區(qū)域活動中的常規(guī)教育八、建立良好的行之有效的區(qū)域活動常規(guī)

行之有效的區(qū)域活動常規(guī)是搞好區(qū)域活動的基礎(chǔ)保證，它可以約束幼兒的外部行為，使幼兒的行為趨向規(guī)范，它是達(dá)到實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，讓我們大家都來重視良好區(qū)域活動常規(guī)的建立。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本二、根據(jù)幼兒年齡特點制定常規(guī)要求三、讓孩子參與常規(guī)的制定四、將活動的常規(guī)要求落實到實處五、活動實踐中逐步完善區(qū)域常規(guī)

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六、動之以情、曉之以理、持之以恒

一、營造良好環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則意識

七、給幼兒充分的、反復(fù)實踐的機(jī)會

八、建立良好的行之有效的區(qū)域活動常規(guī)那么良好的區(qū)域活動常規(guī)培養(yǎng)我們是如何做的呢？

考慮到幼兒期注意力持續(xù)時間較短，而且易轉(zhuǎn)移，我們在設(shè)置活動區(qū)時用開放性玩具架隔開，做到布置有規(guī)律、有秩序，區(qū)域間動、靜分開，避免互相干擾。我們把較安靜的放在一起，較動的可放走廊和外面，這樣做使各活動區(qū)之間有了一定的界限，區(qū)域大小適宜、感覺溫馨。同時，我們注意各個區(qū)域的轉(zhuǎn)換，留出足夠的幼兒進(jìn)出的通道，便于幼兒交往。每個區(qū)域都有自己獨特的名字，各個區(qū)域都在突出的位置展示圖文并茂的進(jìn)區(qū)規(guī)則和幼兒創(chuàng)作的展示。每次活動時，幼兒就能按照要求來做，在區(qū)域環(huán)境中，結(jié)合情感、道德、安全等方面的教育，從行為規(guī)范的角度告訴孩子應(yīng)該怎樣做，孩子在玩的過程中，區(qū)角活動常規(guī)逐漸形成。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一、營造良好環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則意識。

由于區(qū)域活動是以幼兒自主活動為主，而幼兒年齡小，好動，且各方面能力都極為有限，如沒有切實可行的活動常規(guī)來約束，任幼兒想怎樣就怎樣，那么活動肯定是沒有成效的，且對幼兒的身心健康也是不利的。就拿美術(shù)區(qū)活動來說，這是幼兒最喜歡的一個區(qū)，因此活動開始時會有許多幼兒涌進(jìn)這個區(qū)，使得活動根本無法開展，于是我們在進(jìn)區(qū)人數(shù)和投放操作材料方面都做了限制，保證區(qū)域活動順利進(jìn)行。

二、根據(jù)幼兒年齡特點制定常規(guī)要求。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本

點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本三、讓孩子參與常規(guī)的制定

要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的就是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)制定的過程實際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。例如：美工區(qū)每次都有很多小朋友愿意去，可是有人數(shù)限制怎么辦？區(qū)域活動結(jié)束后所有的材料都在地上七零八落，很不美觀。閱讀區(qū)里每天都有圖書被撕破。抓住矛盾，組織幼兒討論：怎么區(qū)分區(qū)域里的人已經(jīng)夠了，其他小朋友不能再進(jìn)了，玩完之后應(yīng)該怎么整理材料，由誰來負(fù)責(zé)檢查？怎么保證圖書不被撕破？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。所以說，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本四、將活動的常規(guī)要求落實到實處

制定了相應(yīng)的區(qū)域活動常規(guī)，如不進(jìn)行貫徹落實，使它成為幼兒的自覺行動，那么常規(guī)的建立也是紙上談兵，一句空話。我們利用來園、離園、談話活動等時間對幼兒進(jìn)行區(qū)域活動常規(guī)教育，使他們理解區(qū)域活動常規(guī)的意義，督促幼兒自覺執(zhí)行?；顒咏Y(jié)束講評時，不單單講幼兒的操作技能和任務(wù)的完成情況，把幼兒執(zhí)行常規(guī)的情況也作為一個重要組成部分進(jìn)行評講。表揚(yáng)遵守規(guī)則好的幼兒，把他們樹為大家學(xué)習(xí)的榜樣，請他們作老師的小助手，和我們一起管理好區(qū)域活動;同時還和家長溝通，讓他們參與我們的管理工作，共同教育好孩子。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本五、活動實踐中逐步完善區(qū)域常規(guī)各種活動的常規(guī)不是一成不變的，它隨著活動的不斷深入而不斷補(bǔ)充加以完善。還是以美術(shù)區(qū)活動為例，開始制定的常規(guī)只限制了每個區(qū)活動的人數(shù)，結(jié)果在活動過程中又發(fā)現(xiàn)幼兒活動時常常會出現(xiàn)下面的狀況，;爭搶材料，不注意公共衛(wèi)生，紙屑滿天飛，蠟筆滿地滾，活動結(jié)束時一片狼籍，而無一個幼兒去整理，對此，我們又加定了取放材料及衛(wèi)生常規(guī)要求。這樣在活動中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷補(bǔ)充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域常規(guī)日益合理完善。良好的區(qū)域常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，它會有各種各樣的反復(fù)，因為幼兒畢竟是孩子。他們不可能像我們成人一樣不為自己的某些需求而理智地克制自己，控制自己的行為，他們會為了達(dá)到自己的目的而出現(xiàn)不守規(guī)則，馬虎了事現(xiàn)象。因此，動之以情，曉之以理，讓他們發(fā)現(xiàn)這樣做的危害，使幼兒真正理解區(qū)域常規(guī)對搞好區(qū)域活動的意義，并且是持之以恒，一抓到底，這樣良好的區(qū)域常規(guī)就水到渠成了。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本六、動之以情、曉之以理、持之以恒充分的、不斷反復(fù)的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。在反復(fù)的區(qū)域中活動，幼兒獲得“在什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做”的認(rèn)知、體驗和經(jīng)驗，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)的實踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。老師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會，無論在態(tài)度上還是方式方法上，都要有足夠的耐心，千萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如自己做來得快、省事”的想法，不自覺地剝奪幼兒學(xué)習(xí)生活的機(jī)會。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本七、給幼兒充分的、反復(fù)實踐的機(jī)會八、建立良好的行之有效的區(qū)域活動常規(guī)

行之有效的區(qū)域活動常規(guī)是搞好區(qū)域活動的基礎(chǔ)保證，它可以約束幼兒的外部行為，使幼兒的行為趨向規(guī)范，它是達(dá)到實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，讓我們大家都來重視良好區(qū)域活動常規(guī)的建立。點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本

幼兒園的常規(guī)教育中教師應(yīng)站在尊重幼兒、利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，調(diào)動一切有利因素，才能收到預(yù)期的效果。

常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒常規(guī)建立的一個重要方面。

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒常規(guī)，區(qū)域活動才能更