淺析利用學(xué)習(xí)故事進(jìn)行幼兒角色游戲行為的作用摘要:針對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育部門對(duì)于學(xué)生們的，綜合素養(yǎng)更加重視。尤其是對(duì)于幼兒教學(xué)當(dāng)中的一些方式，必須要結(jié)合其自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育才能保證提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事這種教學(xué)，可以幫助幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，在角色游戲當(dāng)中滲透這一內(nèi)容也能增強(qiáng)幼兒們的模仿和塑造能力，使其自主意識(shí)不斷提升。 關(guān)鍵詞:角色游戲觀察與分析教師指導(dǎo)引言

引言：幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要想達(dá)到教學(xué)目的，那么可以通過(guò)對(duì)兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的指南內(nèi)容進(jìn)行分析。正確引導(dǎo)幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這也是使其能夠形成健全人格的重要與關(guān)鍵。通過(guò)利用學(xué)習(xí)故事教學(xué)方式可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷適應(yīng)社會(huì)交往，同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念。在角色游戲扮演過(guò)程當(dāng)中，幼兒通過(guò)角色扮演可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并更加愿意去學(xué)習(xí)，這對(duì)于其今后發(fā)展來(lái)說(shuō)是較為有利的。一、學(xué)習(xí)故事的概念“學(xué)習(xí)故事”主要是由新西蘭課程改革過(guò)程當(dāng)中的相關(guān)人員所提出的在初期階段學(xué)習(xí)故事還沒(méi)有明確的定義，但相關(guān)人員說(shuō)明了這一教學(xué)方式，其主要的教育價(jià)值基礎(chǔ)和敘事的形式，同時(shí)通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到的目的除此之外，該人員還建立了一套綜合體系來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)，所以在這一體系評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，教師可以清楚的意識(shí)到，兒童是一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，通過(guò)這一體系進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)兒童發(fā)展與成長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)故事應(yīng)用在幼兒角色游戲中的重要性學(xué)習(xí)故事與幼兒教學(xué)之間有著一定的聯(lián)系，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)思路，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)故事具有以下兩種特征，第一是多元性，第二是豐富性文章針對(duì)這兩方面開(kāi)展深入的研究，在研究過(guò)后可以具體針對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐，并且提升幼兒的積極性。除此之外，根據(jù)研究的結(jié)論也能分析出學(xué)習(xí)故事與其他創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行融合也能推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)保證幼兒可以在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，教師可以開(kāi)展一系列的微課教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)并提高自我意識(shí)。三、幼兒學(xué)習(xí)故事在角色游戲行為中的觀察與分析1.根據(jù)年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，投放游戲材料并進(jìn)行觀察需要教師注意的是對(duì)幼兒的觀察不是漫無(wú)目的的進(jìn)行觀察我是要通過(guò)對(duì)幼兒的一系列行為來(lái)進(jìn)行觀察，才能達(dá)到教學(xué)目的學(xué)習(xí)故事，這一教學(xué)工作當(dāng)中要找到幼兒的興趣點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)工作，也正是由于此種原因才為工作人員提供教學(xué)思路另外教師也要根據(jù)不同年齡段的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓他們了解幼兒所有興趣以及特點(diǎn)，幫助設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)故事課程教學(xué)計(jì)劃作為教師來(lái)說(shuō)，這是非常重要的一項(xiàng)工作，只有做好對(duì)幼兒的深入分析，才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)故事的具體優(yōu)勢(shì)。2.根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展合理識(shí)別，實(shí)施有效介入針對(duì)幼兒教學(xué)當(dāng)中的角色游戲也要深入識(shí)別與分析，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)集體式的教學(xué)方式，以高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而形成多元化的課程教學(xué)內(nèi)容，在故事教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，教師一定要注重在共識(shí)建立的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)幼兒去了解故事內(nèi)容，并感知內(nèi)涵與意義，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量，故事教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)，所以在融入其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)不會(huì)讓幼兒感覺(jué)到接受困難，甚至來(lái)說(shuō)情景融入，性更強(qiáng)一些，故事內(nèi)容與學(xué)習(xí)品質(zhì)之間也有著較強(qiáng)的聯(lián)系，通過(guò)這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)和理性，在具體實(shí)踐當(dāng)中故事教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展除了以集體形式之外，還可以以個(gè)人或者小組形式教學(xué)，通過(guò)小組教學(xué)活動(dòng)也可以在不知不覺(jué)間讓幼兒擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高其參與積極性與熱情。教師在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，也要注重故事內(nèi)容的選擇，盡可能符合幼兒的生活，這樣才能使用，而引起一些共鳴，并帶來(lái)啟發(fā)，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以以作為旁觀者來(lái)觀察幼兒兒們的行為，同時(shí)也可以作為參與者與幼兒共同游戲，在具體實(shí)踐當(dāng)中，教師也要經(jīng)常與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言溝通，讓他們之間的情感交流能夠增進(jìn)一些，長(zhǎng)此以往幼兒會(huì)更加信任教師。針對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，幼兒教師也要以故事背后的問(wèn)題作為具體的切入點(diǎn)以學(xué)生自身特點(diǎn)為教學(xué)切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們找到問(wèn)題的答案，在這種教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中可以更好的提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其能夠形成多元化的思維，并通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)所有幼兒都能大膽發(fā)言除此之外通過(guò)利用這種教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地幫助幼兒，理解故事情節(jié)與內(nèi)容，還可以讓他們擁有較強(qiáng)的想象力和新思路，在討論的過(guò)程當(dāng)中，教師也不應(yīng)設(shè)立唯一答案，應(yīng)當(dāng)設(shè)立開(kāi)放式的答案，讓幼兒從多個(gè)思維進(jìn)行發(fā)散思考。對(duì)于總結(jié)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)當(dāng)堂課的回顧與反思，來(lái)重新梳理故事中心和內(nèi)容，但教師需要注意，這并不代表著教學(xué)結(jié)束一定要讓幼兒保持好奇心才能對(duì)其他學(xué)習(xí)充滿興趣與激情，此時(shí)也能更好的提升幼兒想象能力，最后再延伸環(huán)節(jié)當(dāng)中，要針對(duì)于當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的故事教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充，讓他們可以對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，使其更好的理解故事內(nèi)容。3.根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好個(gè)別指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)教師在教學(xué)當(dāng)中也要及時(shí)回應(yīng)幼兒，需要注意的是幼兒教師，在此期間一定要主動(dòng)觀察每一個(gè)兒童的具體特點(diǎn)，在其基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的計(jì)劃，針對(duì)不同幼兒特點(diǎn)和不同成長(zhǎng)環(huán)境幼兒之間所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有很大不同的，在此種情況下，幼兒教師一定要抓住教育特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒的全面教學(xué)與發(fā)展，在進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)中，教師一定要有較強(qiáng)的耐心來(lái)引導(dǎo)他們，然后根據(jù)不同特點(diǎn)來(lái)完成差異化的教學(xué)培訓(xùn)，針對(duì)于不同學(xué)習(xí)品質(zhì)好壞的情況要制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)較好，那么可以進(jìn)一步推進(jìn)它的全面發(fā)展，可我學(xué)習(xí)品質(zhì)較差一些，那就可以幫助幼兒打好基礎(chǔ)，在具體的故事教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，教師一定要充分利用多種因素與內(nèi)容，提出多元化和故事相關(guān)的情境與問(wèn)題，讓他們可以感受到更多的挑戰(zhàn)與新鮮感。另外，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)方面以及其他方面存在不足，那么教師也要及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行改正，正確對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的問(wèn)題。教師要不斷深入分析幼兒當(dāng)前現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的糾正周期，在此基礎(chǔ)上，將幼兒的教學(xué)特長(zhǎng)能夠充分發(fā)揮出來(lái)并利用這一不足來(lái)制定一些周密的教學(xué)計(jì)劃，并從發(fā)展的眼光去看待幼兒學(xué)習(xí)問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，如果幼兒不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流，或者不喜歡在課堂上發(fā)言，那么就是一定要開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)該名幼兒參加教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)其他幼兒與其進(jìn)行互動(dòng)，幫助他改變這一特點(diǎn)與習(xí)性。而對(duì)于較為開(kāi)朗的幼兒，很可能出現(xiàn)注意力不集中的情況，這時(shí)幼兒教師就要抓住這一特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的注意力能夠更加集中。結(jié)束語(yǔ)課程創(chuàng)生可以說(shuō)是全球課程改革的主要內(nèi)容。主要是用于幼兒教育事業(yè)，主要強(qiáng)調(diào)以幼兒的興趣為出核心，促進(jìn)幼兒個(gè)性化、全面發(fā)展。幼兒主體地位越來(lái)越受重視，因此而衍生了課程創(chuàng)生理念，并且得到了廣泛的運(yùn)用?？傮w而言，在課程創(chuàng)生的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要抓住教育改革的主要內(nèi)容與思路。尤其是在對(duì)幼兒教育發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，必須要強(qiáng)調(diào)以幼兒的興趣為發(fā)展核心以此來(lái)促進(jìn)，幼兒能夠朝著全方位的方向發(fā)展。在進(jìn)行課程觀的改革以及兩者融合的共同作用之下，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)使其形成新的教育理念，在此過(guò)程當(dāng)中，教師可以提升自身的觀察能力，了解到所有幼兒的