《掌聲》教學設(shè)計泰安市高新區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學尚藝蔚【教學目標】1、正確認讀生字及詞語，引導學生整體把握課文內(nèi)容。2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。3、學習作者抓住人物動作、語言來表現(xiàn)人物心理的寫作手法。4、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】1.學習作者抓住人物動作、外貌來表現(xiàn)人物心理的寫作手法。2.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W難點】通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘虒W準備】學生自主學習卡片、多媒體課件。【教學過程】上課伊始，播放歌曲《掌聲響起來》高潮部分。伴著優(yōu)美的歌聲，讓我們一起走進今天的新課──《掌聲》（生齊讀課題）二、檢查預習過渡：課下同學們已經(jīng)自學了課文，下面老師檢查一下自學情況。1.出示詞語認讀：

麻痹癥殘疾姿勢情況鎮(zhèn)定情緒講述鼓勵掌聲2.學生自由讀、指生讀、齊讀、排火車讀。（生積累詞語，師重點易錯詞糾錯）3.指導寫字。（1）觀察要求會寫的生字，哪些字容易寫錯?（2）教師范寫生字。（3）學生練習寫字，評價。（強調(diào)學生的寫字姿勢）4.交流文章主要內(nèi)容？學生交流自己概括的主要內(nèi)容，對照課件填空方式概括文章主要內(nèi)容。過渡語：同學們對課文主要內(nèi)容概括的很好，老師也有一種概括主要內(nèi)容的方法。（出示詞語課件：你能填上合適的詞語或者句子概括文章的主要內(nèi)容嗎？）

三、精讀感悟，體會英子心理變化。(一)體會描寫英子動作、外貌的語句。過渡語：本課的題目是“掌聲”，文章寫了幾次“掌聲”？第一次掌聲在哪？你找到了嗎？誰來讀一讀？第一次掌聲：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲?！边^渡語：那掌聲響起之前，英子的表現(xiàn)是怎樣的？誰來讀一讀？1.出示句子，指導朗讀。(出示句子：一天，老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。)（1）讀了這些句子你有什么感受？你從哪個字讀出來的？可以換為其他詞嗎？指名讀。(相機進行朗讀指導，引導學生找出描寫動作、外貌的詞語)請生說感受（緊張、自卑、痛苦、猶豫）(2)英子為什么“猶豫”？（因為她為自己的殘疾感到痛苦，不愿意上臺，但這又是老師的要求，英子不得不去，所以猶豫。）（3）同學們?yōu)槭裁匆o英子掌聲？（同學們關(guān)心、鼓勵英子）掌聲后英子心情如何？（激動、感激同學們）四、小組合作：過渡語：我們分析了第一次掌聲，你能自己分析一下第二次掌聲嗎？接下來以小組為單位討論一下大屏幕上的問題，我們一會兒請小組來回答。1.出示問題：1.第二次掌聲何時響起？（故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

2.同學們?yōu)槭裁从纸o了英子掌聲？（鼓勵、贊揚）

3.英子得到掌聲后心情如何？(出示：“深深地鞠了一躬”引出：感激之情)想象一下，英子會說些什么？（請生自由發(fā)言）五、總結(jié)全文（出示句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。）掌聲前后，影子有變化嗎？有怎樣的變化呢？之前怎樣？之后呢？（掌聲前：文靜、憂郁、自卑；掌聲后：開朗、自信）所以幾年后，英子來信怎么說的？我們一起來讀。（出示句子：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”）課文學習到這里，你有怎樣的感想？請生自由發(fā)言。小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，都需要關(guān)心和鼓勵，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，珍惜別人的關(guān)心和幫助。同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.仿照作者描寫人物的方法，寫自己熟悉的一個人。七、板書設(shè)計前:文靜、憂郁、自卑一：鼓勵、關(guān)心掌聲二：鼓勵、贊揚后：開朗、自信《掌聲》教學反思泰安市高新區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學尚藝蔚這篇課文是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，主要講的是殘疾女孩英子同學們的鼓勵的掌聲中變得開朗、自信的故事。本單元的教學目標就是學習怎樣去愛別人，獻出自己的愛。本課在教學設(shè)計上，我個人覺得以下幾個方面做得還不錯：1.教給學生閱讀的方法，授人以漁。教學中，我出示詞語讓學生進行認讀，采用自由讀、指生讀、排火車讀等多種方式強化學生記憶，寫字環(huán)節(jié)讓學生自己說識記方法，自己總結(jié)識字規(guī)律；在學生概況文章的主要內(nèi)容時，我引導學生用填關(guān)鍵詞語的方法概況文章主要內(nèi)容；理解兩次掌聲時，第一次從中引導，第二次由學生以小組合作的方式自主學習。2.抓重點詞，經(jīng)選訓練點，在訓練中得到發(fā)展。教學中，我抓住了表現(xiàn)英子心理變化的詞語“猶豫”“慢吞吞”進行語文字訓練，讓學生進行詞語替換訓練，除了“慢吞吞”地站起來，還可以用什么詞語。通過這樣的訓練，學生既感受到英子的猶豫，又感悟到這樣的詞在表情達意方面的作用。不僅讀出詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后蘊含的東西。在這樣語言文字訓練過程中實現(xiàn)了三個維度的整體推進。3.抓重點句，挖掘生成點，進行語言文字訓練。英子在兩次掌聲中對全班同學無比的感激，文中沒有用直白的“感激”一詞，我抓住“英子淚水流了下來”“向大家深深地鞠了一躬”教材這一生成點，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情境中體驗英子內(nèi)心的感激，注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)，展開自己合理的想象，英子會怎樣說，說什么？讓學生與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。4.提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受。在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內(nèi)容。存在的問題：本節(jié)課孩子學習興趣很濃，回答也很積極但細節(jié)方面還有很多不足，比如對于學生的評價還不夠準確豐富，引導學生體會人物的情感，進行朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵學生在思考上逐層深入。在這一點上要繼續(xù)努力。通過這節(jié)課自己收獲很多，在以后的語文教學之路中我要不斷地反思，總結(jié)，取長補短，不斷提高?！墩坡暋氛n程標準分析泰安市高新區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學尚藝蔚《新課程標準》指出“中年級學生要能聯(lián)系課文的上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并有自己獨特的見解，能夠領(lǐng)悟作者的一些表達方法。”根據(jù)課標要求，我制定了如下教學目標：1、正確認讀生字及詞語，引導學生整體把握課文內(nèi)容。2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。3、學習作者抓住人物動作、語言來表現(xiàn)人物心理的寫作手法。4、有感情地朗讀課文。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“倡導自主學習，讓學生成為學習的主人”。不動不筆墨不讀書”讓學生在自主閱讀，合作交流過程中，體會同學們在兩次掌聲中包含的感情以及英子的心理變化，突出重點、突破難點，努力營造一個開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生獨立思維的能力，提升語文應用的能力。新課標標要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，我問學生，“立刻把頭低了下去”“猶豫”“慢吞吞地站”“眼圈紅紅的”這些詞語是對人物什么的描寫？再次引導學生深入分析，從這些詞語中，你們感受到了什么？與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，最后再回歸全文，美讀課文，為積累語言，運用語言打下基礎(chǔ)。新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這堂課我遵循這一特點，品讀課文、理解文意、學習品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”；學習寫法、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了“工具性”。有機地完成了二者的統(tǒng)一，讓學生思想品質(zhì)受到教育，各種能力得到培養(yǎng)。《掌聲》教材分析泰安市高新區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學尚藝蔚《掌聲》是人教版小學語文三年級上冊第八組“獻出我們的愛”專題的一篇精讀課文。文章寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。作者是以回憶的語氣來描寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的感情。編者選編這篇課文的目的，是為了讓學生知道人與人之家都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，同時，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。本課的教學重點：1.學習作者抓住人物動作、外貌來表現(xiàn)人物心理的寫作手法。2.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。本課的教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！傲⒖贪杨^低了下去”“猶豫”“慢吞吞地站”“眼圈紅紅的”通過對英子動作和外貌的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。英子之所以猶豫，是因為她為自己的殘疾感到痛苦，不愿意上臺，但這又是老師的要求，英子不得不去，所以猶豫?！吧钌畹鼐狭艘还薄皽I水流了下來”通過動作和外貌描寫，體現(xiàn)出了英子對同學們的感激之情。本課內(nèi)容可以安排2課時的新授課?！墩坡暋穼W生學習情況分析泰安市高新區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學尚藝蔚小學三年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。本班不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎(chǔ)薄弱。學生的閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

學生對于“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，應引領(lǐng)學生走進文本，品味語言，來感受英子的勇敢，堅強。本課將針對以上情況，結(jié)合學生的年齡特征，以個性化閱讀為指導，進行教學?！墩坡暋吩u測練習一、我會寫zhǎngshēngyuànyìzīshìgǔlì()()()()二、我會填我知道課文寫的是女孩英子內(nèi)心很，一個偶然的機會使她不得不面對。想不到的是同學們給了她鼓勵的，從此改變了英子的生活態(tài)度，開始微笑著。三、我會寫1.按原文內(nèi)容填空：英子（）了一會兒，()地站了起來，()紅紅的。在全班同學的()下，她終于()地走上了講臺。2.仿照課文抓住動作、語言、外貌描寫人物的方法，用一句話寫一寫自己考試得了一百分的情景?！墩坡暋?/p>

學習效果分析泰安市高新區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學尚藝蔚本課達標練習共設(shè)計了三個習題，側(cè)重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。既有生字書寫的專項訓練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和寫作方法的訓練。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠做到全對，有部分學生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：“我會寫?！比?2名學生參與答題，38人全對。有3人鼓勵的“鼓”書寫出錯，右半部分是“支”，他們寫成了反文旁；1人“勢”字第六筆的點丟掉了。分析原因主要是學生書寫時沒有認真看字形，粗心造成。第二題：“我會填?！比?2名學生參與答題，40人全對。兩名學生“女孩英子內(nèi)心很自卑”出現(xiàn)錯誤，