《愛之鏈》語文教學(xué)教案設(shè)計（7篇）《愛之鏈》教案篇一

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說，愛如茉莉，雪白純潔芳香怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包涵一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今日，咱們就和文中的仆人公一起感受愛，感受暖和。

二、復(fù)習(xí)：

1、課文寫了哪兩件事？

2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半局部，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）

三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：

1、請同學(xué)們掃瞄課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時心情是怎樣的？

指名說。又冷又怕緊急無助幾乎完全無望了

從“幾乎”這個詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是特別渴望--有人來幫忙她的。

2、喬依是怎樣幫忙老婦人的？請同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中出現(xiàn)怎樣一幅畫面？

3、溝通。

4、假如你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個人？（感謝，感動。助人為樂，熱忱，真誠）

5、所以，老婦人一邊翻開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達自己的感謝之情。

6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他始終就是這么做的?！?/p>

7、理解“天經(jīng)地義”。

從“經(jīng)常、從來、始終”你體會到什么？

8、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉X的回報，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對老婦人說--“假如您遇上一個需要幫忙的人，就請您給他一點幫忙吧?！逼鋵?，喬依這個時侯也遇到了麻煩事，請同學(xué)們看看第一節(jié)。

指名說，喬依遇到了什么麻煩事？（家境原來就不好，工廠又倒閉）

簡潔講解環(huán)境描寫作用。

9、過渡：在這種狀況之下，喬依還那么真誠、熱忱的幫忙老婦人，他從沒想得到過錢的回報，只盼望老婦人能夠把愛心連續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動，于是在他的影響之下，其次個感人的故事發(fā)生了。

四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：

1、默讀9--11節(jié)，依據(jù)課文內(nèi)容填空。

出示小黑板填空題：

來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。

提示：她還看到什么，會想起什么？思索，同位溝通。

2、全班溝通。

點撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是由于女店主懷有身孕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會女店主的熱忱周到的效勞）

五、學(xué)習(xí)12節(jié)：

1、引讀。

2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”

從女店主的話中，你讀懂了什么？

3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻》。

六、總結(jié)全文。

1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？

喬依在困難時經(jīng)常得到別人的幫忙，所以，他認(rèn)為在別人需要時伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫忙了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫忙了女店主，女店主反過來關(guān)懷喬依，一切由于愛，形成一條漂亮的珠鏈。

2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依經(jīng)常得到別人的幫忙，也經(jīng)常幫忙他人，以后，信任這種愛的故事還會發(fā)生，連續(xù)。）

3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。

4、完畢語：

是啊，即使我們身處逆境，即使是在嚴(yán)寒的冬天，我們也不要遺忘幫忙別人，把暖和帶給別人。

七、作業(yè)：

以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話。

提示：（1）留意故事的連續(xù)性；

（2）留意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對話、表情和動作等；

（3）留意構(gòu)思的奇妙性，與課文情節(jié)進展能夠吻合。

（4）要升華“愛”的主題。

導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣篇二

1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生答復(fù)）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克制萬難的力氣。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中查找答案。

《愛之鏈》教案篇三

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、女生齊讀：

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人相互關(guān)愛的事？

板書：喬依

老婦人

女店主

3、假如一個環(huán)表示對他人付出的一次關(guān)愛，喬依

-----

婦人-----女店主，僅僅這三個人的相互關(guān)愛就能形成這條愛之鏈嗎？假如所說的愛之鏈并非僅僅由這三人組成，那么畢竟應(yīng)由多少人主動付出對他人的關(guān)愛才能形成這條愛之鏈呢？

二、學(xué)習(xí)1~8小節(jié)師：速讀找出詳細(xì)寫喬依幫忙老婦人的段落。

1、出示閱讀要求：靜心默讀第四小節(jié)，想一想喬依修車時遇到那些困難？你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受特別深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

（友情提示學(xué)生：不要無視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆擅長發(fā)覺的心，你就會有深刻的感受。）

2、（出示第四自然段）師：讀了這一段，你感受最深的是什么？你從哪些地方感受到的？

感受一：喬依修車特別賣力，不顧一切，熱心地幫忙老婦人修車。

從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，

從摘下了破手套、凍得幾乎沒有知覺，喘著、流下來感受到天那么冷，喬依仍舊仔細(xì)地幫老婦人修車。

沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

感受二：喬依生活貧困。

他沒穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出

喬依是貧困的，前文也有幾處交代了他的貧困，你能找到嗎？

喬依開著那輛破汽車漸漸地顛簸著往前走。飄舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

過渡：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飄舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里特別凄涼，齊讀第一自然段。

感受三：喬依關(guān)懷老婦人，為老婦人著想

喬依讓她坐進車?yán)锟闯?。喬依為什么這么做呢？能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

老婦人在冷風(fēng)中微微顫抖

《愛之鏈》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對課文語言文字的咀嚼品嘗，讓學(xué)生懂得“愛之鏈”，感受飽滿的人物形象，留下美妙的情感。

2、學(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，提醒中心

1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間?！?/p>

說說對這句話的理解。

2、雖然過去了很多年，這句歌詞始終暖和在我的心頭。文中也有句話，猶如春風(fēng)，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

【出示】“假如您遇上一個需要幫忙的人，就請您給他一點幫忙吧?！?/p>

指導(dǎo)讀好這句話。（真誠地?zé)岢赖兀?/p>

二、探究課文內(nèi)容

探究中心句

1、這句話是在什么狀況下說的？

2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？

3、喬依可不行以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。

4、再讀這句話。

5、那喬依又是如何幫忙老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。

探究2-8節(jié)，感受人物形象

1、學(xué)生默讀，溝通，教師小結(jié)歸納。

2、指導(dǎo)朗讀：

①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié)，溝通感受與方法。

②學(xué)生自讀，思索如何讀好。

③寫一寫朗讀建議；

④同桌交換看朗讀建議，全班溝通；

⑤指名讀，評議；

⑥適當(dāng)采納齊讀。

3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個的人，由于

板書：喬依老婦人（以鏈條方式）

4、那么愛是什么？

【出示】

愛

是寒風(fēng)冷雪里

那暖暖的微笑

愛

是孤獨無望中

那貼心的話語

愛

是一連串

麻利的動作

愛

是那一句

美妙的心愿

探究9-11小節(jié)，寫出心中的愛

1、這美妙的心愿指什么？再讀

2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么？

3、學(xué)生思索，寫作，溝通。

探究12小節(jié)，理解重點語句。

1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么？

2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底轉(zhuǎn)變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？

三、總結(jié)課文

1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？

2、喬依幫忙了老婦人，老婦人幫忙了女店主，喬依幫忙了別人，其實就是幫忙了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在連續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。

3、播放《愛的奉獻》。

四、探究寫作方法

1、同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文供應(yīng)幫忙。

2、探究妙處：是用了哪些方法來寫人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)覺這些做記號的語句有什么特點？

3、提醒：細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個人微小的動作、表情等看出這個人的品行、性格。一滴水能折射出太陽的光芒。

4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。

5、寫一段話運用細(xì)節(jié)描寫：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊急

學(xué)生練筆。

四、作業(yè)

1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。

2、思索一個問題：我們四周有沒有愛之鏈？為什么？

教后反思：

教后反思：

不算教后記的教后記

一、共性！共性！

這篇課文的備課頗為苦痛。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思索，常跟在教參后面亦步亦趨。或許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新奇感。再加上職業(yè)倦怠，許多時候我停頓了對課堂的思索，于是課堂漸漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。

“對比教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發(fā)覺的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點，難以發(fā)覺。只能在文本這個茂密幽深的“叢林”外徘徊罷了。

這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。固然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)覺不了亮點?；蛘哒f我的理解與教參上的理解是全都的。這樣的文本從內(nèi)容

上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清楚，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。

淺薄的大腦思索既沒有廣度，也沒有深度。沒方法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在詳細(xì)環(huán)節(jié)設(shè)計上有花招，有亮點。但，教學(xué)內(nèi)容是相像的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章根本的表達方法?！蔽谋疽粋€鮮亮的表達方法，是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫忙理解課文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)教師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春教師認(rèn)為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文學(xué)問教育。人文熏陶是各科都能進展的，每個教師都有責(zé)任的，課外也能進展的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。固然這或許是個極端。但提示教師，不能無視言語形式。

崔巒教師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注意內(nèi)容理解、人文感悟、無視語言的理解與運用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽視語言的學(xué)習(xí)，特殊是無視體會詞句的表達效果，無視揣摩是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，無視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會把語文掏空。

于是，我確立了本課的共性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

二、時間？統(tǒng)一？

課上下來，覺得很是失敗。

細(xì)細(xì)盤點了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條到達了落實。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是懊喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少差異了。

緣由何在？將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進來，就必定會占據(jù)肯定的時間。根據(jù)打算，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一局部內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開頭耗時較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。

后來利用了第三節(jié)課的一點時間補講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。從

效果看大多數(shù)都較好地把握了細(xì)節(jié)描寫，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感圓滿。

由于時間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。

教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？”我的設(shè)計還是機械的割裂。由于我是從“內(nèi)容──形式”入手的。假如從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語文學(xué)問和人文精神才可能同構(gòu)+共生。假如讓我重新設(shè)計，我會將言語形式學(xué)習(xí)奇妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我依據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次查找愛的細(xì)節(jié)，體會細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c出“細(xì)節(jié)描寫”，進展寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂構(gòu)造為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。

而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語形式輕些，言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。

拓展。篇五

以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話。

提示：1）留意故事的連續(xù)性；

2）描寫時留意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計篇六

一、解讀教材：《愛之鏈》這篇課文敘寫了喬依幫忙老婦人修車不計酬勞，老婦人幫忙女店主，女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動地展現(xiàn)人與人之間的愛的鏈條，歌贊了相互關(guān)愛、相互幫忙的美妙感情，愛之鏈其次課時教案學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（其次次教案）。因此，以寓意深刻的“愛之鏈”為題，傳達了盼望社會上的這種愛之鏈連續(xù)不斷、擴展延長的思想感情。

基于以上狀況，本人這樣設(shè)計教學(xué)：

1、復(fù)習(xí)三個點：喬依——老婦人，老婦人——女店主，女店主——喬依。這樣為進一步理解全文作了必要預(yù)備。

2、繼而圍繞“愛之鏈”探究愛的鏈條的主要環(huán)節(jié)——

（1）喬依——老婦人：緊扣“愣”和“始終”剖解心理活動，突出喬依的樂于助人與樸實盼望。

（2）老婦人——女店主：老婦人眼中的餐館和女店主的情態(tài)，讓她想起喬依的話，她的無私幫忙，使女店主感動不已。

（3）女店主——喬依：關(guān)愛困難辛苦的喬依，勸慰喬依“一切都會好起來的”，提醒老婦人相助的影響。

3、板書將這三點用索圈表示鏈條串聯(lián)起來，不僅形成了完整的“愛之鏈”，而且使學(xué)生對這“愛之鏈”有了更為生動的感受和深刻的理解。

為了凸顯高年段“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)教研主題，在教學(xué)時，讓學(xué)生品讀感悟文中關(guān)鍵詞句，使他們走入文本，體會人間濃濃的真情和相互關(guān)愛的美妙情感，同時，抓住細(xì)節(jié)描寫對學(xué)生加以寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練；圍繞課后練習(xí)題第4題，以“喬依醒來……”為開頭，綻開想象寫一段話，對學(xué)生進展續(xù)寫訓(xùn)練，并在續(xù)寫中精確運用所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫。從而使讀寫有機結(jié)合起來，既提高了學(xué)生寫作力量，又提高了他們的寫作水平。

二、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)要求：1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得相互關(guān)愛。

3、在理解感悟文章內(nèi)涵的根底上，綻開想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得相互關(guān)愛。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生綻開想象寫一段話。

課前預(yù)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、教師語言渲染愛的課堂氣氛。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：“這篇文章主要寫哪些人物？”板書“喬依、老婦人、女店主”，并引出新授內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第一個故事1、默讀課文4—8自然段，邊讀邊思索：喬依是怎樣幫忙老婦人的？

2、指名說，學(xué)生自由讀第4自然段，找出表示動作的詞，從這些動詞看出喬依是個怎樣的人？感情朗讀。

3、滲透寫法：細(xì)節(jié)描寫

（1）提示：細(xì)節(jié)描寫還有環(huán)境描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。

（2）舉例練習(xí)，進一步了解細(xì)節(jié)描寫的寫作方法與好處。

4、喬依修好車子后，老婦人怎么做？（為什么給他錢？）喬依又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案。

（1）齊讀第6自然段，思索：喬依為什么愣住了？

（2）依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書“經(jīng)常，始終”，教案《愛之鏈其次課時教案學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思（其次次教案）》。

（3）朗讀體會喬依質(zhì)樸純凈的美妙心靈。

（4）朗讀背誦第7自然段，聯(lián)系生活實際，說說你有沒有這樣做？

三、學(xué)習(xí)其次個故事1、用喜愛的方式讀9-11自然段，按課件上的提示自學(xué)這局部內(nèi)容。

2、自學(xué)匯報，評議。

3、想象：女店主在得到幫忙時不禁潸然淚下，當(dāng)時她心里會想些什么？

4、看板書點題，說說生活中關(guān)于愛之鏈的感人故事。

四、學(xué)習(xí)第三個故事下面，我們來看看女店主是怎么關(guān)愛橋依的？

1、指名朗讀最終一個自然段，邊聽邊思索：女店主是怎么關(guān)愛喬依的？

2、指名說，配樂感情朗讀女店主的話。

3、啟發(fā)想象說話：此時或明天喬依醒來，夫妻二人會說些什么，做些什么？

4、課件歸納：續(xù)寫留意事項，學(xué)生續(xù)寫。

5、反應(yīng)，點評。

五、課堂小結(jié)，升華主題1：同學(xué)們，愛是如此神圣，能讓重病者看到生的盼望，能讓失落彷徨者振作起來，能制造出許很多多人間的奇跡。從今以后，讓我們都來做x的使者，將愛連續(xù)傳遞下去，讓世界處處都布滿愛吧！

2、播放《愛的奉獻》。

六、布置作業(yè)1、把續(xù)寫內(nèi)容寫在《特色作業(yè)》上。

2、感情朗讀課文，完本錢課相關(guān)練習(xí)。

板書：8愛之鏈喬依老婦人女店主

（經(jīng)常）（始終）

細(xì)節(jié)描寫：（環(huán)境描寫））（神態(tài)描寫）（語言描寫）（動作描寫）等。

教學(xué)反思

一、教材簡析：

《愛之鏈》是一篇淺顯易懂又富有教育意義的文章，通過三個人與人之間互助互愛的感人事跡，使我們懂得：愛像一盞燈，黑暗中照亮前行的征程；愛像一首詩，冰冷中暖和渴求的心房；愛更像一條心鏈，拴緊人們彼此的心。

本文的寫作特色是大量運用細(xì)節(jié)描寫襯托人物心情，刻畫人物形象，使文章生動、詳細(xì)、感人。圍繞本次“讀寫結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)研討主題，在教學(xué)中，本人大量滲透細(xì)節(jié)描寫，在文章最終教給學(xué)生續(xù)寫文章的寫法，并適恰當(dāng)運用前面所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫，使整個教學(xué)井然有序，渾然一體。

二、做得還可以的方面：

1、課堂導(dǎo)入與結(jié)尾打動人心，令人震撼。

開課時伴隨著悠揚深情的音樂，教師朗讀一首關(guān)于人間真情的詩篇，再以動人的語言把學(xué)生帶入愛的思想境地，以此創(chuàng)設(shè)一種布滿愛與溫情的學(xué)習(xí)氣氛，為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。最終，以震撼人心的歌曲《愛的奉獻》完畢課堂，讓學(xué)生們再次感受愛的宏大與神圣，同時讓“愛”這個主題得到升華。

2、教學(xué)重難點突出。

本課教學(xué)重點為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受人間真情，懂得相互關(guān)愛。為了突出重點，教學(xué)時，我給學(xué)生充分的閱讀時間，憑借文中三個事例讓學(xué)生感受人間真情，并聯(lián)系生活實際使他們懂得“幫忙別人就是幫忙自己，關(guān)愛別人也就是關(guān)愛自己”，這樣既讓他們感受到了互助互愛的力氣，又讓他們懂得做人的道理，到達兩全其美的效果。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生綻開想象寫一段話。為了突破難點，教學(xué)時，本人借助文中運用的細(xì)節(jié)描寫：環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫對學(xué)生加以寫法指導(dǎo)。在最終一個自然段時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，說說喬依醒來后，夫婦二人會說些什么？做些什么？接著課件出示續(xù)寫的三個要求，然后讓學(xué)生續(xù)寫，最終反應(yīng)，評議。

三、缺乏：

1、教師缺乏激情，笑容不夠絢爛，沒能較好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課中的我與以往判若兩人，緣由可能是跟新接任的班級學(xué)生協(xié)作不夠默契，本人的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以開學(xué)以來始終存在這樣的問題。雖然做了許多的努力，但效果欠佳，帶著這樣的顧慮，一是不夠信任學(xué)生的力量，二是自己心態(tài)調(diào)整不過來，所以心情有些沉重，也有一絲不歡樂。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書的方式不夠敏捷多樣，多數(shù)是齊讀或自由讀。

3、教學(xué)第四自然段動作描寫時挖掘教材、品讀感悟不夠到位。

4、教學(xué)時提的某些問題過于籠統(tǒng)，不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生不明白如何是好，所以答不上來?！?/p>

四、再教設(shè)計：

假如再上一次這節(jié)課，首先，我會調(diào)整自己的心態(tài)，絕不行以把不滿心情寫在臉上；接著，我會多費些時間與精力仔細(xì)琢磨本課教學(xué)，多思索，多創(chuàng)新，多查找教學(xué)亮點；然后，我還會在課前多試講幾次，練講練說教學(xué)過程，讓自己的課堂組織語言更加清楚明白。從而使我的課堂優(yōu)點多于缺點，使學(xué)生有更大的收獲。

《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫忙的時候，應(yīng)當(dāng)賜予無私的幫忙。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，體會喬依樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。從而領(lǐng)悟文章以“愛之鏈”做題目的含義。

教學(xué)過程：

第一課時

1、感情導(dǎo)入，提醒課題。

愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那漂雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流，就是一種克制萬難的力氣。（板書課題）

學(xué)生圍繞課題進展質(zhì)疑：這是一種怎樣的“愛”？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞語。

3、教師正音。

“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。

4、教師范讀課文。

5、學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)。

6、明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關(guān)系

7、學(xué)習(xí)第一自然段。

從那些地方看出喬依的心情很灰暗、凄涼。

學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用。

學(xué)生朗讀體會。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得那一個個故事嗎？

指名答，板書：（喬依幫忙老婦人）（老婦人幫忙女店主）

二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

1、[出示投影片]在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間大路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么安靜、荒蕪。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

悄悄地想一想，誰情愿先來溝通一下。

（▲其次小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中顫抖緊急地閉上眼睛）

（▲第五小節(jié)“緊急無望”----------荒涼人煙等了一個小時幾乎完全無望）

誰情愿通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的無望、可怕表達出來。

指讀——齊讀

2、盡管老婦人此時幾乎無望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

溝通：

▲你從喬依勸慰老婦人的話中體會到什么？（熱忱、愛護、細(xì)心）

淡淡的