大眾化教育價值觀詳解演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有26頁\編輯于星期五優(yōu)選大眾化教育價值觀現(xiàn)在是2頁\一共有26頁\編輯于星期五價值選擇：會員的權(quán)利！借學(xué)術(shù)平臺開闊理性視野、分享多元教育智慧，深化已有課題研究，豐富已有經(jīng)驗成果、創(chuàng)新與時代相適應(yīng)的現(xiàn)代發(fā)展?！艾F(xiàn)代性”—價值重建須學(xué)術(shù)支撐中小學(xué)整改委的文化主旨——“事業(yè)與友誼”辦會宗旨:“研究典型，辦好學(xué)校，示范一方，影響全國2015年第二屆理事單位專題會（貴陽4月6-7日）：——《素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題再認識的理論與實踐課題》2015年第17屆實驗基地會議（重慶10月25-26日）：——《深化教育領(lǐng)域綜合改革現(xiàn)代性的整體構(gòu)建》中國教育學(xué)會：登記會員5500個。中小學(xué)整改專委會占會員總數(shù)1/5（1247個）實驗基地147個、理事單位152個“最穩(wěn)定的服務(wù)分會”現(xiàn)在是3頁\一共有26頁\編輯于星期五標志起點：（1905年）精英

（2005年）大眾教育功能：選拔人才的本質(zhì)未變

人盡其才的服務(wù)難立

學(xué)習(xí)方式：

共性排序的教育尊重個性的教育

一本書的智商 運用知識的情商

評價導(dǎo)向：人比人的惡性競爭自比自的從容體驗

考什么學(xué)什么學(xué)什么考什么優(yōu)上劣下的被動選拔

動力回歸的自主創(chuàng)新

代價:斷絕了自然科學(xué)“諾貝爾獎”（1905年）的中國人之路！

成本投入：

硬件形象的差距投入

以師為本的專業(yè)投入“現(xiàn)代性”—教育功能的時代轉(zhuǎn)型現(xiàn)在是4頁\一共有26頁\編輯于星期五曾仕強：“做事有三點最重要：一是方向，二是定位，三是行動”。《易經(jīng)的奧秘》——（方向決定成?。埑ィ骸敖?0年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。教育本身被異化了，在這種情況下，就談不上有教育的思想、理論了，更不會有教育家了?！薄稙槭裁唇逃掖蠖喑鲈谥行W(xué)》

黃全愈：“我終于理解一個民族、一個國家的前途，并不掌握在政治人物的手里，而是掌握在培育孩子的父母和老師手里！”《動一動中國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)》2010年“現(xiàn)代”—教育價值觀的方向抉擇三中全會教育價值的表述：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育、完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”活動的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”主題詞：教育方針、核心價值、傳統(tǒng)文化、有效形式、長效機制現(xiàn)在是5頁\一共有26頁\編輯于星期五大眾化教育的“生存糾結(jié)”1984年 1996年 2008年出生2031萬 1522萬 1608萬2002年大學(xué)2014年大學(xué) 2026年大學(xué)毛入學(xué)率15% 34% 45% 招320萬 畢業(yè)724萬 學(xué)什么？2006年就業(yè) 2018就業(yè) 2030年就業(yè) 70萬未就業(yè) 今年300萬難就業(yè)

怎么生存？現(xiàn)在是6頁\一共有26頁\編輯于星期五約翰·泰勒·蓋托《上學(xué)真的有用嗎？》2010版：

“我們過去曾生產(chǎn)鋼鐵，現(xiàn)在我們生產(chǎn)泡沫，其中最荒唐的、像腫瘤一樣惡性膨脹的就是學(xué)校的泡沫。從早期教育到大學(xué)，成就這個烏托邦所耗費的成本遠遠大于它的產(chǎn)出。它使家庭、智慧、個性分裂。它與成百上千萬人的無能有關(guān)。它是一個產(chǎn)生負能量的黑洞，嚴重地耗損著民族的活力?！?/p>

辦學(xué)效應(yīng)的“輿論悖論”專欄作家艾恩·加內(nèi)爾2014年撰寫《中國的教育與癮》：“很多人認為校園生活是我們?nèi)松凶蠲篮玫幕貞洠@是胡說八道。在中國，學(xué)校是幾乎每一個人的地獄?！薄伴L期以來，中國青少年都在默默承受一個落后教育系統(tǒng)帶來的負擔(dān)，他們總是被給予不切實際的極高期望值。”每個人都知道‘學(xué)校很爛’，但沒人比中國學(xué)生更清楚?！保ㄓ^念滯后的常態(tài)）王曉燕《中國教育問道》2009版：“如果不從上位去拓寬教育管理的執(zhí)政觀念，不從深層去剖析教育實踐的運行機理，不從長遠去構(gòu)架教化育人的培育目標，那么教育政策的空泛導(dǎo)向與教育實踐的功利作秀將永遠是上下兩張皮，中間夾著總是剪不斷、理還亂的教育困擾?！爆F(xiàn)在是7頁\一共有26頁\編輯于星期五源起—

價值重建進行時現(xiàn)在是8頁\一共有26頁\編輯于星期五一。人類文明的“里程挑戰(zhàn)”

文字 →印刷 →網(wǎng)絡(luò)

人類智慧高峰：50歲——40歲——30歲

比爾·蓋茨預(yù)測：“五年之后，互聯(lián)網(wǎng)將替代大學(xué)成為教育的未來！”南方都市報、2010年8月.

“今后十年，平板電腦和高速網(wǎng)絡(luò)將無所不在?！苯逃恼獔蟆?012年3月中國2015年“三網(wǎng)融合”——實現(xiàn)學(xué)習(xí)“新的革命”“無處不課程、無處不教育、無處不學(xué)習(xí)”的時代

知識獲取只需“點擊”——教什么？現(xiàn)在是9頁\一共有26頁\編輯于星期五二。教育概念的“升級挑戰(zhàn)”終身教育：1965年（法：保羅·郎格郎）“從搖籃到墳?zāi)埂薄獙逃贫鹊纳墝W(xué)習(xí)化社會：1968年（美：羅伯特·哈欽斯）“教育—財富蘊藏其中”——對社會形態(tài)的升級終身學(xué)習(xí)：1972年（法：埃德加·富爾）“21世紀的生存概念”——對生存方式的定位

學(xué)習(xí)即生存方式——學(xué)什么？

現(xiàn)在是10頁\一共有26頁\編輯于星期五三。學(xué)習(xí)價值的“時代挑戰(zhàn)”狀元時代”為“官印”—千年的“躍龍門”（95%文盲）精英時代”為“地位”—百年的“優(yōu)則仕”（33%文盲）大眾時代”為“身份”—十年的“一張紙”（7%文盲）變遷的起點——1999年取消“大學(xué)生國家分配制” ——學(xué)習(xí)是個人的生活，立業(yè)由自我來擔(dān)當(dāng)！變遷的依據(jù)——2010年制定“教育、人才十年發(fā)展規(guī)劃”—構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系——怎么學(xué)？

“大學(xué)生就業(yè)難難在觀念、成才立業(yè)水漲船高高在方向”

普及時代”為“本能”—幾年的“就業(yè)荒”（5%文盲）現(xiàn)在是11頁\一共有26頁\編輯于星期五四。國家意志的“民生重建”教育回歸民生（十七大轉(zhuǎn)變發(fā)展方式）

為政治為經(jīng)濟為社會——“民生是最大的政治”方針回歸人本（技能、學(xué)術(shù)大學(xué)各半壁天下）

勞動者創(chuàng)業(yè)者職業(yè)人

——“人生存的本能”發(fā)展回歸師本（十八大教育政策直指隊伍建設(shè)）物質(zhì)精神硬件軟件——

“人的因素第一”劉延?xùn)|“三教”：“伴隨一生”終身教育；“覆蓋全民”的公平教育；“資源共享”的優(yōu)質(zhì)教育（2003年）袁貴仁“教育夢”：有教無類、因材施教（為師之本）；終身學(xué)習(xí)、人人成才（為學(xué)之本）（2013年）現(xiàn)在是12頁\一共有26頁\編輯于星期五

五。人盡其才的“專業(yè)導(dǎo)向”“人才—是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。《人才規(guī)劃》目標—人才資源總量從1.14億人增加到1.8億人（6600萬人），年增660萬，人才資源占人力資源總量的比重提高到16%人才隊伍建設(shè)主要任務(wù)—1．黨政人才隊伍：結(jié)構(gòu)更加合理，總量從嚴控制。2.企業(yè)經(jīng)營管理人才隊伍：2015年達到3500萬人2020年達4200萬人，年增140萬3.專業(yè)技術(shù)人才隊伍：2015年達到6800萬人2020年達7500萬人，年增140萬4.高技能人才隊伍：2015年達到3400萬人2020年達3900萬人，年增100萬。5.農(nóng)村實用人才隊伍：2015年達1300萬2020年達1800萬人，年增100萬，6.社會工作人才隊伍：2015年總量達到200萬人2020年達到300萬人，年增10萬考公務(wù)員4961:1——精英爆滿一二線城市現(xiàn)在是13頁\一共有26頁\編輯于星期五重點—領(lǐng)域急需緊缺專門人才：到2020年，在裝備制造、信息、生物技術(shù)、新材料、航空航天、海洋、金融財會、國際商務(wù)、生態(tài)環(huán)境保護、能源資源、現(xiàn)代交通運輸、農(nóng)業(yè)科技等重點培養(yǎng)專門人才500多萬人；在教育、政法、文化宣傳、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)等社會發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)急需緊缺專門人才800多萬人。年增130萬“麥可思”調(diào)查：2009屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例：“211”院校0.4%非“211”院校0.8%高職高專1.6%上學(xué)易就業(yè)難、辭職易創(chuàng)業(yè)難—通才不如專才，專業(yè)不如專門

袁貴仁：“就業(yè)是個試金石，高校辦得好不好，歸根到底要看學(xué)生就業(yè)能力強不強，創(chuàng)業(yè)水平高不高”2014，1，15日全國教育工作會講話

在農(nóng)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比重:（中國）是0.6%（美國）是24.6%在制造業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比重:（中國）是10.3%(美國）30%在服務(wù)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)比重:（中國）是11%(美國）28.6%現(xiàn)在是14頁\一共有26頁\編輯于星期五六。觀念更新的“障礙挑戰(zhàn)”“上學(xué)可以成才”？（活在狀元、精英選拔思維模式中）成才記錄：“諾貝爾獎”平均71歲；“科學(xué)進步獎”平均80歲

2012“上學(xué)能否改變命運”的城市調(diào)查：

不—北京37.2%烏魯木齊17.5%；能—貴陽64%北京45.2%。結(jié)論：學(xué)生就是學(xué)生；社會實踐是人成才的唯一途徑！“留學(xué)可以成才”？（活在清末、民國初思維定勢中）300萬精英基本“洋打工”；1008所野雞大學(xué)95%學(xué)位證發(fā)給中國人“不能輸在起跑線上”？（活在開放初期“快出人才、少年英才智商開發(fā)熱”的急功近利中）大數(shù)據(jù)：“大器晚成”與“英年早逝”終點比起點更重要現(xiàn)在是15頁\一共有26頁\編輯于星期五價值—

現(xiàn)代辦學(xué)重建篇現(xiàn)在是16頁\一共有26頁\編輯于星期五“現(xiàn)代”—國家意志的規(guī)劃與治理現(xiàn)代化教育優(yōu)先發(fā)展的國家意志：1.2006—2020中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃；2.2010—2020中長期人才發(fā)展規(guī)劃；3.2010—2020中長期教育發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃綱要確定教育現(xiàn)代化的三大戰(zhàn)略：1.戰(zhàn)略目標：基本實現(xiàn)、基本形成終身學(xué)習(xí)型社會；2.戰(zhàn)略主題；以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展3.戰(zhàn)略任務(wù)：義務(wù)教育均衡發(fā)展，覆蓋全民、優(yōu)質(zhì)共享袁貴仁：“全面深化改革的總目標——完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化；落實三中全會精神，是當(dāng)前和今后一個時期教育系統(tǒng)的重大政治任務(wù)。”2014.1,15習(xí)近平：“最緊迫的是要破除體制機制障礙

”現(xiàn)在是17頁\一共有26頁\編輯于星期五1972年：聯(lián)合國科教文關(guān)于世界教育發(fā)展問題的報告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》

—確定了“終身教育”概念是世界教育發(fā)展的思想里程碑1996年：國際21世紀教育委員會雅克?德洛爾報告

《教育——財富蘊藏其中》—確定了終身教育目標的“四大支柱”“學(xué)會求知、做事、合作、生存2006年：華東師大葉瀾當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育學(xué)校重建論《新基礎(chǔ)教育論》——“惟有尊重個體發(fā)展的大眾教育，才會為社會提供充滿生機和活力一代新人”

“現(xiàn)代”—厘清教育變革的理性依據(jù)現(xiàn)在是18頁\一共有26頁\編輯于星期五“現(xiàn)代”—讓辦學(xué)步入實質(zhì)性進步“頂層設(shè)計與基層探索”——（四個要點）：認清社會發(fā)展的時代精神；讀懂教育發(fā)展的國家意志；建構(gòu)現(xiàn)代辦學(xué)的基本理念；務(wù)實學(xué)?，F(xiàn)代發(fā)展的根本任務(wù)！

“我想辦所沒有特色的學(xué)?！保ɡ铈?zhèn)西）：終身學(xué)習(xí)意識是主線、人盡其才是目標；思想素質(zhì)、思維素質(zhì)是落點；精神成長與智慧成長是標志；構(gòu)建現(xiàn)代制度依法依規(guī)是保障。學(xué)?，F(xiàn)代性：1.辦學(xué)目標；2.辦學(xué)理念；3.評價導(dǎo)向；4.專業(yè)隊伍；5.規(guī)則保障或治理方式（辦學(xué)章程）

“學(xué)校重建運動”源于發(fā)達國家的現(xiàn)代工業(yè)革命；知識經(jīng)濟使世界管理的重心轉(zhuǎn)向了政府的職能和教育與科技?，F(xiàn)在是19頁\一共有26頁\編輯于星期五選擇—

價值重建案例篇現(xiàn)在是20頁\一共有26頁\編輯于星期五現(xiàn)在是21頁\一共有26頁\編輯于星期五辦學(xué)辦學(xué)目的：

“教天地人事、育生命自覺”，培養(yǎng)個性化、本土化、全球化視野的終身學(xué)習(xí)者。辦學(xué)理念： 尊重育教規(guī)律、尊重學(xué)生人格、尊重自主發(fā)展，活化中外學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生健康成長的服務(wù)環(huán)境?，F(xiàn)在是22頁\一共有26頁\編輯于星期五校訓(xùn)“見賢思齊、學(xué)而不厭”《論語?里仁》 “見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也"《論語?述而》“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦何有于我哉？"現(xiàn)在是23頁\一共有26頁\編輯于星期五形象生訓(xùn)——“自主自強、學(xué)有所長”師訓(xùn)——“專業(yè)專心、自尊自重”

以自我閱讀為中心、以習(xí)慣良好為標志、以熱情交往為鏈接、以個體自主為方向、以基礎(chǔ)扎實為目的！生活自理、學(xué)習(xí)自主、健康自強、行為自律。專業(yè)引領(lǐng)——（專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力）、專心研究——（個體素質(zhì)的學(xué)業(yè)水平、自主發(fā)展的增值性評價）的職業(yè)境界；自我管理、自我超越的職業(yè)尊嚴?，F(xiàn)在是24頁\一共有26頁\編輯于星期五四 川 名賢