)有許多科學(xué)學(xué)問藏在里面呢，你們知道自己體內(nèi)水分的含量嗎？

[點(diǎn)評(píng)：通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的情感，讓學(xué)生在輕松開心的數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高分析實(shí)力。]

2、出示：

依據(jù)測(cè)定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，照這樣計(jì)算，小明體內(nèi)有28kg的水分，和爸爸體內(nèi)的水分差不多重了?？墒切∶鞯捏w重才是爸爸的7/15。

[點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)有多余條件的問題，讓學(xué)生有目的地篩選，使學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法，訓(xùn)練了學(xué)生整理信息、解決問題的實(shí)力。]

問題一：小明的體重是多少千克？

出示思索問題，學(xué)生先分小組進(jìn)行探討。

①小明的體重與什么數(shù)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？

②應(yīng)當(dāng)把哪個(gè)量看做單位“1”，為什么？

③單位“1”所表示的數(shù)已知嗎？

④怎樣求單位“1”所表示的這個(gè)數(shù)？你能列出關(guān)系式嗎？探討后匯報(bào)。

方法一：

分?jǐn)?shù)除法教案篇6

教學(xué)打算

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)過程

一，你學(xué)到了什么？與同學(xué)進(jìn)行溝通。

1，第一單元的內(nèi)容。

學(xué)生先小組溝通，然后師生共同探討學(xué)問的過程。

分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，解決簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

2，其次單元的內(nèi)容。

長(zhǎng)方體，正方體的特點(diǎn)，長(zhǎng)方體，正方體的綻開圖，長(zhǎng)方體，正方體的表面積的計(jì)算方法。

3，第三單元的內(nèi)容。

除法的意義，除法的計(jì)算方法，倒數(shù)的含義，用方程解決問題，算術(shù)方法解決除法問題。

二，決問題

1．第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，老師集體對(duì)答案，表揚(yáng)做全對(duì)的同學(xué)。

2．第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生說說是怎樣想的？

3．第3題，學(xué)生先獨(dú)立完成，要向?qū)W生講清怎樣才知道10包紙巾的長(zhǎng)、寬、高。師生共同探討。

4．第4題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思索解決問題的'方法，也可引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來理解題意。

5．第5題，首先激勵(lì)學(xué)生看懂圖意，然后分析圖中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問題：2/9Ⅹ=140。

6．第6題。激勵(lì)學(xué)生理解題意，然后分析題目中的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立解決問題。

7，第7題。學(xué)生獨(dú)立完成，老師集體講評(píng)。

8．第8題。小組溝通，然后師生共同完成。

9．第9題。以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，但是很簡(jiǎn)單解決。先讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后說一說題意的策略。

三．

通過這兩單元的與復(fù)習(xí)，你學(xué)到了什么？

分?jǐn)?shù)除法教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來表示．

2．明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解．

教學(xué)重點(diǎn)

理解、歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．讀題說得數(shù)．

3。2＋1。680。8×0。514－7。40。3÷1。54。8×0。02

7。8＋0。91。53－0。70。35÷150。4×0。80。8－0。37

2．口述表示的意義．

3．列式計(jì)算．

（1）把40棵樹苗平均分給5個(gè)小組栽，每組栽多少棵？

（2）把8米長(zhǎng)的鋼管平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？

二、探究新知．

1．新課導(dǎo)入．

出示例2：把1米長(zhǎng)的鋼管平均截成3段，每段長(zhǎng)多少米？

板書：1÷3

老師提問：1÷3的結(jié)果能用精確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系就明白了．（板書、分?jǐn)?shù)與除法）

2．教學(xué)例2．

（1）從分?jǐn)?shù)的意義上理解1÷3，即把1米長(zhǎng)的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分?jǐn)?shù)來表示，1米的就是米．（板書米）

（2）學(xué)生完整敘述自己想的過程．

（3）反饋練習(xí)．

①把1米長(zhǎng)的鋼管，平均分成8段，每段長(zhǎng)多少？

②把1塊餅平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到多少塊？

3．教學(xué)例3．

出示例3：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？

（1）讀題列式：3÷4

（2）動(dòng)手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)呢？

（3）學(xué)生溝通．

甲生：先把每個(gè)圓剪成4個(gè)塊，然后把12個(gè)平均分成4份，再把3個(gè)拼在一起，每份是塊．

乙生：把3個(gè)圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個(gè)拼在一起，得到每個(gè)分塊．（在3÷4后板書塊）

（4）看圖依據(jù)乙生分餅的過程說出表示的意義．

①乙生把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的，即

②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是．

（5）都是，意義有何不同？（結(jié)合算式說出的兩種意義）

明確：表示把3平均分成4份，取其中的1份；

還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

（6）反饋練習(xí)：說說下面分?jǐn)?shù)的兩種意義

4．歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系．

（1）老師提問：怎樣用分?jǐn)?shù)來表示整數(shù)除法的商呢？

學(xué)生歸納：可以用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說分?jǐn)?shù)既表示分?jǐn)?shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．

（板書：）

老師明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，除法是一種運(yùn)算，所以準(zhǔn)確地說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)．

（2）探討：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？

（3）反饋練習(xí)．

三、全課小結(jié)．

通過今日的學(xué)習(xí)，你明白了什么？

四、隨堂練習(xí)．

1．填空．

分?jǐn)?shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．

2．用分?jǐn)?shù)表示下列各式的商．

4÷511÷1327÷35

9÷913÷1633÷29

3．列式計(jì)算．

（1）把5米長(zhǎng)的繩子，平均分成12段，每段長(zhǎng)多少米？

（2）把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

（用分?jǐn)?shù)表示）

（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

五、布置作業(yè)．

用分?jǐn)?shù)表示下面各式的商．

3÷47÷1216÷4925÷249÷9

分?jǐn)?shù)除法教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．通過一組習(xí)題，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

2．通過學(xué)生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3．培育學(xué)生分析實(shí)力、學(xué)問的遷移實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

正確的歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．投影，看乘法算式寫出兩道除法算式。

67=42

()()=()

()()=()

問：誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？

板書：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則。(板書課題)

首先探討分?jǐn)?shù)除法的意義。(板書：意義)

(二)新授教學(xué)

1．分?jǐn)?shù)除法的意義。

我們來看下面的問題。(投影出示)

(1)每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？

問：誰會(huì)列式計(jì)算？

問：你是怎么想的？

(2)兩塊半月餅，平均分給5個(gè)人，每人分得多少月餅？

問：怎樣列式計(jì)算呢？

問：沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)除法，得數(shù)怎么得來的？

(3)兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個(gè)人？

問：誰會(huì)列式計(jì)算？

問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？

視察這三個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系？

同桌探討，指名回答。

生：后兩道除法是依據(jù)第一道乘法改變而來的，被除數(shù)相當(dāng)于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個(gè)因數(shù)，商是乘法中的另一個(gè)因數(shù)。

板書：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)

問：與整數(shù)除法對(duì)比一下，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？

同桌相互說一說，指定2～3名學(xué)生說。

板書：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

師：同學(xué)們說得好極了！書上是怎么說的？打開書第30頁看下面幾行字，邊讀邊畫出來。

做一做：(同學(xué)們做在書上。投影訂正。)

依據(jù)下面的乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義，寫出兩個(gè)除法算式的得數(shù)。

問：你依據(jù)什么寫出得數(shù)的？

師：分?jǐn)?shù)除法中的商可以依據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來探討分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。(板書：法則)

2．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

為什么這樣列式？

(2)依據(jù)題意畫出線段圖。

生：把1米平均分成7份，取其中的6份。

(3)4人一組探討：怎樣計(jì)算出每段長(zhǎng)多少米呢？試說一說算理。

師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？

師：這種方法也有道理，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)究竟哪種方法好呢？同學(xué)們?nèi)芜x一種方法做下面一題。

學(xué)生做完后提問：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？

師：看來第一種方法不能解決全部的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題。其次種方法是可以的`。

(4)視察其次種方法，看哪兒沒變，哪兒變了？是怎么變的？

生：被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

(5)試著說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)()等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

想：為什么要空幾個(gè)字的地方？為什么要加0除外三個(gè)字？(補(bǔ)充板書：0除外)

問：誰再來說一說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。同桌相互說一說。要真正理解。

計(jì)算法則是否會(huì)用呢？我們來自測(cè)一下。

投影做一做，學(xué)生做在書上，投影訂正。

(三)鞏固練習(xí)

1．計(jì)算下面各題。(投影)

2．推斷下面的計(jì)算過程是否正確。對(duì)的舉，錯(cuò)的舉，并說明理由。(投影出示)

(2)題為什么對(duì)？舉錯(cuò)的說說你的想法？1的倒數(shù)是幾？

(3)錯(cuò)在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒有變。問：這道怎么改？

(4)錯(cuò)在除號(hào)沒有變成乘號(hào)。怎么改？

(5)錯(cuò)在除數(shù)沒有變成倒數(shù)。怎么改？

去計(jì)算。)

師：同學(xué)們審題特別仔細(xì)，推斷力很強(qiáng)。我們做題時(shí)就不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了。

下面我們計(jì)算幾道題，看誰能正確運(yùn)用計(jì)算法則。

3．計(jì)算：

4．想一想：假如a是一個(gè)自然數(shù)，

(3)用一個(gè)數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果是否對(duì)。

(四)課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問題？

(五)作業(yè)

課本32頁第3，4，5，6題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課有兩部分內(nèi)容。第一部分是分?jǐn)?shù)除法的意義。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，首先出示一組整數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義，然后通過書中一組分?jǐn)?shù)乘除法題，讓學(xué)生視察三個(gè)算式之間的關(guān)系，再與整數(shù)一組題比較，發(fā)覺道理完全一樣，從而很自然得出分?jǐn)?shù)除法的意義。其次部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過畫圖幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生探討試做例1的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己說出兩種不同的思路，老師都加以確定，然后讓學(xué)生任選一種方法計(jì)算。

分?jǐn)?shù)除法教案篇9

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，本節(jié)課以自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，采納情境教學(xué)法。先通過分月餅來導(dǎo)入新知，再通過實(shí)例驗(yàn)證，自己總結(jié)歸納出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

1．注意對(duì)算理的探究。

探究算理是計(jì)算教學(xué)的根本。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借助除法的意義和直觀圖形，讓學(xué)生通過視察、比較與思索，發(fā)覺整數(shù)除以整數(shù)(0除外)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，初步體會(huì)“除以一個(gè)不為零的數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的聯(lián)系。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理解分?jǐn)?shù)除法意義的機(jī)會(huì)，還教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可以聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．突出自主探究的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，探究計(jì)算方法，再在獨(dú)立探究的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作探討，探究不同的計(jì)算方法。這樣不僅可以使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立探究、小組探究的過程，還可以使學(xué)生對(duì)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和算法的理解更深刻。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算圓形紙片

教學(xué)過程

第1課時(shí)分?jǐn)?shù)除法(二)(1)

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

有4張餅，平均每人得到了2張；還是同樣的4張餅，平均每人得到了1張。你能猜出兩次分別是幾個(gè)人分的餅嗎？你是怎么想的？

設(shè)計(jì)意圖：以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，生動(dòng)地呈現(xiàn)例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

⊙合作溝通，探究新知

1．初步探究計(jì)算方法。

(1)課件出示教材57頁上面例題。

(2)組織學(xué)生獨(dú)立完成前兩個(gè)小題，明確數(shù)量關(guān)系。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)：

每2張一份，可分成幾份？4÷2＝2(份)

每1張一份，可分成幾份？4÷1＝4(份)

(3)組織學(xué)生探討后，明確一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

①引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，用圓形紙片代替餅，畫一畫，分一分，完成填空，并匯報(bào)自己的分法。

生1：我把每個(gè)圓都平均分成2份，一共可分成8份，可以用算式4÷＝4×2＝8(份)來表示。

生2：我把每個(gè)圓都平均分成3份，一共可分成12份，可以用算式4÷＝4×3＝12(份)來表示。

②視察算式，明確計(jì)算方法。

組織學(xué)生視察下面兩個(gè)算式，溝通自己的發(fā)覺。

4÷＝4×2＝84÷＝4×3＝12

小結(jié)：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不為零的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分利用學(xué)具，獨(dú)立完成整數(shù)除法的計(jì)算，明確題中的數(shù)量關(guān)系；借助畫一畫、分一分的方法完成除法到乘法的轉(zhuǎn)化。通過自主視察、小組探討溝通，真正理解一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不為零的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)的計(jì)算方法。

2．進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。

(1)出示教材57頁中間例題的表格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生視察表格前兩行，探討、溝通表格中各項(xiàng)的意義和計(jì)算方法。

(3)組織學(xué)生填寫表格。

(4)探討：從表格“