《擺的秘密》教學設(shè)計視頻導(dǎo)入《伽利略發(fā)現(xiàn)的秘密》請同學們欣賞視頻，并讓同學們從生活中的一個常見的現(xiàn)象來認識擺。講授新課，獲得新知1、師：在我們的生活中有很多類似吊燈這樣來回擺動的現(xiàn)象，你在哪里見過這種現(xiàn)象？它是怎樣動起來的？學生回答：蕩秋千，擺鐘等。2、教師展示實物，學生初步認識擺。老師展示一個學生沒有見過的裝置（擺），并讓學生上千試試：怎樣像前面的吊燈一樣來回擺動？學生上前操作，并讓其他同學講述。老師總結(jié)：用手輕輕一拉，并輕輕一放，就來回擺動起來。這個裝置就是擺。和學生一起總結(jié)擺是：擺由擺線和擺錘組成，它是懸掛于一個固定點，能夠來回擺動的物體?？焖俳M裝擺。請同學們根據(jù)老師提供的材料快速組裝一個擺。老師介紹所提供的的材料：不同長度的擺線，不同重量的擺錘，鐵架臺。分組一分鐘計時擺動次數(shù)比賽教師計時，學生開始操作，記錄一分鐘擺動的次數(shù)。教師呈現(xiàn)各組的數(shù)據(jù)。計數(shù)之前，讓學生思考：怎樣數(shù)算擺動一次？學生操作并回答，教師總結(jié)：擺擺出去再擺回來，叫擺動一次。開始計時，學生記錄數(shù)據(jù)。計時結(jié)束，學生分組匯報結(jié)果。教師記錄各組數(shù)據(jù)，并讓學生思考為什么一起制作的擺，擺動的次數(shù)會有所不同。學生猜測：與擺線長短，與拉的高度(講解擺幅的概念)，與擺錘重量有關(guān)。學生設(shè)計實驗方案。各組根據(jù)猜想設(shè)計實驗方案，并分小組匯報。各小組開始實驗，教師巡回指導(dǎo)。各小組匯報實驗結(jié)果，并同時操作。教師和學生一起總結(jié)，通過實驗得出：擺擺動的次數(shù)與擺錘重量無關(guān)，與擺錘幅度無關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺動越慢，擺線越短，擺動越快。知識拓展教師：擺在擺動的過程中為什么會隨著時間的流逝而逐漸停下來。學生回答。教師總結(jié)：擺在擺動過程中逐漸停下來的原因有地球引力、空氣摩擦力等。課堂達標題同一個擺，在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是（）。

2、擺的擺動快慢與（）無關(guān),與（）無關(guān),與（）有關(guān).擺線越（）擺動越快，擺線越（）擺動越慢。

六、課外拓展做一個聽話的擺1、你能制作一個一分鐘擺動50次（或80次）的擺嗎？（提示：如果做實驗時擺動次數(shù)如果不符合預(yù)設(shè)次數(shù)，則可以通過擺的特性來調(diào)整。）2、教師展示自制的擺（用雞蛋殼做成的），同時告訴學生在生活中也可以利用各種廢舊材料來制作擺（使學生認識到保護環(huán)境，善于利用廢舊材料）七、和學生分享一段話，使學生感受到科學來源于生活。伽利略看到吊燈的擺動，而發(fā)現(xiàn)了擺的秘密。牛頓看到蘋果落地，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。瓦特看到水壺中的水燒開，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發(fā)，最終促成他發(fā)明了蒸汽機。教師總結(jié)：由此我們可以看出，科學來源于生活。在學習生活中只要你們善于發(fā)現(xiàn)，用心思考。老師相信你可能就是下一個“伽利略”！擺線板書設(shè)計：一、擺的結(jié)構(gòu)擺錘

二：影響擺動快慢的因素擺錘重量擺幅大小擺線長短《擺的秘密》學情分析[學情分析]：生活中有很多類似擺的現(xiàn)象，例如蕩秋千，學生都見過或者玩過，有一定的生活經(jīng)驗，但擺鐘在現(xiàn)在的生活中不常見，市面上一些看似擺鐘的鐘其實是石英表，鐘擺只是作為裝飾品，學生對鐘表的工作原理、對鐘擺的運動規(guī)律知之甚少，這就是需要老師對學生做一個很好地引導(dǎo)，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中探究出擺的秘密?！稊[的秘密》效果分析擺的秘密這堂課：第一，通過教師的引導(dǎo)，通過聯(lián)系實際生活以及出示單擺教具，學生知道了擺的構(gòu)成：擺錘和擺線。第二，通過一分鐘計時比賽引起學生興趣，而引出同一時間擺擺動次數(shù)的不同，讓學生猜測擺動次數(shù)多少的因素有哪些。第三，學生通過分組討論實驗方案來驗影響證擺動次數(shù)的原因。第四，通過實驗，學生最終得出結(jié)論，并上臺演示（鍛煉了學生語言表單能力）同時進行演示。第五，教師通過展示自己的教具，讓學生意識到各種廢舊材料可以回收利用，增強了學生的環(huán)保意識。最后，通過分享一段文字（伽利略看到吊燈的擺動，而發(fā)現(xiàn)了擺的秘密。牛頓看到蘋果落地，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。瓦特看到水壺中的水燒開，蒸汽頂開壺蓋，受到啟發(fā)，最終促成他發(fā)明了蒸汽機。）讓學生意識到科學來源于生活。只要善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，未來的科學家可能就是“我”。《擺的秘密》教材分析[教材分析]《擺的秘密》是青島版科學六年級下冊第二單元無處不在的能量中的一課。本單元由《讓身體熱起來》《擺的秘密》《鉆木取火》《通電的線圈（一）》《通電的線圈（二）》《無處不在的能量》《開發(fā)新能源》七課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)換等相關(guān)內(nèi)容。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串聯(lián)一體，《擺的秘密》讓學生通過實驗探究影響擺擺動快慢的因素，使學生初步意識到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。[教學目標]1、能應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗對所管的現(xiàn)象作假設(shè)型解釋；能多控制變量的簡單探究性實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)；能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與同學交流。想知道、愛提問，習慣大膽想象；在活動中愿意合作交流。通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素使擺長。[教學重難點]經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的試驗活動過程。《擺的秘密》評測練習一、填空1、擺由（）和（）組成。2、同一個擺，在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是（）。

3、擺的擺動快慢與（）無關(guān),與（）無關(guān),與（）有關(guān).擺線越（）擺動越快，擺線越（）擺動越慢。4、擺在擺動過程中逐漸停下來的原因是什么？

5、如何制作一個聽話的擺？你能制作一個一分鐘擺動50次（或80次）的擺嗎？（提示：如果做實驗時擺動次數(shù)如果不符合預(yù)設(shè)次數(shù)，則可以通過擺的特性來調(diào)整。）《擺的秘密》課后反思講解擺的秘密的時候，我想整個問題的設(shè)計及程序的設(shè)計還是比較好的。我從以下的幾個方面進行總結(jié)。

首先，實驗的設(shè)計的方面，需要進一步進行改進。在設(shè)計的實驗的時候，要積極的鼓勵學生進行設(shè)計。但是回答問題的學生還是比較的少的。因此要積極的鼓勵學生進行積極的參與到實驗設(shè)計之中。其次，在實驗完之后，學生總結(jié)了實驗的結(jié)論，但是對于擺在實際生活中的一些聯(lián)系，講的不夠深入。最后，還是在教學的過程中，老師講的較多，學生的機會較少。需