火燒圓明園教學(xué)反思篇一：火燒圓明園教學(xué)反思

今天的思品與社會我們學(xué)習(xí)了《火燒圓明園》，看到同學(xué)們都舉起憤怒的拳頭，恨得咬牙切齒說：“他們簡直不是人，太可惡了……

1860年，英法聯(lián)軍開始侵占中國，對中國大肆進攻。當(dāng)時是咸豐皇帝在位，成天吸鴉片，關(guān)閉國門，將西方科學(xué)技術(shù)理解為玩物喪志。到后面科學(xué)技術(shù)越來越落后，但是不愁吃穿，日子就這樣過著。不知不覺間，我國的科學(xué)技術(shù)與外國越來越懸殊，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入時，士兵們?nèi)匀辉谟妹?、槍、戟、盾與持有洋槍洋炮的英法聯(lián)軍打仗。最后節(jié)節(jié)敗退，直到英法聯(lián)軍追到圓明園。

1860年10月18日和19日，為了銷毀罪證，三千多名侵略者奉命在院內(nèi)放火。圓明園陷入一片火海的時候，額爾金得意妄行地宣稱：“此舉將使中國與歐洲惕然震驚，其效遠(yuǎn)非萬里之外之人所能想象者”。放火的主使者把這種行徑看作了不起的業(yè)績，而全世界的正直人們卻為這野蠻的罪行所激怒。雨果在1861年寫道：“有一天，兩個強盜闖進了圓明園，一個洗劫，另一個放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了……兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽著手，笑嘻嘻地回到了歐洲。

“將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利”。這段話代表著千百萬正直人的心聲。

看短篇的時候，大家不停地感慨：“這英法聯(lián)軍真是太可惡了！”“要是帶著現(xiàn)在的武器回到以前該有多好”“這么多國寶、藝術(shù)品都被砸爛了，太可惜了”。是呀，多少代人的心血都傾注在那上面，整整一百五十年建成的園林，三天就被燒光、搶光了！大家還記得上回蘇富比拍賣會嗎？那些獸首可都是中國人的啊！可是我們卻必須得用昂貴的代價買回來。外國人造不出那么好的東西，就來搶我們的。搶了還不算，還要燒毀它，還要危害當(dāng)?shù)氐陌傩铡２贿^，這也不完全是英法聯(lián)軍的錯，當(dāng)時清政府太腐敗，只顧自己逃命，不顧老百姓。而且，科學(xué)技術(shù)又太落后，完全沒有能力抵擋外國人的攻擊?！鞍哑届o與安寧留給皇上，把戰(zhàn)亂和痛苦就賜給老百姓吧?！本褪侵S刺清政府的。這也讓我們得到了一個道理：落后就要挨打！現(xiàn)在，為了避免同樣的悲劇再次發(fā)生，我們正在抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)在的科學(xué)知識，同學(xué)們好好學(xué)習(xí)吧。

篇二：火燒圓明園教學(xué)反思

在教學(xué)中，我顧及到學(xué)生對歷史了解的渴求，對歷史了解的不多，對歷史不是親眼所見的事實，設(shè)計了讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、其他媒體的認(rèn)知辦法，讓學(xué)生得到一個全新的歷史觀，更加進一步讓學(xué)生真正實現(xiàn)以史為鏡，發(fā)奮圖強。另一方面，流出空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識和需要，發(fā)表自己的感受，提高對歷史的認(rèn)識水平，更加將愛國熱情得到進一步的增強。

為了讓學(xué)生更直觀地了解中國近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂渲染、影像故事等手段和先“抑”后“揚”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，用事實來見證，以達(dá)到既定的目標(biāo)。1、通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭以來外國列強對中國的侵略，使中國逐漸喪失了主權(quán)，遭受了巨大的民族災(zāi)難。讓學(xué)生初步感受“落后必然挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國熱情。2、課前，讓學(xué)生搜集大量的關(guān)于“圓明園的故事，八國聯(lián)軍侵華的罪行”，這本身就是一種體驗教育。在整個搜集的過程中，學(xué)生有了自己的認(rèn)識。在交流中，學(xué)生逐漸建構(gòu)起自己的觀點，有了自己的價值判斷，在教學(xué)中，學(xué)生通過前后對比，看到昔日美麗的圓明園變成了殘垣斷壁，心里已經(jīng)感到很沉重了，尤其是當(dāng)看到火燒圓明園的錄像時，這種難過、憤怒的感情更是達(dá)到了高潮，再加上飽含深情、立意鮮明的點撥更是強化了學(xué)生的認(rèn)識。3、圓明園的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們的學(xué)生也無法親歷，也不想親歷那段悲慘的歷史，同時，由于課堂的限制，無法向?qū)W生全面展示那場浩劫的全貌。但是，我還是通過和學(xué)生們一起觀看影片來了解了火燒圓明園的歷史事件。孩子們又一次體驗著那段歷史給我們中華民族帶來的恥辱。這時的體驗可以說注入了生命意識的經(jīng)驗。

篇三：火燒圓明園教學(xué)反思

今天我們學(xué)習(xí)了《火燒圓明園》一課，看到英法聯(lián)軍搶掠圓明園時殘暴的、可恥的惡行，同學(xué)們都恨得咬牙切齒地說：“他們簡直不是人，太可惡了！

火燒圓明園這段歷史離學(xué)生們生活的時代較遠(yuǎn)，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它金碧輝煌的昔日景觀的。如何讓學(xué)生感受圓明園昔日的輝煌，這是本堂課要突破的一個教學(xué)難點。所以在本課的教學(xué)中，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集資料（建筑、文物復(fù)原圖），通過圖片與文字的相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美倫美幻的想像空間，讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢，對這座“萬園之園”產(chǎn)生無比贊嘆的情感。朗讀是語文課的靈魂，在本堂課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、齊讀、男女生對讀及教師范讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。圓明園美到極點，學(xué)生情至極點，讀、思、賞、議的有效融合為下文“被毀”的感悟做好了情感的鋪墊。

電影《火燒圓明園》的片段播放，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，學(xué)生們表露在臉上的情感變化，表達(dá)在語言上的慷慨激昂，達(dá)成了這節(jié)課的情感目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，大家不停地感慨：“這英法聯(lián)軍真是太可惡了！”“要是帶著現(xiàn)在的武器回到以前該有多好”“這么多國寶、藝術(shù)品都被砸爛了，太可惜了”。是呀，多少代人的心血都傾注在那上面，整整一百五十年建成的園林，三天就被燒光、搶光了！外國人造不出那么好的東西，就來搶我