《活見鬼》教學設(shè)計及反思——靈源街道林格小學吳玉婷設(shè)計理念：這是一篇文言文，篇幅短，有譯文，學生可以通過自已預習撐握大意，再加上本學準字音——讀好停頓——抓重點句讀出感情”這三個環(huán)節(jié)，滲透朗讀方法，提高朗讀能力。其中，重點是第三個環(huán)節(jié)。三維目標：1、知識目標：認讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”2、能力目標：能想象、體會，有感情地朗讀。3、情感目標：樹立破除迷信，相信科學的觀念。教學過程：一、導入（2了，而屋子里沒有別人，這時你會說？（見鬼了）是啊，這是多么奇怪的事呀，那一個活人遇到這樣的事，就是：板書課題：活見鬼——這時，還會感到有些？（害怕）——齊讀二、學習課文（一）初讀正音（5分鐘）1、今天老師要帶大家一起去學習一篇活人遇見鬼的離奇故事。2、現(xiàn)在哪個同學愿意把你預習時覺得比較難讀來教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。4、現(xiàn)在你們有沒有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀（二）讀對停頓（10分鐘）1、讀完文言文，相信同學們一定和我一樣感覺到：它不像白話文，能一眼看出在哪應(yīng)該停頓，對不對？2、沒關(guān)系，只要你們能闖過以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。第一關(guān)：文白對讀。12組一句文言文，34讀一句白話文；過渡：有的同學可能在偷笑：太容易了吧。是的，老師要恭喜你們過了第一關(guān)，但別高興得太早呀。接下來由老師出馬啦！說意思。過渡：有點難度了吧？不過，真是“團結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來，難度得再加大了。3、畫一畫停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫法，如果有不同意見的，可以提出來討論一下?！F(xiàn)請同學們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽錄音輕聲跟讀。20分鐘）過度：現(xiàn)在音讀準了，停頓也對了，可我總覺得這樣的朗讀好像少了點什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會到人物害怕的重點句體會。我們一起找找。1、畫出：久之不語，疑為鬼也?！胪辏阈睦镆欢ǜ拥?？（害怕）——誰來讀一讀？——配樂齊讀。過度：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？2、畫“以足撩之，偶不相值，愈益恐”怎么做是撩呢？誰愿意來演一演嗎？——你為什么要撩？那撩的時候你害怕嗎？撩不到時心里可能更加地？（恐懼）——帶著你的理解讀讀這句話——齊讀——此時嚇得說不出話的撐傘者心里一定會不停想？（一定是鬼）——指名回答（評：謝謝你道出了他叫心聲）——配樂齊讀過渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來到糕點店門口怎么做呢？3、亟奔入其門，告以遇鬼。“告”是什么意思？驚恐萬狀的撐傘者會怎么說？（評：你讓老師感覺到你既害怕——齊讀過度：那同行的人呢？4、踉蹌而至，號呼有鬼?！疤柡簟庇质裁匆馑迹空l來喊喊看？——齊讀過渡：誰來演一演這兩人狼狽的樣子呢？那這兩人叫完后看到對方，會怎么樣呢？會說什么呢？5、畫：二人相視愕然，不覺大笑。你猜他們在笑什么？——指名回答——引導：你在笑什么？（笑自已把人當鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會誤認為對方是鬼呢？（太迷信）6、小結(jié)：這個故事對大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會無中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個啟發(fā)：世上本沒鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------（四）誦讀(3分鐘)1、配樂誦讀2、現(xiàn)在，請同們用文言文和白話文，分別跟同桌復述一下。三、作業(yè)：1、生字一行2、把故事講給親人聽。教學反思：1法。2、不足：備課時，我對學生的雙基高估了。學生“字詞”的基礎(chǔ)太差了，預習時可能沒有好好讀讀課文，更沒有去看譯文，以至于第一環(huán)節(jié)花太多的時間，學生還沒有全部能“正確、流利”地朗讀課文，這也就造成了后面的重點環(huán)節(jié)有點趕了。今后