期末作業(yè)考核《小學生心理健康教育》滿分100一、概念題（每題分，共2分）．學習遷移。．自我防御機制發(fā)。．角色扮演法。．自我評價式,和評價,是進我自善途。．焦慮所害。二、簡答題（每題分，共3分）．精神分析的方法有哪些？情．智力落后兒童的個性特點有哪些？答)智力需得。2)也。)。)。)智后感定化動外支們情感現(xiàn)內并。．心理健康教育的目標應具有幾方面的特征？：()。心理健康教育要建立在讓下一代適應未來發(fā)展的需要上因為未來世紀的發(fā)展速度將比以往所有的世紀的總和還要快教育給予人的不僅是已有的知識經驗還有在動態(tài)環(huán)境下變幻莫測的種種發(fā)展機會只有在知識范育。2)。在教育過程中，應非常重視受教育者的主體性并把個性作為整個教育的出發(fā)點認為個性的全面充分發(fā)展是實現(xiàn)人的潛能與價值的基本條件人與人之間在基本心理素質上是相同或相近的同時人與人之間的心理素質又存在著很大的差異人的基本心理素質的相同性為每個人的發(fā)展提供了多種可能性而在環(huán)境和教育的影響下每個人的主觀能動性不同使人與人之間的差異客觀存在心理素質教育就是從人的差異出發(fā)，通過教育過程使每個學生在原有的基礎上得到發(fā)展與完善。(3)．心理素質教育的目標應是多層面的。心理素質不是一個單一的構成物，它包括心理健康水平個性心理品質的好壞各種心理能力的強弱及社會適應狀況等各個不同而又相互聯(lián)系的層面因此心理素質教育的目標與要求應體現(xiàn)在以上各個層面上并應有積極與消極之分．小學生注意發(fā)展的一般特點？答小學生注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意的自覺性和注意品質的完善程度上。)(1有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用；)(意的范圍依然有限；(意的集中性和穩(wěn)定性較差；(意的分配和轉移能力較弱。．小學生有哪些情緒問題？答：小學生心理的內部穩(wěn)定性較差，產生的情緒問題也多種多樣，其中最常見的有：（）焦慮（）恐懼（）抑郁三、論述題（共2分）．論述心理健康教育的意義？答：(防精神疾病、保障學生心理健康的需要(2)高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要(3)學校日常教育教學工作的配合與補充四、案例分析題（共3分）學生X今年歲。該生平時上課愛站起來東張西望，或者將腳放在凳子上跪著玩，有時愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，不管怎么溫習，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。通過反復觀察，該生智力發(fā)意，。答：）．小學三年級的學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的專。）．對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。）。）不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。）平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真。輔方法：）．根據小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意課。）．培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。．課前調整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。）．養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備也。）．養(yǎng)成良好的聽課習慣。課