小組學(xué)習(xí)總結(jié)范文5篇

何為小組學(xué)習(xí)?小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。”

課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的力量，有利于培育探究意識(shí)和合作精神。然而說說簡(jiǎn)單，真剛要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)展仔細(xì)的討論設(shè)計(jì)，每個(gè)組中成員的組織力量、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活潑程度、性別等都要均衡，在小組中選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)其他人。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中教師供應(yīng)難易程度不同的問題，各小組依據(jù)自己的力量來選擇問題進(jìn)展探究，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教。

教師備課時(shí)要深入討論教材，明確所要表達(dá)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有肯定難度，有肯定探究和爭(zhēng)論價(jià)值，問題要有肯定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)消失當(dāng)教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生立刻聚在一起溝通探討或?qū)栴}了解不深，浮于外表，或根本不知從何下手，緘默不語(yǔ)，這主要是由于在合作之前學(xué)生缺乏對(duì)問題的思索，缺乏自己的獨(dú)立見解。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避開從眾心理。同時(shí)，也給那些不愛動(dòng)腦筋思索或?qū)W習(xí)有肯定困難的學(xué)生供應(yīng)了進(jìn)步的時(shí)機(jī)。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展全面的反思是非常必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀看;課后找學(xué)生了解談話;學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、溝通、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否賜予準(zhǔn)時(shí)的確定;小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)勝利的時(shí)機(jī)。

隨著新課程改革的不斷進(jìn)展，隨著我們熟悉的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的討論會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀看、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思索、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接教育的新時(shí)代!

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇2

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睆倪@一句我們可以知道只有小組合作學(xué)習(xí)可以把答案多樣化，而假如假如學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的溝通切磋，就必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)問狹隘，見識(shí)短淺。重點(diǎn)說明白：“小組合作有利于學(xué)習(xí)?！?/p>

可如今的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，思維打不開，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊急等現(xiàn)象，始終以來讓每一個(gè)教師頭疼。但自從我校實(shí)行小組合作，提倡小組合作，把小組合作學(xué)習(xí)打造成一個(gè)實(shí)體以來，極大的轉(zhuǎn)變了課堂上所消失的令人頭疼的現(xiàn)狀。經(jīng)過那節(jié)初一二的組長(zhǎng)的會(huì)議，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)展語(yǔ)言交際;而且還可以培育學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

俗話說的好：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”一個(gè)人可能走遍天下的但途中卻非?？菰餆o人共享心得，可多人結(jié)伴既有了興趣又有了溝通的對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)也有很多的難題可這些難題卻也有解決的方法，以下是我的心得：

1、提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的力量是有限的，一名教師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平常的治理上不免會(huì)消失漏洞，或者有檢查不到的地方，特殊是在平常學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有許多同學(xué)鉆空子，不完成教師交給的任務(wù)，進(jìn)展分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小教師，能夠隨時(shí)監(jiān)視組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。

2、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。在平常上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組進(jìn)步行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被教師統(tǒng)計(jì)出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓舞，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

3、提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了很多合作探究局部的內(nèi)容，這些內(nèi)容假如單獨(dú)一個(gè)人做要鋪張?jiān)S多時(shí)間，進(jìn)展小組爭(zhēng)論能節(jié)約時(shí)間，學(xué)生興趣也比擬濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)展學(xué)法溝通，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與推斷什么是有效的，正確的，最正確的的觀念與做法。

4、調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在課堂上的表現(xiàn)需要特別積極。爭(zhēng)論、展現(xiàn)、搶答，忙的不亦樂乎。回答下列問題特別活潑，甚至消失了“哄搶”的局面。我們教師供應(yīng)了但是小組合作模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們必需糊涂的熟悉到：我們處于初期階段，需要我們不斷的摸索和總結(jié)閱歷，唯有如此，才能把握其內(nèi)涵。

總的來說，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和力量得到了培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了勝利的喜悅，增加了學(xué)生的自信念。

信任我們只要留意了以上幾點(diǎn)，趨利避害，再加上方方面面的共同努力，小組合作學(xué)習(xí)必能更好地效勞于我們的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇3

改革是進(jìn)展的動(dòng)力，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂仆人的位置，還學(xué)生以充分的自主權(quán)，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁，正如于漪教師說的教師應(yīng)是“公平中的首席”，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫忙學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生都參加其中的過程。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要細(xì)心設(shè)計(jì)的步驟。固然我們可以說一句，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長(zhǎng)期之計(jì)，長(zhǎng)此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰(shuí)更喜愛和誰(shuí)玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不肯定抱負(fù)。所以小組應(yīng)當(dāng)是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最正確的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的差異，課采納“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，三類學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用。固然教師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的詳細(xì)的狀況，敏捷的安排。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化，劣勢(shì)最小化。

1、敏捷安排發(fā)言人。

在詳細(xì)的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過一番熱列的爭(zhēng)論之后，真正情愿或敢于站起來發(fā)言時(shí)，相對(duì)于爭(zhēng)論時(shí)代劇烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè)，剩余的兩三名便慢慢的變?yōu)樾〗M中的聽眾，一不當(dāng)心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被教師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言兩語(yǔ)草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，固然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。學(xué)生不愿發(fā)言，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此，我覺得一旦消失這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利，敏捷發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等?？傊?，在敏捷的變換中，催促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，慢慢化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊急感：說不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!教師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)究竟，努力使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光榮。

2、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，變平板為生動(dòng)。

興趣是最好的教師。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色，想方法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣漸漸深厚，激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。提問文字語(yǔ)言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來略談一二，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握，對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析，我嘗試著讓學(xué)生們按小組安排分角色演繹的方法。究竟想要把人物演好，首先必需要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動(dòng)作等等。任務(wù)布置下去后，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平常被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴，結(jié)果固然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹，對(duì)人物的理解更加的詳細(xì)深刻了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情。固然，通過這次好玩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的穩(wěn)固了。愛玩是每個(gè)學(xué)生，或者說每個(gè)孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩好玩的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美。

3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，更表達(dá)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在這里，不妨將這種理念二次利用，將PK引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，給予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心，形成良好的課堂問答氣氛。蘇教版教材，每個(gè)單元的誦讀觀賞，我始終堅(jiān)持用小組PK的形式去教學(xué)。誦讀觀賞旨在熬煉學(xué)生朗讀觀賞的本事，通過反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)歌主題的體會(huì)。詳細(xì)操作過程如下：每組組內(nèi)相互誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩PK，得分記為A、B、兩等級(jí)。然后一樣等級(jí)的再競(jìng)賽，最終得A的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品。由于帶有競(jìng)爭(zhēng)，嘉獎(jiǎng)等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中，一人誦讀，其他人都聚精會(huì)神的悄悄關(guān)注，內(nèi)心打分，這種適度的競(jìng)賽緊急也給語(yǔ)文課堂注入了新的活力，也使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體飽滿。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，已經(jīng)不是一件新奇事，但結(jié)合詳細(xì)地區(qū)、學(xué)校，或者詳細(xì)到某一個(gè)班級(jí)之后，這種已經(jīng)慢慢普及的新教學(xué)方法，依舊閃爍著它獨(dú)特而燦爛的光線。盼望我們共同努力使它絢爛永久。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì)，不能說全面，只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長(zhǎng)，語(yǔ)文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱忱去詮釋和豐富，我們一起努力吧，為了中國(guó)人的語(yǔ)文，為了得意的學(xué)生們，還有讓人期盼的明天。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇4

近幾年提倡的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期，我在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：

一、合理安排小組成員。

進(jìn)展小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)展仔細(xì)的討論設(shè)計(jì)，根據(jù)異質(zhì)分組的原則，依據(jù)學(xué)生的組織力量、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活潑程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫忙中等生、后進(jìn)生，中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活潑學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長(zhǎng)，落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成，在分組時(shí)，每組都安排有較為活潑，擅長(zhǎng)關(guān)懷、鼓舞他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，增加合作意識(shí)。如我們五年級(jí)45人，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組。5個(gè)人為一組。組長(zhǎng)由學(xué)生自己推選。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有章可循，避開爭(zhēng)論的隨便性;各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通和爭(zhēng)論的組織工作，使成員都參加進(jìn)來;各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，由于合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要擔(dān)當(dāng)特定的職責(zé)。組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)狀況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組爭(zhēng)論的結(jié)果。為了培育學(xué)生多方面的力量，可讓小組成員定期交換分工。

三、照看全體學(xué)生，重視人人參加。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參加學(xué)習(xí)過程，人人嘗試勝利的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困。活動(dòng)中，我鼓舞全部的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)溝通感情。在這其中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，細(xì)心點(diǎn)撥，并特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有時(shí)機(jī)發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參加學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松開心的學(xué)習(xí)中獲得勝利的滿意感，從而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信念。既是學(xué)習(xí)的參加者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都公平合作，歡樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作注意自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中特別重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性，學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向，學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探究過程也會(huì)有所不同。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思索，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨(dú)立思索，有了初步想法后再進(jìn)展探究、溝通，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了根底，同時(shí)也能為不愛動(dòng)腦思索或?qū)W習(xí)有肯定困難的學(xué)生供應(yīng)進(jìn)步的時(shí)機(jī)，對(duì)提高這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)力量是有幫忙的。

五、供應(yīng)充分時(shí)間，保證沉著參加。

合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充分的時(shí)間，最大限度地安排學(xué)生參加的時(shí)間，讓學(xué)生有

足夠的時(shí)間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能沉著參加。這一階段可采納的方式許多，如小組成員間的競(jìng)賽等，但大體以爭(zhēng)論探究為主。小組成員依據(jù)自己的理解發(fā)表見解，相互溝通，相互探討。

六、加強(qiáng)感情溝通，做好成果展現(xiàn)。

成果展現(xiàn)，通常是以小組為單位，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)(報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè)，也可以是二個(gè)，可以常常換，詳細(xì)由各小組定);也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次綻開爭(zhēng)論補(bǔ)充。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決方法。

七、運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)展正確評(píng)價(jià)。

正確的鼓勵(lì)機(jī)制是培育學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)是升華學(xué)生心情的一種驅(qū)動(dòng)力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)只有讓學(xué)生參加，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比擬好，哪里還需要改良等。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過程，特殊要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和力量得到培育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增加了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，因此能夠培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，到達(dá)既促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)篇5

開展“小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)”以來，盡管在實(shí)施的過程中遇到了許多困難，走了很多彎路，但通過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我獲益良多?，F(xiàn)將自開學(xué)以來的試驗(yàn)狀況總結(jié)如下：

一、階段性成果

1、合作學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的組織力量。在組織爭(zhēng)論時(shí)，小組長(zhǎng)要依據(jù)實(shí)際狀況安排小組成員發(fā)言，充分考慮學(xué)問的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參加的同學(xué)還要進(jìn)展引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織力量。

2、學(xué)生課堂上參加意識(shí)增加，參加面較試驗(yàn)前更廣。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，許多中下游學(xué)生缺乏自信念，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱忱，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得簡(jiǎn)單解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的時(shí)機(jī)，許多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信念。

3、學(xué)生的膽識(shí)增大了。通過小組合作學(xué)習(xí)，許多原來內(nèi)向的孩子得到了熬煉的時(shí)機(jī)，他們找到了自身的價(jià)值，自信念增加，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的力量有所增加。

4、培育了學(xué)生的合作精神與人際交往力量。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必需相互了解、彼此信任，進(jìn)展溝通，相互幫忙和支持，還需要妥當(dāng)?shù)亟鉀Q可能消失的各種沖突，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親切伙伴關(guān)系。

二、詳細(xì)的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他教師取經(jīng)，我走了很多彎路，試驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)預(yù)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展現(xiàn)前對(duì)小組成員的預(yù)備狀況進(jìn)展檢查，起到催促作用，保證能順當(dāng)完成展現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)各組的展現(xiàn)狀況由同學(xué)們打分，通過此活動(dòng)，同學(xué)們的自信念增加。

2、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特殊劇烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生供應(yīng)更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組溝通、朋友間互教互評(píng)、全班集體爭(zhēng)論、師生間的爭(zhēng)論等。在實(shí)踐中我發(fā)覺：學(xué)生更情愿向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小教師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地把握學(xué)問。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中，我也常常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由