信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課整合初探【綱要】從“創(chuàng)立情境、多種感官參加學(xué)習(xí)、除掉學(xué)生思想阻擋、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、增大課堂容量”五個(gè)方面的詳盡做法出發(fā)，談怎樣“發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課”。并漸漸研究出“創(chuàng)立情境，激情引趣，提出問(wèn)題；自主研究，合作溝通，解決問(wèn)題；分層練習(xí)，反響更正，側(cè)重應(yīng)用”的授課模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中。合時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助授課。以形象詳盡的。圖、文、聲、像”創(chuàng)立授課的文化情況；使抽象的授課內(nèi)容詳盡化、清楚化；使學(xué)生的思想活躍．興趣盎然地參加授課活動(dòng)；【重點(diǎn)詞】現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重要影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與推行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、研究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)授課整合”的要旨是經(jīng)過(guò)在數(shù)學(xué)授課中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)授課內(nèi)容表現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師授課方式和師生互動(dòng)方式的改革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)立環(huán)境，使信息技術(shù)真切成為學(xué)生認(rèn)知、研究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息涵養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主研究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。一、實(shí)驗(yàn)研究的主要方面（一）利用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參加興趣信息技術(shù)不但能夠供應(yīng)生動(dòng)的畫面，還可以夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的生活資料。現(xiàn)實(shí)的生活資料，不但能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱蔽著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課注入了活力與活力，它可作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。心理學(xué)研究表示：人們感知事物是經(jīng)過(guò)多種感官進(jìn)行的，多種感官共同活動(dòng)能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲得的信息量和多種感官的刺激親近相關(guān)，若是刺激是多樣的，那么，信息或知識(shí)的保持將大大優(yōu)于單一的刺激。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體擁有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動(dòng)畫等豐富多彩的綜合收效，給學(xué)生的外面刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的。因此，特別有利于知識(shí)的獲得與保持，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。比方，授課“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃耀長(zhǎng)方體的面、棱和極點(diǎn)，嬌艷的畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱，并在學(xué)生的腦筋中形成了清楚的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)研究，初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、考據(jù)發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完好重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、紫三種不同樣顏色的棱，進(jìn)而閃耀每種顏色的4條棱慢慢重合。進(jìn)而特別生動(dòng)地說(shuō)了然長(zhǎng)方體的12條棱能夠分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。同學(xué)們面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別快樂(lè)，特別驕傲。（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，除掉學(xué)生思想阻擋，培養(yǎng)學(xué)生思想能力眾所周知，小學(xué)生的思想正處在由詳盡形象思想向抽象思想過(guò)渡時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、無(wú)聊，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思想特點(diǎn)形成了一對(duì)鮮亮的矛盾。怎樣解決這一矛盾？那就是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識(shí)動(dòng)向化，動(dòng)向的過(guò)程靜態(tài)化，抽象化。二、授課模式的主要環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)立情境，激情引趣，提出問(wèn)題建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸取過(guò)程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)向建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)異初步，又是保障學(xué)生主動(dòng)參加的動(dòng)力源泉。教師能夠借助于信息技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)立一些生動(dòng)的問(wèn)題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義重申創(chuàng)立情境，重申情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)立情境的最有效的手段。比方，《長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)》一課，是這樣導(dǎo)入的：“前兩天我親手為我的兒子縫制了一個(gè)小椅墊和一個(gè)小枕套，你們想不想看法一下這兩件作品呢？”在學(xué)生們的一致響應(yīng)下，老師利用多媒體授課軟件向?qū)W生們顯現(xiàn)出了兩件作品的圖案。學(xué)生們口中發(fā)出了“哇”、“哦塞”的吃驚聲。此時(shí)的學(xué)生已被屏幕上的畫面吸引住了，興趣盎然。緊接著有學(xué)生說(shuō)：“若是給它們縫上花邊就更美啦！”同學(xué)們都積極響應(yīng)?！霸谀膬嚎p花邊？”“買多長(zhǎng)的花邊？”“怎樣計(jì)算？”可見(jiàn)，問(wèn)題提得很有價(jià)值，學(xué)生已不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，研究問(wèn)題的熱情極其高漲，思想也異?；钴S，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。為認(rèn)識(shí)決問(wèn)題，滿足自己的心理需求，學(xué)生們都積極投入到下一階段的學(xué)習(xí)。從中能夠看出，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出、研究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。（二）自主研究，合作溝通，解決問(wèn)題建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是教師經(jīng)過(guò)教授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在必然的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義重申以學(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生能依照自己行動(dòng)的反響信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的方案。重申解利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)研究和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者供應(yīng)各種信息資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠單純地依賴模擬與記憶，著手實(shí)踐，自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)立”的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重要影響。計(jì)算機(jī)的超文本特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。大力開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加研究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂授課改革的重點(diǎn)之一。因此，在授課實(shí)踐中，老師們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主研究的活動(dòng)機(jī)遇，讓他們?cè)诤献髦性黾硬鸥?，解決問(wèn)題。比方，授課《小數(shù)加減法》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有和家長(zhǎng)一起或獨(dú)立去商場(chǎng)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，老師利用計(jì)算機(jī)這一強(qiáng)有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不能取代的功能，設(shè)計(jì)制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場(chǎng)”，同時(shí)把網(wǎng)上辦理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù)學(xué)計(jì)算課上，經(jīng)過(guò)“網(wǎng)上商場(chǎng)”這一信息社會(huì)才有的產(chǎn)物，將購(gòu)物、檢查等實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)課堂，使多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)獲得充分的發(fā)揮。在小組活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)，進(jìn)行查尋、認(rèn)識(shí)商品信息，經(jīng)歷購(gòu)物的全過(guò)程，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助數(shù)學(xué)授課，學(xué)習(xí)過(guò)程基本處于學(xué)生自我控制的狀態(tài)，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕經(jīng)過(guò)鍵盤和鼠標(biāo)，控制對(duì)商場(chǎng)調(diào)查解析選擇的活動(dòng)節(jié)奏，而且能夠自由談?wù)摗W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，在獲得學(xué)問(wèn)性知識(shí)的同時(shí)獲得體驗(yàn)性的知識(shí)，如怎樣認(rèn)識(shí)和比較價(jià)格，貨比三家，少花銷多做事等；不但獲得方法性的知識(shí)，如檢查、解析、設(shè)計(jì)、調(diào)整，而且獲得綜合性的知識(shí)如筆算與計(jì)算器、口算、估計(jì)的綜合運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)工具的功能等。經(jīng)過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的積極參加，把過(guò)去的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)變?yōu)樽约簩W(xué)數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，較好地實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算授課的要求。又如，《長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)》一課，在研究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)的形成過(guò)程，老師設(shè)計(jì)了可供學(xué)生上機(jī)著手操作的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生圍繞著“怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形小枕套的周長(zhǎng)”這一中心問(wèn)題張開了以下三個(gè)環(huán)節(jié)的研究：（1）自主研究：察看小枕套的外形，想一想怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)，能夠有幾種不同樣的算法？（2）合作溝通：互相說(shuō)一說(shuō)每一種方法你是怎樣算的，又是怎樣想的？（3）上機(jī)操作：依照數(shù)與邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把小組談?wù)摮鰜?lái)的幾種算法擺在計(jì)算機(jī)屏幕上。學(xué)生們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思慮、合作溝通此后，即可點(diǎn)擊“學(xué)生課件”，利用電腦軟件的交互功能把每一種算式，依照數(shù)與邊的對(duì)應(yīng)關(guān)系擺在計(jì)算機(jī)屏幕上。而教師則只要坐在主機(jī)前，運(yùn)用蘇亞星多媒體授課的屏幕監(jiān)看、遠(yuǎn)程控制等人機(jī)交互的網(wǎng)絡(luò)功能，察看學(xué)生著手操作的情況，并經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程控制對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生恩賜及時(shí)有效的幫助。學(xué)生還可以夠經(jīng)過(guò)發(fā)電子郵件、登陸論壇等進(jìn)行更廣泛的溝通，不僅拓寬了溝通的渠道，同時(shí)學(xué)生的信息涵養(yǎng)也不斷提高。（三）分層練習(xí)，反響更正，側(cè)重應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生供應(yīng)大量不同樣種類（填空、判斷、選擇、計(jì)算、繪圖、解決問(wèn)題等）、不同樣層次的習(xí)題，計(jì)算機(jī)的交互性能還可以夠供應(yīng)各種豐富多彩、生動(dòng)爽朗、容量之大的反響信息。傳統(tǒng)授課中，授課收效經(jīng)常經(jīng)過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)才能認(rèn)識(shí)到，學(xué)生反響的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)能夠特別簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反響，一方面滿足了學(xué)生急于認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)收效的夢(mèng)想，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反響信息，為調(diào)整下一步的授課供應(yīng)有力的依照。別的，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并能按指定的序次及時(shí)調(diào)出檢測(cè)題，選擇相應(yīng)的答案，有利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)拯救，達(dá)到了當(dāng)堂牢固，當(dāng)堂更正的目的，解決了傳統(tǒng)授課不能夠解決的問(wèn)題。大大提高了授課效率，進(jìn)而保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例1，《長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)》一課，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)了A、B、C三層練習(xí)題。A層：基此題。讓學(xué)生利用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)知識(shí)進(jìn)行選擇和判斷，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)質(zhì)應(yīng)用。層：變式練習(xí)利用長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式靈便的解決日常生活中的問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活的道理。C層：思想訓(xùn)練題。這一練習(xí)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。在每一層練習(xí)中，計(jì)算機(jī)中都設(shè)有提示和幫助兩個(gè)按鈕，點(diǎn)擊提示按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)告訴學(xué)生怎樣利用鍵盤和鼠標(biāo)操作每一層練習(xí)題，點(diǎn)擊幫助按鈕，計(jì)算機(jī)將會(huì)對(duì)遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)幫助。在分層練習(xí)中，教師不給學(xué)生化定界線，而是由學(xué)生依照自己的喜好和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度自主選擇練習(xí)題上機(jī)操作。學(xué)生每做完一層練習(xí)題，計(jì)算機(jī)都會(huì)給出相應(yīng)的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生做完一層練習(xí)題此后，還可以夠依照練習(xí)情況，自由選擇其他層次的練習(xí)題。例2，21世紀(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《退位減法訓(xùn)練課》習(xí)題訓(xùn)練一：投籃球比賽。習(xí)題設(shè)計(jì)：籃球場(chǎng)上有若干個(gè)籃球，球上分別寫著減數(shù)是9、8、7、6的退位減法數(shù)學(xué)題，球場(chǎng)上還有三個(gè)籃板，籃板上分別寫著得數(shù)4、5、6，一只小熊站在籃板下正準(zhǔn)備投籃球。游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生都可依照自己的喜好，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊任意一個(gè)籃球，被點(diǎn)擊的籃球就會(huì)自動(dòng)滾到小熊手中，學(xué)生計(jì)算籃球上的算式，得數(shù)是幾，就點(diǎn)幾號(hào)籃板，若是點(diǎn)擊正確，籃球就會(huì)自動(dòng)入籃，小熊還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)“你真聰穎!”“哇塞!你好棒!”若是計(jì)算錯(cuò)誤，籃球就會(huì)彈落到地上，小熊就會(huì)說(shuō)“你錯(cuò)了，再想一想!”習(xí)題訓(xùn)練二：吹氣球比賽習(xí)題設(shè)計(jì)：一只小猴蹲在地上氣球，氣球上寫著減法算式，既有退位減法，也有不退位的減法，氣球的數(shù)量比較多，學(xué)生每做對(duì)一道題，電腦就會(huì)自動(dòng)加10分。經(jīng)過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，增加練習(xí)的密度，提高學(xué)生計(jì)算的正確性和速度。游戲規(guī)則：當(dāng)小猴吹出一個(gè)氣球，學(xué)生即可依照氣球上的算式計(jì)算得數(shù)，并把計(jì)算出來(lái)的得數(shù)用數(shù)字鍵盤敲擊到電腦屏幕上，若是敲擊正確，電腦在自動(dòng)給學(xué)生加10分的同時(shí)還會(huì)發(fā)出悅耳的樂(lè)聲，若是敲擊錯(cuò)誤，電腦就會(huì)發(fā)出急促而低沉的聲響，輸入的錯(cuò)誤答案就會(huì)變黑，直到學(xué)生改對(duì)此后，小猴才會(huì)吹下一個(gè)氣球。習(xí)題訓(xùn)練三：小動(dòng)物找家。習(xí)題設(shè)計(jì)：小兔、小鴨、小狗、小貓和小雞在森林里迷了路，但是它們每人都向我們供應(yīng)了一些數(shù)字信息（得數(shù)或減法算式），請(qǐng)你依照它們供應(yīng)的數(shù)字信息，幫助小動(dòng)物們回家。游戲規(guī)則：學(xué)生用鼠標(biāo)選綱要幫助的小動(dòng)物，爾后經(jīng)過(guò)計(jì)算，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小動(dòng)物的家，點(diǎn)擊正確，小動(dòng)物自動(dòng)回家，若是點(diǎn)擊錯(cuò)誤，小動(dòng)物在原地不動(dòng)。這些練習(xí)題是在學(xué)生已經(jīng)掌握“十幾減幾”的退位減法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，目的是經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與牢固退位減法的計(jì)算方法。當(dāng)老師經(jīng)過(guò)蘇亞星多媒體教學(xué)網(wǎng)的傳輸功能將訓(xùn)練習(xí)題傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的機(jī)子上時(shí)，學(xué)生們便個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，擺出一副蠢蠢欲動(dòng)的樣子來(lái)?！巴痘@比賽開始！”老師的話音剛落，學(xué)生們便急不能待的操作鼠標(biāo)和鍵盤積極的行動(dòng)起來(lái)?！澳阏媛敺f!”“哇塞，你真棒!”“再想一想”在教室里響起來(lái)，憂如一首悅耳的歌。學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)得小熊的炫耀，都積極動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算，當(dāng)投籃成功，屏幕上發(fā)射出禮花時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)愉悅不已，有的說(shuō)“老師，我還沒(méi)玩夠，我還想再玩一次!”有的說(shuō)“老師，真好玩!”趁著學(xué)生們玩意正濃，老師連忙說(shuō)：“我們?cè)俦纫淮?，怎么樣？”老師的建議自然是滿堂響應(yīng)。接著，一場(chǎng)別開生面的猴子吹氣球比賽開始了，只看見(jiàn)五彩斑斕的氣球在屏幕上漫舞，悅耳的旋律在耳邊繚繞，學(xué)生們一邊用小手點(diǎn)擊著鍵盤，一邊愉悅的說(shuō)著“老師，我已經(jīng)100分啦!”“老師，我都160分啦!”“老師，我都快200分啦！”學(xué)生們都極盡所能，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)做更多的題，得更多的分。這樣的習(xí)題，不但有效的訓(xùn)練了學(xué)生計(jì)算的速度，而且提高了