教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年12月08日-6899)_第1頁
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文檔簡介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月08日-6899)1:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師和家長賜予表揚(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

2:道德兩難故事法是()的試驗(yàn)討論中運(yùn)用的一種方法。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、斯陶布

C、章志光

D、柯爾伯格

3:記憶電話號(hào)碼是一種配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)過程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:依據(jù)討論結(jié)果,專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?()

多項(xiàng)選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過程

C、課后評(píng)價(jià)

D、課后檢查

E、課前組織

5:群里對(duì)每個(gè)成員的吸引力,就是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

6:關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系,說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、二者涉及范圍不同

B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同

C、二者既有區(qū)分又有聯(lián)系

D、二者的結(jié)構(gòu)不同

7:依據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系,可分為()

多項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)概念

B、抽象概念

C、合取概念

D、析取概念

E、關(guān)系概念

8:有系統(tǒng)地收集同學(xué)學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值推斷的過程是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)過程

9:通過不斷強(qiáng)化漸漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種簡單的行為這是()

單項(xiàng)選擇題

A、示范法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、懲處法

D、行為塑造法

10:機(jī)靈地對(duì)同學(xué)的正確行為賜予確定,對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤行為賜予否定,都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、學(xué)習(xí)成果

D、教材

12:教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13:由于反映活動(dòng)的形式不同,學(xué)問可以分為()。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問、理性學(xué)問

B、詳細(xì)學(xué)問、抽象學(xué)問

C、陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問

D、方式方法學(xué)問、一般原理學(xué)問

14:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類需要的最高層次是()。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、敬重

D、生理

15:深思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16:讓患者自我放松,減輕焦慮、恐驚,用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法即為()。

單項(xiàng)選擇題

A、深化共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、仿照學(xué)習(xí)法

17:最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

18:加涅提出了()模式。

單項(xiàng)選擇題

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

19:個(gè)別教學(xué)系統(tǒng),也稱PSl系統(tǒng),它可用于一門完整的課程,其開發(fā)者是()

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

20:問題形為常消失在差生和后進(jìn)生上,優(yōu)秀同學(xué)不會(huì)消失問題行為。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21:到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實(shí)物直觀

22:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系,只要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)樂觀性高,學(xué)習(xí)效率就好,反之則學(xué)習(xí)效果差。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23:形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育()方面。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

24:下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語

B、喜愛聽地道的英語

C、為了通過考試學(xué)習(xí)英語

D、為了將來有抱負(fù)的工作學(xué)習(xí)英語

25:愛國主義情感屬于()的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

26:通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、學(xué)問遷移

C、智力

D、思維程序

27:下列行為中屬于人格性行為的有()

多項(xiàng)選擇題

A、急躁

B、孤僻

C、起哄

D、說謊

E、罵人

28:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

29:學(xué)習(xí)的樂觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn),可以從()方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

30:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

31:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問過程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括()

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

C、對(duì)學(xué)問的評(píng)價(jià)

D、學(xué)問的儲(chǔ)存

E、學(xué)問的呈現(xiàn)

32:下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?()

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

33:人格障礙是()產(chǎn)物。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)體先天素養(yǎng)

B、后天教養(yǎng)

C、不良習(xí)慣

D、個(gè)體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)

34:教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有()

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)代教學(xué)理論

B、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

C、教學(xué)的實(shí)際需要

D、同學(xué)的特點(diǎn)

E、老師的教學(xué)閱歷

35:思維的主要特征為()

單項(xiàng)選擇題

A、間接性和概括性

B、分析性和概括性.

C、間接性和整合性

D、分析性和整合性

36:一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途,說明制造思維具有()

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

37:奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()

多項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、生理需要

C、相互關(guān)系需要

D、成長需要

E、認(rèn)知需要

38:依據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)對(duì)學(xué)問學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行的分析和討論,將學(xué)問學(xué)習(xí)的心理過程分為三個(gè)階段,不包括下列哪個(gè)選項(xiàng)()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的識(shí)記階段

B、學(xué)問的理解階段

C、學(xué)問的鞏固階段

D、學(xué)問的運(yùn)用階段

39:一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛,成為一種心理環(huán)境,對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用,這主要表明道德情感的()。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇功能

B、鑒別功能

C、動(dòng)力功能

D、陶冶功能

40:化學(xué)老師演示KMnO4制取O2的試驗(yàn),這屬于哪種直觀方式()

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模像直觀

C、圖像直觀

D、言語直觀

41:格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來實(shí)現(xiàn)的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42:教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是()

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)者

C、討論者

D、老師

43:在一個(gè)班級(jí)與小組內(nèi)部同學(xué)之間的相互競爭屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、群體內(nèi)競爭

B、群體間競爭

C、個(gè)體競爭

D、團(tuán)體競爭

44:以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、操作技能

C、力量

D、態(tài)度

45:心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46:就有效的操作技能的形成而言,仿照需要以()為基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、學(xué)問

C、智力

D、練習(xí)

47:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

48:依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系共性化

49:教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為()。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

50:心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理試驗(yàn)室為標(biāo)志的。

單項(xiàng)選擇題

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

查看答案

1:答案D

解析

2:答案D

解析

3:答案正確

解析

4:答案A,B,C

解析討論結(jié)果表明,新老師和專家型老師在課前方案、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。

5:答案A

解析

6:答案D

解析【解析】二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。

7:答案C,D,E

解析

8:答案C

解析

9:答案D

解析

10:答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

11:答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成果為中心。

12:答案正確

解析略

13:答案C

解析

14:答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中,他把人類的基本需要從低到高分為五種需要:生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

15:答案正確

解析

16:答案B

解析系統(tǒng)脫敏療法,又稱交互抑制法,是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和進(jìn)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐驚的情境,并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮心情,從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。

17:答案A

解析德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論,并提出了聞名的遺忘曲線。

18:答案A

解析布魯納提出的發(fā)覺學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí);觀看學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。

19:答案C

解析

20:答案錯(cuò)誤

解析

21:答案D

解析實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

22:答案錯(cuò)誤

解析

23:答案A

解析

24:答案B

解析喜愛聽地道的英語是對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生愛好,而其他三個(gè)選項(xiàng)都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語,屬于外部動(dòng)機(jī)。

25:答案D

解析

26:答案A

解析

27:答案A,B

解析系統(tǒng)暫無解析

28:答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。

29:答案A,B,C

解析

30:答案D

解析

31:答案A,B,C

解析

32:答案B

解析品德包含道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,這些成分既相互獨(dú)立,又相互聯(lián)系、相互影響,構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu),簡稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。(本解析由影驕子2022供應(yīng))

33:答案D

解析

34:答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

35:答案A

解析

36:答案B

解析發(fā)散思維變通性特征,思維變化多端,類多。一個(gè)兒童能夠說出磚頭的多種用途,在單位時(shí)間里答案的種類越多,說明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。

37:答案A,C,D

解析

38:答案A

解析

39:答案D

解析潛移默化的作用是陶冶功能。

40:答案A

解析

41:答案正確

解析(P98)

42:答案B

解析略

43:答案A

解析

4

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