關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板匯編五篇

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

《加減法的估算》是人教版二班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中支配了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開(kāi)頭。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1、了解同學(xué)作好必要的鋪墊低段同學(xué)年齡小，缺乏生活閱歷，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強(qiáng)調(diào)計(jì)算要認(rèn)真仔細(xì)，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。同學(xué)在實(shí)際生活中缺乏估算的閱歷，同學(xué)不理解老師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開(kāi)頭階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，從而影響了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與思維的綻開(kāi)。因此我認(rèn)為不妨先來(lái)一段前奏，為同學(xué)帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再綻開(kāi)教學(xué)。于是，課始，支配了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓同學(xué)在嬉戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求精確?????的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

2、制造性地使用教材我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培育目標(biāo)，制造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活親密聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使同學(xué)親身體驗(yàn)富好玩味的學(xué)習(xí)過(guò)程，身臨其境的去解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近同學(xué)生活實(shí)際，富于校內(nèi)生活氣息的情境，使同學(xué)輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去樂(lè)觀發(fā)覺(jué)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使同學(xué)的身心得到了健康向上的進(jìn)展。

3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，共性化。由于同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、生活閱歷和思維力量各不相同，不同的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，老師要營(yíng)造一個(gè)自由、公平、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信念，敬重同學(xué)的共性化體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，老師都應(yīng)敬重同學(xué)的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以確定和鼓舞。在教學(xué)中我們要信任同學(xué)、敬重同學(xué)，發(fā)掘和鼓舞算法的多樣化、共性化。體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。當(dāng)消失多種方法后，再讓同學(xué)選擇自己比較喜愛(ài)的一種方法，同桌溝通一下，充分體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來(lái)理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

4、拓展時(shí)空，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的生活背景和應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是學(xué)校數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教同學(xué)活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的最佳途徑。精選同學(xué)身邊的生活問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線綻開(kāi)，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估量運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛(ài)心買禮品這些情景都是非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際的，富于深厚的生活氣息，能使同學(xué)輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去樂(lè)觀發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己把握的學(xué)問(wèn)，通過(guò)溝通合作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的詳細(xì)情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了同學(xué)熟識(shí)的、新奇的生活中，讓同學(xué)利用已把握的學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，供應(yīng)同學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)觀體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再制造過(guò)程中獵取對(duì)學(xué)問(wèn)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二班級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。

本節(jié)課教材支配的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以關(guān)心同學(xué)回顧與反思所學(xué)學(xué)問(wèn)，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

因此，依據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受除法算式的整理過(guò)程，體驗(yàn)整理、歸納的思想方法，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的力量。

2.力量訓(xùn)練目標(biāo)：培育有序思維力量。

3.創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)：培育發(fā)覺(jué)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的力量。

4.共性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺(jué)整理學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二班級(jí)同學(xué)分析綜合、抽象概括力量不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要選定引導(dǎo)發(fā)覺(jué)的教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程支配在以下三大活動(dòng)中。

活動(dòng)1：激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)探究;

活動(dòng)2：觀看分析，拓展應(yīng)用;

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延長(zhǎng)愛(ài)好。

下面我詳細(xì)談一談這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

活動(dòng)1：激發(fā)愛(ài)好，引導(dǎo)探究

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以許多的除法算式要參與家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問(wèn)題能激起同學(xué)整理這些算式的欲望。接下來(lái)，師生共同溝通，歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而同學(xué)4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜愛(ài)的方法進(jìn)行整理，最終展現(xiàn)整理的結(jié)果。估量這三種方法都會(huì)有同學(xué)選擇。為了培育同學(xué)的有序思維，在展現(xiàn)時(shí)，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列，還將除數(shù)根據(jù)從小到大的挨次進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無(wú)序排列。同學(xué)在對(duì)比的過(guò)程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的挨次進(jìn)行排列。最終引導(dǎo)同學(xué)對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)操作，同學(xué)不難發(fā)覺(jué)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便。

這一活動(dòng)支配為4個(gè)小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)同學(xué)整理學(xué)問(wèn)的欲望，讓同學(xué)經(jīng)受自主整理學(xué)問(wèn)的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

活動(dòng)2：觀看分析，拓展應(yīng)用

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀看、比較，發(fā)覺(jué)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律。這樣課堂才會(huì)不斷出現(xiàn)才智的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。同學(xué)通過(guò)自主溝通會(huì)發(fā)覺(jué)：豎著看，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變。橫著看，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，學(xué)問(wèn)讓同學(xué)自己整理。規(guī)律讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)愈來(lái)愈濃。

為了讓同學(xué)感知這些規(guī)律的價(jià)值，緊接著，我便支配同學(xué)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問(wèn)題。

1.()÷()=1。

這道題是讓同學(xué)運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。老師還可以將學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培育同學(xué)的發(fā)散思維力量，又能培育不完全歸納概括的力量。

2.()÷5=()。

在這一題中，同學(xué)可以依據(jù)5的乘法口訣根據(jù)被除數(shù)從小到大的挨次來(lái)填，還可以將學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展。個(gè)別同學(xué)可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的學(xué)問(wèn)，又培育了同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3。

結(jié)合前面所發(fā)覺(jué)的規(guī)律，這一題滲透了要到四班級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培育和進(jìn)展同學(xué)的逆向思維力量。這里不要求每一位同學(xué)都把握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個(gè)小伴侶吃，每天吃3片，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片，2個(gè)小伴侶吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?

接著要求同學(xué)自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，主要是培育同學(xué)的類推力量，也只需要同學(xué)能有所感悟就行了，不要求全面把握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐，延長(zhǎng)愛(ài)好

為了發(fā)散同學(xué)思維，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自主制造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中，我讓同學(xué)選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。對(duì)于同學(xué)的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展現(xiàn)，讓他們有勝利的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中，可以說(shuō)同學(xué)始終處在思索的狀態(tài)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)既好玩味性又有探究性。

整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，同學(xué)經(jīng)受了整理學(xué)問(wèn)、自己發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了整理和歸納學(xué)問(wèn)的方法。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、教材分析：

《歡樂(lè)的動(dòng)物》一課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)46-47頁(yè)上的內(nèi)容。本節(jié)課是同學(xué)接觸“倍”的概念的第一課。對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻特別重要。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展現(xiàn)了一幅春天動(dòng)物王國(guó)團(tuán)聚圖的情景，圖中蘊(yùn)含著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內(nèi)容。其目的是讓同學(xué)在詳細(xì)的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使同學(xué)逐步體會(huì)與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了充分的觀看、探究、體驗(yàn)、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個(gè)特色?！氨丁笔巧钣谜Z(yǔ)，要讓同學(xué)在詳細(xì)活動(dòng)中感知，進(jìn)展觀看、分析和解決除法問(wèn)題的力量。

二、學(xué)情分析：

“倍”這一概念對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較生疏的，缺乏已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓同學(xué)通過(guò)觀看、操作、思索、溝通等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問(wèn)題有著特別親密的聯(lián)系，所以把初步解決倍數(shù)問(wèn)題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看、推理、遷移的力量及有條理的口頭表達(dá)力量。

情感目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,連續(xù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量、與同學(xué)合作溝通的態(tài)度,并使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn).

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。

四、我的思索

有了對(duì)教材的深化了解，有了對(duì)二班級(jí)孩子的基本認(rèn)知，使我產(chǎn)生了這樣的思索：讓同學(xué)在童話情境中主動(dòng)參加，讓同學(xué)在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu)，讓同學(xué)在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高，讓同學(xué)在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)意圖。

五、教學(xué)流程

（一）.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，森林王國(guó)里進(jìn)行了動(dòng)物聚會(huì)，看玩的多快樂(lè)啊！依據(jù)情境圖，能找出哪些有效地?cái)?shù)學(xué)信息呢？

這時(shí)同學(xué)會(huì)依據(jù)情境圖找出

鴨子：6只松鼠：2只孔雀：1只小象：3只

猴子：3只鵝：12只小雞：8只小鳥(niǎo)：6只

你們能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

這時(shí)有同學(xué)會(huì)說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會(huì)說(shuō)，小雞的只數(shù)有4個(gè)松鼠的只數(shù)一樣多，不管同學(xué)找出何種關(guān)系，我都會(huì)依據(jù)同學(xué)的回答賜予評(píng)價(jià)，“你是從比較多少的角度發(fā)覺(jué)他們之間的關(guān)系，真棒！”除了比多比少的問(wèn)題，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍）

板書(shū)課題：倍

【由此引出關(guān)于倍學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)?！?/p>

猜猜，小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的幾倍？（2倍）

一邊板書(shū)一邊說(shuō)：

一會(huì)咱們得討論討論。板書(shū)：小鳥(niǎo)數(shù)是小象數(shù)的2倍？

你為什么這么說(shuō)，上前面來(lái)指給大家看看？追問(wèn)：為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的呢？

【從探究6是3的2倍開(kāi)頭，讓同學(xué)走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍?！?/p>

（二）.在動(dòng)手操作中，充分感知

1、在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)3個(gè)部分關(guān)心同學(xué)理解，即：動(dòng)手操作理解2倍——觀看比較理解幾倍——把我特別理解1倍。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作理解2倍

下面就用你喜愛(ài)的方法表示出來(lái)，可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。

2、生操作師巡察：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡(jiǎn)潔，思索一下怎么想的，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)；（巡察找到用符號(hào)表示的孩子板演）

預(yù)備好的同學(xué)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)

3、引導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)情愿把你的想法和大家溝通溝通，留意：先說(shuō)清你是用什么方法表示的，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：

第一種狀況：用擺小棒的方法表示的

其次種狀況：畫(huà)一畫(huà)

圖1：簡(jiǎn)筆畫(huà)

圖2：符號(hào)代替

圖3：線段

第三種狀況：列出算式直接表達(dá)

【透過(guò)三種不同的狀況，引導(dǎo)同學(xué)用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運(yùn)用畫(huà)圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法，讓同學(xué)更清楚的看到幾份的由來(lái)，最終通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層關(guān)心同學(xué)理解“倍”的關(guān)系?！?/p>

（三）、鞏固練習(xí)，穩(wěn)步提高

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，每個(gè)練習(xí)都是開(kāi)放的，這樣的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)梯度性，滿意不同同學(xué)的需求，又有利于同學(xué)將學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿使用。

練習(xí)一、小兔小象3倍？

（1）你們看，誰(shuí)又來(lái)了？（小兔）現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來(lái)了多少只？

（2）同桌商議?一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡察提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法?。。?/p>

（3）匯報(bào)：你們觀看一下，發(fā)覺(jué)了什么？

師小結(jié)：看來(lái)倍數(shù)不變，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢？

練習(xí)二：出示主題圖：

你們真會(huì)思索，看小動(dòng)物們?nèi)珌?lái)了，快來(lái)比一比，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？

當(dāng)說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)是孔雀的多少倍？你們有發(fā)覺(jué)嗎？

【練習(xí)的設(shè)計(jì)注意培育解決實(shí)際問(wèn)題的力量，富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。在反饋和矯正中，同學(xué)不斷感受勝利的喜悅，一次次得到鼓舞，從而學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性越來(lái)越高，愛(ài)好越來(lái)越濃?！?/p>

（四）、總結(jié)觀賞，體會(huì)數(shù)學(xué)美

在小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)上你們表現(xiàn)的可真棒，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲？

其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看（展現(xiàn)生活中關(guān)于倍的常識(shí)）

只要你擅長(zhǎng)觀看，勤于思索，做個(gè)生活中的有心人，信任你會(huì)有更多的收獲！

【課尾讓同學(xué)明確所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并讓同學(xué)在反思對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理，又觀賞了生活中的內(nèi)容，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中?！?/p>

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是同學(xué)學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓同學(xué)運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜想等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)同學(xué)日常生活中最簡(jiǎn)潔的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并初步培育同學(xué)有序地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

二、說(shuō)同學(xué)

學(xué)情分析:依據(jù)同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先利用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對(duì)教材進(jìn)行了敏捷處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究簡(jiǎn)潔事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參加，在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)溝通，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓舞同學(xué)與同伴溝通，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，使同學(xué)在合作中學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍同學(xué)的思維。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看、猜想、比較、試驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、初步培育有挨次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)受探究簡(jiǎn)潔事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)潔事物排列與組合的不同

四、說(shuō)資源

資源預(yù)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等

五、說(shuō)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法、爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法

著眼于同學(xué)的進(jìn)展，注意發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、嬉戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

六、教學(xué)程序

1、通過(guò)課件出示數(shù)學(xué)廣角場(chǎng)景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的兩位數(shù)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)(重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)明確：按肯定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的.2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等。)

3、進(jìn)一步探究排列方法

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請(qǐng)同桌同學(xué)相互合作，一個(gè)小伴侶擺卡片，每擺好一個(gè)另一個(gè)人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來(lái)。(同桌合作)

同學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師巡察并參加同學(xué)活動(dòng)。(同學(xué)所寫(xiě)的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展現(xiàn)。)

問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有同學(xué)說(shuō)他可能漏了，也有同學(xué)說(shuō)他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個(gè)小組情愿來(lái)匯報(bào)?(有同學(xué)說(shuō)先位置調(diào)換，也會(huì)有同學(xué)說(shuō)固定十位或個(gè)位。)

問(wèn)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎?

師用同學(xué)說(shuō)的方法擺給同學(xué)看

師一邊小結(jié)一遍用課件展現(xiàn)：看來(lái)我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必需要根據(jù)肯定的規(guī)律進(jìn)行。

質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢?(點(diǎn)擊課件驗(yàn)證)

4、感知“組合數(shù)”的方法

課件展現(xiàn)活動(dòng)一：

握手嬉戲

(課件展現(xiàn))假如每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢?

(同學(xué)活動(dòng))：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以3人為一小組為單位，每?jī)扇宋找淮问?，一遍握一邊?shù)，看3個(gè)人一共要握手多少次?

5、進(jìn)一步加深對(duì)組合的理解

師引導(dǎo)：我們班每個(gè)同學(xué)都很聰慧，只要每個(gè)人都仔細(xì)觀看，開(kāi)動(dòng)腦筋，沒(méi)有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了，數(shù)學(xué)廣角打算給大家頒獎(jiǎng)。我們一起去領(lǐng)獎(jiǎng)吧!(出示課件)兩套衣服

你們喜愛(ài)哪套衣服呢?生自由回答

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號(hào)代替，在作業(yè)本上連一連吧!

生動(dòng)手連一連，匯報(bào)結(jié)果

6、效果測(cè)評(píng)，反饋信息

練習(xí)一(課件展現(xiàn))快看，喜羊羊親自來(lái)給大家頒獎(jiǎng)呢，他是羊村里最聰慧，最愛(ài)動(dòng)腦的羊哦，他給大家?guī)?lái)什么禮物了呢?

(課件展現(xiàn))一個(gè)練習(xí)本

出示問(wèn)題(買一個(gè)練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)

出示1個(gè)5角，2個(gè)2角，5個(gè)1角的圖片

每4人1個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)吧!生匯報(bào)

課件展現(xiàn)4種付錢方法

練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)

提示：留意寫(xiě)的時(shí)候要按挨次寫(xiě)，才能不遺漏不重復(fù)!

師：能擺出幾個(gè)呢?指生回答

課件出示結(jié)果，擺出12個(gè)數(shù)字讓同學(xué)觀看

同學(xué)發(fā)覺(jué)05、02、06不是兩位數(shù)。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位

(通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)有序排列方法的把握，也關(guān)心理解兩位數(shù)的特征)

7、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今日游玩了哪里?對(duì)!數(shù)學(xué)廣角。今日的數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，你有什么感受和收獲?(同學(xué)自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)。

師小結(jié)：其實(shí)我們身邊有許多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，我們要認(rèn)真的觀看，仔細(xì)思索，就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

各位老師：

大家好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面對(duì)本節(jié)課的是設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓同學(xué)感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

2.引導(dǎo)同學(xué)在觀看、溝通、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程。

3.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

確定此目標(biāo)基于以下三點(diǎn)：

一是基于對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解?！墩n標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特殊是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，引發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)思索，鼓舞同學(xué)制造性思維；注意培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是同學(xué)把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二是對(duì)教材的分析。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在討論了“正好分完”的狀況后，再討論“分后還余”的狀況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法