小學信息技術(shù)課教學設(shè)計與實踐案例一、引言小學信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的核心載體，其目標不僅是教授技術(shù)技能，更要通過實踐活動發(fā)展學生的計算思維、創(chuàng)新意識與數(shù)字化解決問題的能力。《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（2022年版）》明確提出，小學階段應(yīng)“初步掌握圖形化編程的基本方法，能運用編程解決簡單問題”。基于此，本文以“圖形化編程之創(chuàng)意動畫制作”為例，結(jié)合小學中高年級學生的認知特點，探討教學設(shè)計的基本原則與實踐路徑，為一線教師提供可借鑒的操作案例。二、小學信息技術(shù)課教學設(shè)計的基本原則（一）目標導(dǎo)向：緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學設(shè)計需以課程標準為依據(jù)，聚焦“信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任”四大核心素養(yǎng)。例如，“創(chuàng)意動畫制作”課程中，“信息意識”體現(xiàn)為識別動畫中的數(shù)字元素；“計算思維”體現(xiàn)為設(shè)計動畫的邏輯流程（如角色動作的順序）；“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”體現(xiàn)為運用編程工具實現(xiàn)創(chuàng)意；“信息社會責任”體現(xiàn)為尊重原創(chuàng)素材、合理表達內(nèi)容。（二）兒童認知適配：遵循年齡特點設(shè)計小學中高年級學生（9-11歲）以具象思維為主，注意力持續(xù)時間約25-30分鐘。教學設(shè)計需遵循“直觀性”“互動性”“趣味性”原則：直觀性：用“舞臺”“角色”“指令積木”等具象化概念替代抽象術(shù)語；互動性：通過“拖拽指令”“實時預(yù)覽”等操作，讓學生即時看到效果；趣味性：選取“校園生活”“童話場景”等貼近學生經(jīng)驗的主題，激發(fā)參與熱情。情境是學習的“錨點”。教學設(shè)計需創(chuàng)設(shè)真實或模擬的生活情境，讓學生感受到技術(shù)的實用價值。例如，“創(chuàng)意動畫制作”可圍繞“記錄我的校園一天”展開，讓學生用動畫呈現(xiàn)“早讀”“課間游戲”“放學”等場景，將技術(shù)學習與生活體驗結(jié)合。（四）項目式學習：整合知識與實踐項目式學習（PBL）是小學信息技術(shù)課的有效模式。通過“提出問題—設(shè)計方案—實施制作—展示評價”的流程，讓學生在完成具體項目的過程中，整合知識（如角色繪制、指令使用）與技能（如問題解決、創(chuàng)意表達）。例如，“創(chuàng)意動畫制作”以“制作一個有情節(jié)的校園動畫”為項目，分解為“角色設(shè)計”“動作編程”“場景整合”等子任務(wù)，循序漸進培養(yǎng)能力。（五）多元評價：促進全面發(fā)展評價需兼顧“過程”與“結(jié)果”，采用“自評、互評、師評”相結(jié)合的方式。例如，設(shè)計“動畫制作評價表”，包含“創(chuàng)意性”（是否有獨特想法）、“技術(shù)掌握”（是否正確使用指令）、“邏輯合理性”（動作順序是否流暢）、“表達完整性”（是否有明確情節(jié)）四個維度，讓學生在評價中反思不足、提升能力。三、“圖形化編程之創(chuàng)意動畫制作”實踐案例（一）案例背景適用年級：四年級（9-10歲）課時：1課時（40分鐘）軟件工具：Scratch3.0（圖形化編程軟件，界面直觀、指令豐富，適合小學生使用）主題選擇：以“校園里的小樹苗”為主題，讓學生制作“小樹苗成長”的動畫，融入“小朋友澆水”“太陽東升西落”等元素，貼近學生的校園生活經(jīng)驗。（二）教學目標1.知識與技能：掌握Scratch中“角色繪制”“動作指令”（移動、旋轉(zhuǎn)、切換造型）“時間控制”（等待、重復(fù)執(zhí)行）的使用方法；能獨立完成簡單動畫的制作。2.過程與方法：通過“情境導(dǎo)入—知識鋪墊—項目實施—展示評價”的流程，經(jīng)歷動畫設(shè)計與制作的完整過程，提升問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受編程的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與合作精神；學會用數(shù)字工具記錄生活，增強對校園的熱愛。（三）教學重難點重點：角色動作與場景的協(xié)調(diào)設(shè)計（如“小朋友澆水”需在“小樹苗長大”后出現(xiàn)）；難點：時間邏輯的合理運用（如“等待”指令的時長設(shè)置，確保動作順序流暢）。（四）教學準備1.硬件：計算機教室（每人1臺電腦）、投影儀、音箱；2.軟件：Scratch3.0（提前安裝至學生電腦）；3.素材：校園背景圖片（操場、教室）、角色素材庫（小朋友、小樹苗、太陽、云朵）；4.學案：任務(wù)清單（分步指導(dǎo)）、評價表（學生互評用）。（五）教學過程設(shè)計1.情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣，聯(lián)系生活（5分鐘）活動：教師播放提前制作的“校園小樹苗成長”動畫（片段），內(nèi)容為“春天，小朋友種下小樹苗；夏天，小樹苗長出綠葉；秋天，小樹苗結(jié)出果實”。播放后提問：“這個動畫里有哪些角色？它們做了什么動作？你想不想自己制作這樣的動畫？”設(shè)計意圖：用貼近學生生活的動畫片段引發(fā)共鳴，明確本節(jié)課的學習目標，激發(fā)學習興趣。2.知識鋪墊：夯實基礎(chǔ)，掌握操作（10分鐘）活動1：認識Scratch界面教師演示Scratch3.0的界面組成：“舞臺”：動畫播放的區(qū)域；“角色列表”：存放動畫中的角色（如小樹苗、小朋友）；“指令區(qū)”：包含“運動”“外觀”“控制”等類別的指令積木（如“移動10步”“切換造型”“等待1秒”）。活動2：學習“角色繪制”與“動作指令”教師演示：用“畫筆工具”繪制“小樹苗”（橢圓作樹干，矩形作樹葉）；教師演示：給小樹苗添加“成長”動作（切換“小樹苗”“大樹苗”兩個造型，用“等待2秒”控制成長速度）；學生練習：繪制自己的“小樹苗”角色，并添加“成長”動作。設(shè)計意圖：通過教師演示與學生練習，掌握Scratch的基本操作，為后續(xù)項目實施打基礎(chǔ)。3.項目實施：循序漸進，解決問題（25分鐘）任務(wù)設(shè)計：采用“分層任務(wù)”模式，從易到難，逐步提升難度。任務(wù)一：基礎(chǔ)任務(wù)——小樹苗成長（10分鐘）要求：制作“小樹苗從種子到長大”的動畫；步驟：①添加“操場”背景；②繪制“種子”“小樹苗”“大樹苗”三個造型；③用“切換造型”“等待2秒”指令實現(xiàn)成長效果；學案指導(dǎo)：“點擊角色列表→新建角色→繪制種子→添加造型（小樹苗、大樹苗）→拖動‘切換造型’‘等待2秒’指令到腳本區(qū)→點擊綠旗預(yù)覽效果”。任務(wù)二：進階任務(wù)——小朋友澆水（10分鐘）要求：添加“小朋友”角色，讓小朋友在小樹苗長大到一半時出現(xiàn)，走到小樹苗旁澆水；步驟：①添加“小朋友”角色（從素材庫中選擇）；②給小朋友添加“走路”“澆水”兩個造型；③用“移動10步”“切換造型”指令實現(xiàn)走路動作；④用“等待4秒”指令控制小朋友出現(xiàn)的時間（在小樹苗切換兩次造型后出現(xiàn)）；教師巡視：重點指導(dǎo)“等待”指令的使用，解決“小朋友出現(xiàn)時間不對”的問題。任務(wù)三：創(chuàng)意拓展——添加場景元素（5分鐘）要求：自主添加“太陽”“云朵”等角色，設(shè)計它們的動作（如太陽東升西落、云朵飄動）；提示：用“旋轉(zhuǎn)”指令實現(xiàn)太陽東升西落，用“重復(fù)執(zhí)行”指令實現(xiàn)云朵持續(xù)飄動。設(shè)計意圖：通過分層任務(wù)，讓不同能力的學生都能完成任務(wù)（基礎(chǔ)任務(wù)確保全員掌握，進階任務(wù)提升能力，創(chuàng)意拓展激發(fā)創(chuàng)意）；教師巡視時針對性指導(dǎo)，解決學生的個性化問題。4.展示評價：交流分享，反饋提升（8分鐘）活動1：學生展示：選取3-5個典型作品（如“小樹苗成長”“小朋友澆水”“創(chuàng)意拓展”），讓學生介紹自己的設(shè)計思路（如“我給小樹苗加了‘發(fā)芽’的造型，讓成長更真實”）；活動2：互評與師評：學生用“動畫制作評價表”互評，教師總結(jié)點評；評價表設(shè)計：維度評分標準（1-5分）學生互評師評創(chuàng)意性有獨特的想法（如添加“蝴蝶”角色）技術(shù)掌握正確使用“切換造型”“等待”等指令邏輯合理性動作順序流暢（如小朋友澆水在小樹苗長大之后）表達完整性有明確的情節(jié)（如“播種—成長—結(jié)果”）設(shè)計意圖：通過展示與評價，促進學生之間的交流，讓學生在反饋中反思自己的作品，提升創(chuàng)意與技術(shù)能力。5.總結(jié)延伸：鞏固知識，拓展應(yīng)用（2分鐘）總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點（角色繪制、動作指令、時間邏輯），強調(diào)“動畫的核心是‘邏輯’——動作順序要符合生活常識”；延伸任務(wù)：布置課后作業(yè)“制作‘我的一天’動畫”，用所學知識記錄自己的校園生活（如“早讀”“課間游戲”“放學”），下節(jié)課展示。設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)課的知識，將學習延伸到課后，讓學生在生活中應(yīng)用所學技能。四、案例反思與優(yōu)化（一）實踐成效1.興趣激發(fā)：情境導(dǎo)入與分層任務(wù)設(shè)計有效激發(fā)了學生的學習興趣，90%以上的學生完成了基礎(chǔ)任務(wù)，70%的學生完成了進階任務(wù)；2.能力提升：通過項目實施，學生掌握了Scratch的基本操作，提升了計算思維（如設(shè)計動畫的邏輯流程）與創(chuàng)新意識（如添加創(chuàng)意元素）；3.情感體驗：學生通過制作“校園小樹苗”動畫，增強了對校園的熱愛，學會了用數(shù)字工具記錄生活。（二）存在問題1.時間控制：部分學生在“任務(wù)三”（創(chuàng)意拓展）中花費過多時間，導(dǎo)致展示評價環(huán)節(jié)有些倉促；2.個體差異：少數(shù)學生對“時間邏輯”（如“等待”指令的時長設(shè)置）掌握不好，需要更多的練習；3.合作學習：本節(jié)課以個體學習為主，未充分發(fā)揮小組合作的作用，有些學生遇到問題時不能及時得到幫助。（三）優(yōu)化建議1.時間調(diào)整：縮短基礎(chǔ)任務(wù)的時間（如將任務(wù)一的時間從10分鐘減少到8分鐘），給創(chuàng)意拓展與展示評價留更多時間；2.分層指導(dǎo)：對能力較弱的學生，提供“步驟卡”（詳細的操作步驟），幫助他們完成任務(wù)；對能力較強的學生，鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的指令（如“變量”“條件判斷”）；3.小組合作：將學生分成4-5人小組，設(shè)置“組長”（負責組織討論）、“技術(shù)員”（負責解決技術(shù)問題）、“展示員”（負責展示作品），讓學生在合作