基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育組織過(guò)程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還需要以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為培養(yǎng)基準(zhǔn)，通過(guò)多樣化的教育實(shí)施手段與豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容為有學(xué)生提供數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)探究的機(jī)會(huì)，并借此逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)感知、數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)、數(shù)學(xué)空間觀念、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、幾何直觀、邏輯推理與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的建立和健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師需要借助知識(shí)教學(xué)達(dá)成的教學(xué)成果——不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和夯實(shí)，還包含多樣化數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的建立和完善。基于此，教師需要借助不同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教授和引導(dǎo)亦步亦趨地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化核心素養(yǎng)的建立和健全，并引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)豐富的教育資源體驗(yàn)和實(shí)踐探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步完善。同時(shí)，教師在教育實(shí)踐中需要結(jié)合“生本理念”選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式實(shí)施多元課堂教學(xué)，并借此提升學(xué)生的參與興趣、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、幾何知識(shí)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生將直觀的幾何圖形加以抽象化理解和分析，還需要幫助學(xué)生在幾何知識(shí)的探究和思考中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)空間觀念與幾何直觀核心素養(yǎng)的建立與健全?；诖?，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中借助多媒體資源實(shí)施教學(xué)，并借此提升學(xué)生的直觀觀察和空間想象能力，進(jìn)而完善學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，就借助多媒體資源的課堂展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引領(lǐng)學(xué)生在多媒體資源的觀察中自主發(fā)掘生活中的“長(zhǎng)方形”和“正方形”。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)和多媒體資源的詳細(xì)觀察中能夠直觀感知生活中的四邊形，并能夠明確分辨生活中四邊形、了解四邊形的特征。接著，學(xué)生在筆者的進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助下認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)方形和正方形的各自特征，并在多媒體直觀的生活資源觀察中實(shí)現(xiàn)了空間觀察、數(shù)學(xué)抽象與幾何直觀核心素養(yǎng)的建立。最終，學(xué)生在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中積極跟隨多媒體資源中直觀的知識(shí)展示進(jìn)行觀察和分析，并結(jié)合具象化圖案和抽象化圖形的合并分析高效完成了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中相關(guān)素養(yǎng)的建立和健全。

二、計(jì)算知識(shí)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是每一位小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)階段必須要具備的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合基本計(jì)算知識(shí)的教授訓(xùn)練學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生的計(jì)算方法學(xué)習(xí)和計(jì)算技巧探究中逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)感知、符號(hào)意識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的完善。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在豎式計(jì)算的演示和教學(xué)實(shí)踐中詳細(xì)分析、仔細(xì)展示，希望有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的有效理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂的計(jì)算實(shí)踐時(shí)，積極將自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧和豎式運(yùn)算方法應(yīng)用在問(wèn)題的突破過(guò)程中，并嘗試結(jié)合自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧進(jìn)行遷移類推，以便高效完成三位數(shù)乘以兩位數(shù)數(shù)學(xué)算式的運(yùn)算，進(jìn)而高效達(dá)成良好的計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)施效果。更為重要的是，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的計(jì)算學(xué)習(xí)中不僅實(shí)現(xiàn)了計(jì)算方法的掌握和豎式運(yùn)算技巧的理解，還在運(yùn)算實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)感知、符號(hào)意識(shí)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效訓(xùn)練和逐步提升。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)施對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少，因而教師需要選用學(xué)生易于接受的計(jì)算教學(xué)方法幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)上達(dá)成多元核心素養(yǎng)的健全。

三、統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、探究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法、分析統(tǒng)計(jì)成果、得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論，并幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的統(tǒng)計(jì)分析和探究中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)技巧的掌握，進(jìn)而促使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握后實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)的建立與健全。

例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖繪制方法的理解和掌握，就從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)表的繪制入手，幫助學(xué)生“知其然，知其所以然”。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，筆者通過(guò)對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生掌握合理分析和推測(cè)的方式與方法，并借此幫助學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合得出的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表繪制，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容完成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。最終，學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)和探究中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還在知識(shí)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效完善。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要仔細(xì)研究課本上的多元化教學(xué)內(nèi)容，并選用學(xué)生喜愛(ài)的教育實(shí)施手段組織課堂，進(jìn)而在豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的教授和培養(yǎng)過(guò)程中逐步引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期高效促使學(xué)學(xué)生在知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力完善的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)