手捧空花盆的孩子視頻導(dǎo)入《一封道歉信》初讀課文1.自讀課文，注意音準(zhǔn)句順。2.標(biāo)出自然段序號(hào)。精讀課文（一）詞語(yǔ)：挑選、宣布1.圖片：雄日種花2.師：雄日為什么要種花？（生：當(dāng)國(guó)王）請(qǐng)你用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。（引出：很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。）⑴出示生詞卡片：挑選。⑵師：誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)字？你能說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住這兩個(gè)字的？你說(shuō)的真好，現(xiàn)在你當(dāng)小老師帶大家讀一遍這個(gè)詞語(yǔ)。⑶指名讀。⑷師：你想當(dāng)國(guó)王嗎？為什么？（學(xué)生交流）師：是啊，當(dāng)國(guó)王既然有這么多好處，那這個(gè)繼承人可要認(rèn)真仔細(xì)地挑一挑、選一選。我們一起讀一下這一句。4.國(guó)王是怎么做的？（引出：國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）⑴出示生詞卡片：宣布。⑵師：誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)字？指名讀。跟老師讀一遍。⑶師：宣布這么重要的事情，可不能隨隨便便就說(shuō)出來(lái)，我們要讀的嚴(yán)肅、威武一點(diǎn)，把國(guó)王的氣勢(shì)讀出來(lái)，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)一下小國(guó)王向大家宣布這一重大消息？（指明讀、全班齊讀）（二）詞語(yǔ)：十分（理解詞義并造句）1.師范讀。2.師：雄日培育花種用不用心？哪個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)的？生：十分。師：出示生詞卡片：十分。你聽(tīng)的真仔細(xì)，那你來(lái)給大家讀一讀雄日的這份用心吧。（生讀）師：讀的真好，老師聽(tīng)出了你的用心，誰(shuí)還想來(lái)試一試？（指名讀）3.師：誰(shuí)還能想一個(gè)其他的詞來(lái)代替“十分”讀一讀？生：很、特別、非常……師：大家知道的詞語(yǔ)真多！那老師還想再提高一點(diǎn)難度，誰(shuí)能用“十分”試著說(shuō)一句話呢？生：……4.體會(huì)雄日的用心。⑴師：是啊，雄日如此用心的去培育花種，結(jié)果卻，我們一起來(lái)讀一讀。（十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）師：這個(gè)時(shí)候雄日的心情很（生：傷心），你來(lái)讀一讀雄日的傷心（生讀），除了傷心還很（生：難過(guò)）你來(lái)讀一讀雄日的難過(guò)（生讀），對(duì)啊，時(shí)間都過(guò)去這么久了可花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽（帶著動(dòng)作），讓我們帶著這份傷心和難過(guò)一起一邊做動(dòng)作一邊讀……⑵師：雄日從此放棄了嗎？你從哪句話中讀出雄日沒(méi)有放棄？生：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。師：可是……接著讀生：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。師：已經(jīng)過(guò)去這么長(zhǎng)的時(shí)間了，哎呀，種子就是不發(fā)芽，此時(shí)的雄日越來(lái)越（生：著急），我們?cè)僦钡臅r(shí)候說(shuō)話的速度會(huì)越來(lái)越（生：快），誰(shuí)能帶著這種著急的心情給大家讀一讀？（生讀）師：離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，種子還是不發(fā)芽，雄日越來(lái)越（生：難過(guò)），我們?cè)陔y過(guò)的時(shí)候聲音會(huì)（越來(lái)越?。?，誰(shuí)能帶著這種越來(lái)越難過(guò)的心情給大家讀一讀？（生讀）師：下面讓我們帶著這份用心、這份難過(guò)一起完整地把這一段讀一遍。（配音樂(lè)朗讀）（三）詞語(yǔ)：盛開(kāi)、一絲、表情1.盛開(kāi)⑴師：國(guó)王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子都怎么樣了？生：許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。⑵出示生字卡片：盛開(kāi)。誰(shuí)來(lái)讀一下這個(gè)詞？生單讀，交流識(shí)字方法，指名讀。⑶看圖片，體會(huì)盛開(kāi)鮮花的美麗，師：看到這么美麗的鮮花，我們的心情會(huì)十分（生：開(kāi)心），會(huì)十分的（生：高興），下面讓我們一邊做動(dòng)作一遍讀“許許多多的孩子捧著……”注意臉上帶著要帶著高興的表情。大家讀的真不錯(cuò)。2.一絲、表情。⑴師：我們來(lái)看這張圖片，國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著這一盆盆美麗的鮮花，臉上卻怎么樣？（生：沒(méi)有一絲高興的表情。）⑵師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子。師：誰(shuí)來(lái)讀一下這兩個(gè)詞？（生單讀，領(lǐng)讀）國(guó)王的臉上沒(méi)有一絲的表情就是告訴我們，國(guó)王的臉上（生：沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)高興的樣子），那你能帶著這樣一種表情讀一讀嗎？3.師：國(guó)王走著走著，突然，他看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)（指名讀），雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，臉上發(fā)生了什么變化？（生：笑了），對(duì)啊，國(guó)王聽(tīng)了，高興的拉著他的手，說(shuō)（齊讀三遍）詞語(yǔ)：煮熟1.師：故事讀到這，你有什么疑問(wèn)嗎？（生：為什么……）師：誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？（生答）2.出示生詞卡片：煮熟。師：先看這個(gè)詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，齊讀），我們一起觀察這兩個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)？生：偏旁都是四點(diǎn)底。師：你觀察的真仔細(xì)。我們想要煮東西吃，必需要用到“火”，所以說(shuō)，加四點(diǎn)底的生字一般都跟火有關(guān)，你能想到哪些字也是加四點(diǎn)底的？（生：熱、照、點(diǎn)、黑）大家認(rèn)識(shí)的字可真多。師：認(rèn)識(shí)完“煮熟”這個(gè)生詞朋友，我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)剛才的問(wèn)題，國(guó)王發(fā)給孩子們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？（生：這樣的種子不能培育出美麗的鮮花。）師：老師來(lái)問(wèn)，大家一起回答，國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”生：這樣的種子不能培育出美麗的鮮花！思想感悟師：是啊，難怪雄日十分用心的培育花種，花種卻怎么也不見(jiàn)發(fā)芽呢，所以他只好捧著一個(gè)怎樣的花盆？（生：空花盆）師：國(guó)王就這樣看出了雄日是一個(gè)怎樣的孩子？（生：誠(chéng)實(shí)）師：雖然雄日捧的是一個(gè)空花盆，可國(guó)王卻在這個(gè)空花盆里看到了一朵最美的鮮花，這朵鮮花的名字叫（生：誠(chéng)實(shí)）鞏固字詞師：這則故事我們讀完了，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看都收獲了哪些字詞吧？1.帶拼音一起讀。2.去掉拼音男女生接讀。3.生字認(rèn)讀。4.摘星星游戲（復(fù)習(xí)單字）書(shū)寫練習(xí)（分、盆）1.觀察字形結(jié)構(gòu)。師：大家讀的這么好，那寫的怎么樣呢？我們來(lái)看這兩個(gè)字，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（生：都是上下結(jié)構(gòu)，而且盆的上面就是一個(gè)分）師：先來(lái)看“分”，誰(shuí)能先給它組個(gè)詞，然后再說(shuō)一說(shuō)怎么樣才能把這個(gè)字寫的漂亮一些。師：再說(shuō)一說(shuō)“盆”。2.學(xué)生互評(píng)3.再練寫，改正。結(jié)束語(yǔ)師：好，我們的書(shū)寫練習(xí)就到這，讀完這則故事，老師有個(gè)疑惑，這則故事主要是哪個(gè)小朋友的事情？（生：雄日），這則故事的題目又叫什么？（生：手捧空花盆的孩子），老師想要問(wèn)了，為什么題目不叫手捧空花盆的雄日呢？師：作者想要告訴我們，這個(gè)手捧空花盆的孩子可以是雄日，也可以是你，這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子可以是雄日也可以是你，老師相信在我們班也已經(jīng)開(kāi)出了一朵朵美麗的鮮花，老師希望這朵朵誠(chéng)實(shí)的鮮花可以一直開(kāi)放下去！學(xué)情分析通過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，比如，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣等，有一定的閱讀、寫話能力。但一年級(jí)孩子識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。效果分析一、識(shí)字。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。因此我采用的是“隨文識(shí)字”的教學(xué)理念，將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，字不離詞，詞不離句，句不離文，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅認(rèn)識(shí)了生字，而且也能更好的理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而去運(yùn)用、掌握它。二、朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，使學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時(shí)，尊重孩子的理解，允許并提倡個(gè)性化朗讀，從課題到文句，都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí)，對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用。三、書(shū)寫。指導(dǎo)書(shū)寫方面。首先先帶孩子們分析字形，然后再指導(dǎo)寫字。書(shū)寫，一方面是為了強(qiáng)化記憶，另一方面，“把漢字寫得端正、美觀”是寫字的要求。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在指導(dǎo)書(shū)寫“分”“盆”的時(shí)候，短小的寫字口訣有助于幫助學(xué)生對(duì)字形的把握，從而寫得更端正一些。四、復(fù)習(xí)鞏固。本著將識(shí)字教學(xué)貫穿整節(jié)課的原則，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)中，將課內(nèi)要求掌握的生字，按照故事梗概編成一則小兒歌，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中既回顧了故事的內(nèi)容，又一次的識(shí)記了本課的生字。教材分析《手捧空花盆的孩子》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四篇課文。本單元以好孩子、好品質(zhì)為主題，包括《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》四個(gè)小故事，四個(gè)故事共同承載著教育學(xué)生感受美好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生美好的品德這一情感態(tài)度價(jià)值觀的任務(wù)?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肥且黄N近兒童生活，且有教育意義的童話，符合低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠發(fā)展學(xué)生思維，有利于學(xué)生的情感教育，是幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信價(jià)值觀的范本。作者編寫這則童話故事的意圖就是希望每個(gè)孩子都做誠(chéng)實(shí)的孩子。作為本單元的最后一篇課文，除了要承擔(dān)起識(shí)字、寫字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要抓住這一單元的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中的人物內(nèi)心，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，感悟故事內(nèi)容，讓學(xué)生從中受到教育，懂得誠(chéng)實(shí)是人生中最寶貴的財(cái)富，為本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)提升。隨堂練習(xí)一、看拼音寫詞語(yǔ)，字要寫漂亮哦！fēnbiézhǐyàoméiyǒuzuòwèiháizixuǎnshǒu二、生字?jǐn)U詞位()()盆()()選()()分()()表()()規(guī)()()三、選詞填空細(xì)心小心用心1．他十分()地培育花種。2．干什么事都應(yīng)()，不能粗心大意。3．他走路特別()，怕踩到地上的小苗。四、照樣子說(shuō)句子例：他十分用心地培育花種。_________________十分_________________。五、排列句子國(guó)王選誠(chéng)實(shí)的雄日做繼承人教學(xué)反思《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！倍嗝瓷鷦?dòng)的故事?。≡跇闼氐奈淖种刑N(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的！我把課文認(rèn)真讀了許多遍，將課文內(nèi)容爛熟于心，以便較準(zhǔn)確地把握課文，在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答。與學(xué)生一起，把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情、感受，把自己融入到課文里面才可能把課講的生動(dòng)、傳神。我把對(duì)雄日的十分用心種花的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點(diǎn)，關(guān)注“十天、一個(gè)月”,通過(guò)對(duì)“又”“天天”“看啊看啊”等詞的品悟體會(huì)，聯(lián)系實(shí)際用“十分”練習(xí)說(shuō)話，如此層層推進(jìn)，步步提升，逐漸彰顯出“用心”的醇厚品質(zhì)。如“盛開(kāi)”的詞語(yǔ)教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示朵朵鮮花，直觀感知“盛開(kāi)”鮮花的美麗；二是遷移理解，即理解“沒(méi)有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對(duì)那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，使學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時(shí)，尊重孩子的理解，允許并提倡個(gè)性化朗讀，從課題到文句，都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí)，對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用。圍繞文章主旨脈絡(luò)識(shí)記的生字畢竟有限，于是其余要求識(shí)記的生字則采取“集中識(shí)記”的方法進(jìn)行識(shí)記?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印愤@堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的設(shè)計(jì)思路主要是以下三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情制定了各自的階段目標(biāo)，都圍繞在“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”這四個(gè)方面。一、二年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，教材中課文設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的語(yǔ)言環(huán)境，目的是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，進(jìn)而規(guī)范豐富學(xué)生的語(yǔ)言。一、識(shí)字與寫字。該階段對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)要求有：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣等。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。明確了一年級(jí)閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系之后，我采取的是“隨文識(shí)字”與“集中識(shí)字”相結(jié)合的教學(xué)理念。隨文識(shí)字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。二、閱讀。該階段對(duì)學(xué)生提出的相關(guān)要求有：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀等。緊緊圍繞課標(biāo)，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，使學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生把