2022年安徽省中小學教育教學論文評選心理漫畫在小學心理健康教育中的實踐探索摘要：心理漫畫就是把心理學的一些定義、現(xiàn)象和原理用卡通漫畫形式(比較通俗易懂的方式)表現(xiàn)出來，讓毫無心理學基礎知識的人可以正確理解這些概念。在心理學中很多的專業(yè)術語很抽象，很難理解，單憑文本資料很難在小學生中起到宣傳教育效果，如果把心理學的一些理論或是專業(yè)術語通過圖畫展示給小學生閱讀，那么就會起到事半功倍的效果。小學生對于漫畫有著強烈的興趣愛好，這就為心理漫畫引入到學校的心理健康教育中提供了先決條件。心理漫畫需要教師正確引導學生去閱讀，在實際操作中應讓學生帶著問題去賞析觀看，教師還需正確引導觀看并予以正確解讀。關鍵詞：心理漫畫，個性，投射，心理教育，健康小學階段對于學生來說是一個重要的人生起始階段，也是他們心理發(fā)展的一個重要時期。因此，我們教師要格外關注他們的心理健康。對于出現(xiàn)情緒異常的學生，應及時予以心理關懷，排解他們的負面情緒，以一個健康、樂觀的心態(tài)投入到學習中去。那么對于小學階段的學生，運用什么樣的方式去進行心理健康教育呢？這也是擺在廣大心理健康教育工作者面前的一個現(xiàn)實問題。大家也都在做著各種嘗試與探索，讓心理健康教育活動符合小學生的心理發(fā)展特點，切勿將對待成人的心理健康教育手段不加篩選直接用到小學生心理健康教育中來。心理學中有一門分支叫繪畫心理學，它是繪畫與心理學交叉的學科，通過對繪畫的分析來探索作者的心理信息，其理論來源主要是弗洛伊德的精神分析學和榮格的分析心理學。繪畫充滿了無限的樂趣，深得小學生們的喜愛。為了更深入開展小學生的心理健康教育活動，我們嘗試將繪畫引入到心理健康教育中來，以此來了解學生的內(nèi)心世界，幫助他們消除負面情緒，積極而快樂的學習。漫畫是小學生們喜聞樂見的一種繪畫形式，我們也將重點探討心理漫畫對于小學生心理教育影響這塊研究領域。 何謂“心理漫畫”呢？心理漫畫就是把心理學的一些定義用漫畫形式(比較通俗易懂的方式)表現(xiàn)出來，讓毫無心理學基礎知識的人可以理解這些概念。一、引入心理漫畫，豐富心理教育渠道將心理漫畫引入到小學心理健康教育中來既可以激發(fā)學生興趣，也可以豐富小學心12022年安徽省中小學教育教學論文評選理健康教育形式。小學階段的學生心智發(fā)展尚未成熟，對于抽象的概念難以理解，而對于圖畫則有著強烈的興趣與好奇心，能夠有效吸引孩子的注意力。那么我們在推行普及學校心理健康教育時，應尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生的興趣為出發(fā)點，以心理漫畫的形式來普及心理健康教育知識，這也豐富拓寬了學校心理健康教育的渠道，也為他人提供了有益的借鑒。例如我在上《秀出真實的自我》心理健康活動課時，先出示一幅漫畫（圖1），讓學生感知畫中的內(nèi)容，我會問：“同學們，請仔細欣賞這幅漫畫，看看這幅畫想要表達什么內(nèi)容呢？”小學生可能還不能完全理解圖中的內(nèi)容，這時我就會進行引導、提示：“大家看一看，畫中的主人公在干什么？他手中拿的是什么？他為什么要這樣做？”設置一些引，導問題后，學生帶著問題去觀看、去思考，就更容易解讀出其中的含義。圖1 當學生有了一定的認識后，再設置一個開放性話題，讓學生各抒己見，共同探討，以此來達到本課的活動目的。二、賞析心理漫畫，普及心理健康教育22022年安徽省中小學教育教學論文評選作為小學生對于很抽象的心理學專業(yè)術語很難理解，對于他們來說，單憑文字語言描述很難起到實質(zhì)性效果，如果把復雜深奧的專業(yè)術語轉(zhuǎn)化成圖畫的直觀形式，那么這種視覺形象就會吸引孩子們的注意，激發(fā)他們的興趣，無形之中向他們普及了心理健康知識。那么我們在引入心理漫畫時就需要賞析心理漫畫，正確解讀其中蘊含的心理學知識和心理現(xiàn)象，學生在觀看閱讀漫畫時，教師需要就畫中的一些顯性和隱性內(nèi)容進行正確解讀。三、創(chuàng)編心理漫畫，調(diào)適心理壓力繪畫是心靈的反映，每一幅畫都是對人潛意識的投射。人的情感、思想都會通過畫作流露出來。小學高年級階段學習壓力的增大，會使他們承受一定的心理壓力，作為教師要教授學生通過繪畫的形式來排解心中的壓力，釋放情緒。為了豐富學生的學習生活，同時也為了舒緩學生的學習壓力，我們開展了一次全校性的創(chuàng)編心理漫畫活動，得到了學生們的積極響應，他們紛紛拿起手中畫筆，描繪著內(nèi)心世界。讓他們在輕松活躍的氛圍里享繪畫的樂趣，這樣也是有助于緩解心理壓力，促進身心健康發(fā)展。在收集到的學生作品中，我們教師也能通過一幅畫讀懂學生的心理，走進學生的內(nèi)心深處。以下些作品選自本校心理漫畫創(chuàng)作評選出的一部分代表性作品，這些作品不僅是對學生繪畫技藝的考驗，更是對學生掌握心理健康知識的一個綜合考量。心理漫畫評選中，繪畫技法并不做過高要求，內(nèi)容才是主要的評價標準。圖2圖332022年安徽省中小學教育教學論文評選圖4圖2描繪的是一個孩子在觀看一部公益廣告，看后很受啟發(fā)，跑到書房，打開門后發(fā)現(xiàn)媽媽還在辛苦的工作，這個孩子便端起一盆水來給媽媽洗腳。這幅畫表達的主題深刻，所表達內(nèi)容令人感動，是一幅很優(yōu)秀的心理漫畫，這樣一幅心理漫畫能夠起到宣傳教育意義。圖3描繪的是一個人生的過程，采用擬人的手法，將樹比作人，孩子小的時候，媽媽倍加呵護；孩子漸漸長大，與媽媽和諧相處；成年之后，與媽媽經(jīng)常鬧不愉快，關系很緊張；到了最后時候，想和媽媽和好時候，卻發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)不在了，最后一幅應該是本畫的一個重要點，是令人感動的一處內(nèi)容。圖3描繪內(nèi)容是時下一個熱點話題——“二孩”問題，這幅漫畫采用的是多格漫畫形式，具有故事的連續(xù)性，畫中的主人公是一個小男孩，一開始他并不贊成要個弟弟，因為多了一個弟弟后，會有人來搶他的心愛之物，父母可能不會像從前那樣愛他了，圍繞著這個話題展開的一種繪畫描述，經(jīng)過父母的開導后，小男孩也最終接受了“二孩”這個問題。以上的心理漫畫作品取材均來源于現(xiàn)實生活中的常見事例，也是心理健康教育中常見的幾個話題，將這些話題內(nèi)容圖像化，是對小學心理健康教育的一個全新嘗試，以學生喜聞樂見的形式普及心理健康教育，可以取得很好的效果。42022年安徽省中小學教育教學論文評選四、心理漫畫在小學心理教育中的優(yōu)勢與不足1．優(yōu)勢之處心理漫畫在小學心理健康教育中顯現(xiàn)出特有的優(yōu)勢，彌補了語言、文字對于抽象概念表述上的不足，讓抽象概念直觀化。小學生由于年齡尚幼，對于很多的事物缺乏認識，如果是單純的說教很難起到效果，他們對于圖像有著天生的興趣，一幅有趣的圖像便可以深深吸引其注意，因此在小學心理健康教育中融入滲透漫畫元素是非常適用于小學生，有利于提高心理健康教育質(zhì)量。2．不足之處一幅看似簡單的心理漫畫，其背后蘊含著豐富的心理學知識，如果教師對于畫作內(nèi)容解讀不深刻或是解讀有偏差，那么就會給學生樹立錯誤的導向。還有一些老師會直接出示心理漫畫給學生欣賞，自己不作任何引導解讀，這樣會造成學生僅僅是看個表面，無法觸及深層含義，無法達到普及心理健康教育的目的。以上的一些偏差會讓學校心理健康教育陷入一個被動局面。因此，教師再引導學生觀看心理漫畫時，事先一定要做足功課，深入細致了解畫面背后所反應出的心理現(xiàn)象，為學生樹立正確的人生導向，讓他們健康快樂成長。在實際操作中，應做到正確引導，合理將繪畫與語言文字相結合，相互彌補不足。 結語

總之，作為心理教師要運用所學的知識，發(fā)揮自己的專長，將心理健康與其他學科相融合，形成適合本校心理健康教育發(fā)展的新路子，做學